教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-949)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-949)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月14日-949)1：（ ）是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。單項(xiàng)選擇題a、真正的創(chuàng)造b、類似創(chuàng)造c、啟發(fā)d、遷移 2：自編測驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測驗(yàn)太簡單，題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡單e、教師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 3：根據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯(cuò)誤的是（）單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易

2、的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些b、在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣憤c、在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)d、不論學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平 4：態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程包括的三個(gè)階段是 。多項(xiàng)選擇題a、 依從b、 逆反c、 認(rèn)同d、 內(nèi)化e、 統(tǒng)一 5：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。單項(xiàng)選擇題a、1879b、1897c、1789d、1798 6：一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、童年期c、少年期d、青年期 7：cai的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在( )。多項(xiàng)選擇題a、交互性b、即時(shí)反

3、饋c、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息d、自定步調(diào)e、同步教學(xué) 8：個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、人格b、個(gè)性傾向性c、個(gè)性心理特征d、自我意識(shí)e、個(gè)性情感特征 9：兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（）多項(xiàng)選擇題a、25歲b、67歲c、810歲d、1112歲e、06歲 10：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 11：豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、膽汁質(zhì)b、多血質(zhì)c、粘液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 12：學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直

4、角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 13：在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映教師（）特征對學(xué)生的影響。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、認(rèn)知c、人格d、技能 14：主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的是教育心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、加涅c、布魯納d、桑代克 15：有的人判斷客觀事物時(shí)不容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、場獨(dú)立型c、場依存型d、沉思型 16：常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。 （）判斷題對錯(cuò) 17：由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明

5、顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、獎(jiǎng)勵(lì)d、懲罰 18：如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長等的贊許和同伙的接納。這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力d、能力內(nèi)驅(qū)力 19：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、維納b、奧蘇伯爾c、阿特金森d、班杜拉 20：小學(xué)生的道德認(rèn)知能力具有（）等特性。多項(xiàng)選擇題a、依附性b、缺乏原則性c、趨勢穩(wěn)定性d、自我中心 21：學(xué)校情景中問題的解決主要是通過（ ）實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題a、定勢b、講解c、啟發(fā)d、遷移 22：學(xué)習(xí)策略知識(shí)不是孤立的，不能脫離專門知識(shí)。 （）判斷題對錯(cuò) 23：奧蘇伯

6、爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動(dòng)機(jī)說 24：加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成（）。多項(xiàng)選擇題a、智慧技能b、認(rèn)知策略c、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)d、行為訓(xùn)練e、動(dòng)作技能 25：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題a、定勢b、講解c、啟發(fā)d、遷移 26：個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。（）判斷題對錯(cuò) 27：通過（）評價(jià)，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。單項(xiàng)選擇題a、形成性評價(jià)b、總結(jié)性評價(jià)c、準(zhǔn)備性評價(jià)d、診斷性評價(jià) 28：奠定兒童人格和心理健康

7、基礎(chǔ)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)b、家庭c、學(xué)校d、教師 29：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，這是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)遷移b、水平遷移c、垂直遷移d、具體遷移 30：態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）判斷題對錯(cuò) 查看答案1：答案a 解析 真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。 2：答案a,b,c 解析 略。 3：答案d 解析 4：答案a,c,d 解析 本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程，包括的三個(gè)階段是依從、認(rèn)同、內(nèi)化。 5：答案a 解析 略。 6：答案b 解析 識(shí)記性試題：一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期也是生長發(fā)

8、育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是童年期。(本解析由張恩凱提供) 7：答案a,b,c,d 解析 與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，cai具有這樣幾個(gè)優(yōu)越性：首先是交互性；其次是即時(shí)反饋；第三是以生動(dòng)形象的手段呈現(xiàn)信息；第四是自定步調(diào)。 8：答案b,c,d 解析 9：答案c 解析 10：答案b 解析 苛勒的完形頓悟說?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。 11：答案c 解析 12：答案b 解析 負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位

9、的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)問的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?，b項(xiàng)正確。 13：答案c 解析 c“親其師而信其道”反映的是教師的人格特征對學(xué)生的影響。 14：答案c 解析 15：答案b 解析 16：答案錯(cuò)誤 解析 二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬于常規(guī)性，對乙可能就是創(chuàng)造性的。 17：答案b 解析 18：答案b 解析 19：答案c 解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱提供) 20：答案a,b,c 解析 見大綱相關(guān)內(nèi)容。 21：答案d 解析 學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。 22：答案正確 解析 因?yàn)槊撾x專門知識(shí)內(nèi)容的單純訓(xùn)練，難以保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略水平。 23：答案c 解析 24：答案a,b,e 解析 經(jīng)驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。 25：答案d 解析 學(xué)校情境巾的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。 26：答案正確 解析 具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。 27：答案c 解