教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-505)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-505)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-505)1：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后所作的對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定的評價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評價(jià)b、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)c、總結(jié)性評價(jià)d、配置性評價(jià) 2：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的_單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)者和引導(dǎo)者b、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀c、管理者d、示范者 3：有效的記憶策略主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、復(fù)述b、背誦c、結(jié)果反饋d、記憶線索e、識記 4：操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納

2、b、巴甫洛夫c、桑代克d、班杜拉 5：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、思維程序 6：陳述性知識的認(rèn)知策略不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精加工策略c、思維策略d、組織策略 7：初中生人格發(fā)展的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、自治需求b、意識高漲c、價(jià)值觀的確立d、反抗心理e、意識的發(fā)展 8：學(xué)生為了獲得師長的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的（）單項(xiàng)選擇題a、安全內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、附屬內(nèi)驅(qū)力 9：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選

3、擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 10：根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）。單項(xiàng)選擇題a、較高的水平b、較低的水平c、非常低的水平d、中等水平 11：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題a、教師在課堂上的教學(xué)行為b、理解自己c、與學(xué)生的有效交際d、是否理解學(xué)生 12：根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力b、自我提高的內(nèi)驅(qū)力c、情感的內(nèi)驅(qū)力d、附屬的內(nèi)驅(qū)力 13：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生（）。a現(xiàn)有水平與過去水平的差異b剛完成的發(fā)展水平c借助成人幫助所能達(dá)到的水平d兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間

4、的差異單項(xiàng)選擇題 14：動機(jī)產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項(xiàng)屬于需要？（）單項(xiàng)選擇題a、水b、饑渴c、尋求水源d、喝水 15：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）判斷題對錯 16：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題a、教師的教學(xué)行為b、是否理解學(xué)生c、與學(xué)生的有效交際d、理解自己 17：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 18：看完文章時，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這種編碼策略叫做（）單項(xiàng)選擇題a、作關(guān)系圖b、列提綱c、運(yùn)用理論模式d、利用表格 1

5、9：行為主義的基本主張是（）。多項(xiàng)選擇題a、主觀主義b、客觀主義c、環(huán)境主義d、強(qiáng)化e、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 20：學(xué)生在做好事時想起了雷鋒同志，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺的道德情感b、想象的道德情感c、倫理的道德情感d、道德情感 21：1914年桑代克教育心理學(xué)大綱的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。（）判斷題對錯 22：教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括（）。多項(xiàng)選擇題a、桌椅b、黑板c、課堂紀(jì)律d、座位排列e、課堂氣氛 23：“溫故而知新”，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、逆向遷移 24：美

6、國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)能力b、生理能力c、學(xué)習(xí)成績d、人際關(guān)系 25：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、奧蘇伯爾c、賈德d、桑代克 26：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）判斷題對錯 27：教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移，是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一。（）判斷題對錯 28：生理自我成熟的時間是（）單項(xiàng)選擇題a、3歲左右b、5歲左右c、6歲左右d、7歲左右 29：（）是教學(xué)的一個基本單位，指在一定的時問內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。單項(xiàng)選擇題a、教育b、教學(xué)c、課d、

7、學(xué)校教育 30：閱讀、心算技能屬于（）能力。單項(xiàng)選擇題a、動作技能b、智力技能c、閱讀技能d、思維技能 31：班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)模仿b、強(qiáng)調(diào)行動c、強(qiáng)調(diào)思維d、強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化 32：“當(dāng)我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的概念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說b、同化說c、動機(jī)說d、干擾說 33：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)遷移c、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法d、學(xué)會學(xué)習(xí) 34：在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效

8、度和強(qiáng)度。（）判斷題對錯 35：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、加涅c、奧蘇伯爾d、苛勒 36：教師對學(xué)生思想的認(rèn)可與學(xué)生成績有_趨勢。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)相關(guān)b、正相關(guān)c、沒有關(guān)系d、若有若無 37：學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、言語信息學(xué)習(xí)b、智慧技能學(xué)習(xí)c、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)d、態(tài)度學(xué)習(xí) 38：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）單項(xiàng)選擇題a、寬大誤差b、集中趨勢c、邏輯誤差d、對比誤差 39：對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、托爾曼c(diǎn)、桑代克d、巴甫洛

9、夫 40：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、垂直遷移b、水平遷移c、順向遷移d、逆向遷移 41：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 42：在活動難度較大時，動機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會（）。單項(xiàng)選擇題a、較低b、中等c、較高d、不變 43：下列哪個過程屬于問題解決？_（）單項(xiàng)選擇題a、吃飯穿衣b、漫無目的的幻想c、猜謎語d、回憶電話號碼 44：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后再學(xué)習(xí)eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、一般遷移

10、b、負(fù)遷移c、水平遷移d、垂直遷移e、正遷移 45：為了有效地觀察直觀對象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。這些感知規(guī)律包括（）多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、活動律c、層次律d、差異律e、組合律 46：上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 47：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、艾里克森c、柯爾柏格d、希爾加德 48：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 49：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、興趣b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、高尚的動機(jī)d、成功感 50：

11、加涅提出了（）模式。單項(xiàng)選擇題a、積累學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、觀察學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 查看答案1：答案c 解析 2：答案a 解析 3：答案a,b,c,d 解析 4：答案a 解析 操作性條件反射學(xué)說的代表人物是斯金納。斯金納是美國著名的行為主義心理學(xué)家，他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)。 5：答案a 解析 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。 6：答案c 解析 陳述性知識的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。(本解析由張恩凱提供) 7：答案b,d 解析 8：答案d 解析 9：答案a 解析 識記性試題，桑代克通過

12、一系列實(shí)驗(yàn)對遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱提供) 10：答案a 解析 耶克斯一多德森定律指出，最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)激起水平越低。 11：答案a 解析 教師的基本功是課堂教學(xué)能力，決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。 12：答案c 解析 13：答案d 解析 最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平(在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平)與即將達(dá)到的發(fā)展水平(獨(dú)立解決問題所達(dá)到的水平)的差異。 14：答案b 解析 需要是有機(jī)體

13、內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動的動力和源泉。 15：答案錯誤 解析 按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 16：答案a 解析 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。 17：答案b 解析 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 18：答案a 解析 【系統(tǒng)解析】組織策略：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）；利用表格（一覽表、雙向表）?？赐晡恼聲r，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，利用作關(guān)系圖。 19：答案b,c,d 解析 行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。 20：答

14、案b 解析 21：答案錯誤 解析 22：答案a,b,d 解析 課堂紀(jì)律、課堂氣氛屬于教學(xué)的社會環(huán)境。 23：答案c 解析 24：答案a 解析 25：答案b 解析 美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。 26：答案正確 解析 強(qiáng)化也是一種操作,強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,而強(qiáng)化物則是一些刺激物,它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。（本解析由安寶藍(lán)提供） 27：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 28：答案a 解析 個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程,生理自我在3歲左右基本成熟,3歲以后自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段,社會自我至少年期基本成熟。

15、因此，本題選擇a選項(xiàng)。 29：答案c 解析 30：答案b 解析 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。 31：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 32：答案b 解析 33：答案b 解析 34：答案錯誤 解析 在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。 35：答案a 解析 36：答案b 解析 37：答案a 解析 言語信息的學(xué)習(xí)，即學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。這一類的學(xué)習(xí)通常是有組織的，學(xué)習(xí)者得到的不僅是個別的事實(shí)，而且是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)給予許多有意義的知識。使信息的學(xué)習(xí)和意義的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，構(gòu)成系統(tǒng)的知識。言語信息的學(xué)習(xí)有三大作用：是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件，如識字之于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。有些言語信息在人的一生中都有實(shí)際意義，如時鐘的識別，天體運(yùn)行，四季的形成等知識。有組織有聯(lián)系的言語信息可以為思維提供工具。（本解析由安寶藍(lán)提供） 38：答案c 解析 39：答案a 解析 格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并提出了“頓悟”說。 40：答案a 解析 41：答案a 解析 42：答案a 解析 研究發(fā)現(xiàn)，動機(jī)的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，