教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-9649)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-9649)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-9649)1：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。單項選擇題a、追求利益的傾向b、避免失敗的傾向c、回避困難的傾向d、追求刺激的傾向 2：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有一定價值的產(chǎn)品的（）。單項選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 3：在一套智力測驗量表里，包括了三個分測驗的智力量表是（）。單項選擇題a、斯坦福比納量表b、推孟比納量表c、瑞文量表d、韋克斯勒量表 4：當(dāng)一個

2、人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）。單項選擇題a、集中思維b、負遷移c、功能固著d、前攝抑制 5：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（）單項選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、具體遷移d、一般遷移 6：兒童身心發(fā)展存在兩個高速發(fā)展的時期，幼兒期和青少年期，這是心理發(fā)展()規(guī)律的反映。單項選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個別差異性 7：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項選擇題a、用途擴散b、結(jié)構(gòu)擴散c、方法擴散d、形態(tài)擴散 8：漫無目的地幻想也可以看作問題解決。（）判斷題對錯 9：按知識本身的復(fù)雜程

3、度來劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 10：形成性評價通常發(fā)生在單項選擇題a、教學(xué)過程之前b、學(xué)生畢業(yè)時c、教學(xué)過程之后d、教學(xué)過程之中 11：動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。（）判斷題對錯 12：桑代克主張的三個學(xué)習(xí)律是（）。多項選擇題a、準(zhǔn)備律b、因果律c、練習(xí)律d、效果律 13：技能是一種本能行為。（）判斷題對錯 14：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項選擇題a、組織策略b、精細加工策略c、復(fù)述策略d、元認知策略 15：一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從美國教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)開始的，該書出版的年份是

4、（）單項選擇題a、1803年b、1879年c、1903年d、1923年 16：教學(xué)活動中，師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運用是（）單項選擇題a、教學(xué)媒體b、教學(xué)手段c、教學(xué)技術(shù)d、教學(xué)條件 17：知道如何解剖動物屬于陳述性知識。（）判斷題對錯 18：以飲食文化為例，美國人吃牡蠣而不吃蝸牛，猶太人吃魚而不吃豬肉等，體現(xiàn)了文化的（）單項選擇題a、差異性b、多樣性c、共同性d、具體性 19：將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。單項選擇題a、系統(tǒng)化b、聯(lián)想c、替換d、組塊 20：桑代克提出的三個學(xué)習(xí)規(guī)律

5、是（）多項選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、效果律d、應(yīng)用律e、失用律 21：我國心理學(xué)工作者的學(xué)習(xí)分類不包括（）單項選擇題a、知識技能的學(xué)習(xí)b、認識策略的學(xué)習(xí)c、道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)d、心智能力的學(xué)習(xí) 22：個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫（）。單項選擇題a、理性知識b、陳述性知識c、感性知識d、程序性知識 23：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）。單項選擇題a、成就水平的測驗b、能力形成的測驗c、結(jié)構(gòu)的測驗d、智力發(fā)展的測驗 24：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為（）。單項選擇題a、正遷移和負遷移b、水平遷移和垂直遷移c、

6、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移 25：在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種_單項選擇題a、以教師為主的教學(xué)策略b、以教材為主的教學(xué)策略c、個別化教學(xué)d、以學(xué)生為主的教學(xué)策略 26：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）判斷題對錯 27：在遺忘病人身上首先被發(fā)現(xiàn)的記憶是（）單項選擇題a、形象記憶b、情緒記憶c、內(nèi)隱記憶d、外顯記憶 28：感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（）屬性的反映。單項選擇題a、個別b、整體c、外部d、本質(zhì) 29：有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫

7、做（）單項選擇題a、觀察法b、調(diào)查法c、實驗法d、教育經(jīng)驗總結(jié)法 30：在技能形成過程中，練習(xí)中出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 31：加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為（）多項選擇題a、集體教學(xué)b、個別教學(xué)c、小組教學(xué)d、支架式教學(xué)e、討論式教學(xué) 32：教師在教育學(xué)生的過程中，學(xué)生對教師所講述的道理“口服心不服”，這屬于態(tài)度改變的哪一階段（）單項選擇題a、同化b、內(nèi)化c、服從d、順應(yīng) 33：課堂社會環(huán)境包括（）。多項選擇題a、教師b、溫度c、學(xué)生d、課堂情境e、座位的安排 34：一般而言，學(xué)生的成就動機來源于三種需要。下列選

8、項中，不屬于成就動機源泉的需要是（）。單項選擇題a、認知的需要b、交往的需要c、自我提高的需要d、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要 35：學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯題時，老師讓他把該題做十遍。這屬于（）。單項選擇題a、正強化b、負強化c、懲罰d、自我強化 36：如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間c、懲罰孩子過分喜歡看的行為d、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 37：“舉一反三”是負遷移。（）；判斷題對錯 38：遷移不僅存在于某種經(jīng)驗內(nèi)部，而且也存在于不同經(jīng)驗之間。（）判斷題對錯 39：

9、一個教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷叫作教師的（）單項選擇題a、主觀能動性b、工作態(tài)度c、教學(xué)效能感d、教育有效感 40：測驗是測量一個行為樣本的（）。單項選擇題a、基本過程b、全部過程c、主要過程d、系統(tǒng)程序 41：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。單項選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、加涅 42：非測驗的評價技術(shù)有（）多項選擇題a、案卷分析b、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗c、觀察d、情感評價e、自編測驗 43：一個人的對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）。單項選擇題a、與生俱來的b、在先天因素基礎(chǔ)上形成的c、是實踐鍛煉的結(jié)果d、通過學(xué)習(xí)而形成的 44：個體心理發(fā)展過程中，由于受遺傳、環(huán)境等多

10、因素的制約，人與人在發(fā)展速度、成熟早晚和最終達到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說明個體心理發(fā)展具有（）單項選擇題a、連續(xù)性b、順序性c、個別差異性d、不平衡性 45：要測量和鑒別一個人的創(chuàng)造力，目前看來最為大家公認，也比較客觀公正的方法是（）單項選擇題a、以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗b、以創(chuàng)造個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷c、以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定d、以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗 46：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）單項選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動機說 47：常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。單項選擇題a、思維定勢b、原型啟發(fā)c、功能

11、固著d、醞釀效應(yīng) 48：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。單項選擇題a、發(fā)散思維b、聚合思維c、抽象思維d、邏輯思維 49：以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行的學(xué)習(xí)是（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、機械學(xué)習(xí)d、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí) 50：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。單項選擇題a、強調(diào)直觀教學(xué)b、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系c、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機d、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 查看答案1：答案b 解析 成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為追求成功的動機和避免失敗的動機。 2：答案d 解析 3：答案d 解

12、析 4：答案c 解析 5：答案b 解析 逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于逆向遷移。 6：答案b 解析 7：答案d 解析 形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)為擴散點，設(shè)計出利用某種形態(tài)的可能性。 8：答案錯誤 解析 問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的指向的心理活動，不能稱為問題解決。 9：答案正確 解析 10：答案d 解析 11：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 12：答案a,c,d 解析 桑代克主張的三個學(xué)習(xí)律是準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。 13：答案錯誤 解析 技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的

13、。 14：答案c 解析 15：答案c 解析 略 16：答案c 解析 17：答案錯誤 解析 18：答案b 解析 19：答案d 解析 由組塊編碼的定義可知。 20：答案a,b,c 解析 21：答案b 解析 為了促進學(xué)生的德智體的全面發(fā)展，我國心理學(xué)工作者把學(xué)習(xí)分為道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)、知識技能的學(xué)習(xí)和心智技能的學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 22：答案b 解析 23：答案a 解析 略。 24：答案d 解析 略。 25：答案d 解析 26：答案錯誤 解析 將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，是精細加工策略。 27：答案c 解析 28：答案a 解析 感覺是對直接作用于人們感覺

14、器官的事物的個別屬性的反映；知覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。 29：答案c 解析 30：答案c 解析 31：答案a,b 解析 32：答案c 解析 33：答案a,c,d 解析 課堂社會環(huán)境包括教師、學(xué)生和課堂情境，溫度和座位的安排屬于課堂物理環(huán)境。 34：答案b 解析 交往的需要并不屬于成就動機的源泉。 35：答案c 解析 能增強反應(yīng)概率的刺激稱為強化，能降低反應(yīng)概率的刺激稱為懲罰。老師讓學(xué)生做十遍，是為了使學(xué)生做錯題的概率降低，因此，屬于懲罰。 36：答案d 解析 37：答案錯誤 解析 “舉一反三”是說原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實體性的改變，只是得到某種充實。因此它是一種典型的正遷移。 38：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 39：答案c 解析 40：答案d 解析 41：答案b 解析 桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。1903年，他出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。 42：答案a,c,d 解析 43：答案d 解析 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。 44：答案d 解析 45：答案c 解析 因為創(chuàng)造成果是比較客觀的，便于評定，可以直接反映創(chuàng)造