教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月18日-9756)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月18日-9756)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月18日-9756)1：同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。我們稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、遷移b、正遷移c、水平遷移d、具體遷移 2：?jiǎn)栴}解決具有哪些基本特點(diǎn)?（）多項(xiàng)選擇題a、目的性b、結(jié)構(gòu)性c、序列性d、主動(dòng)性e、認(rèn)知性 3：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）單項(xiàng)選擇題a、新觀點(diǎn)b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、策略系統(tǒng)d、價(jià)值體系 4：頓悟說的奠基人是（）單項(xiàng)選擇

2、題a、考夫卡b、韋特海默c、苛勒d、托爾曼 5：場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是威特金。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、良心或原則取向階段d、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 7：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、原型b、定勢(shì)c、變式d、問題 8：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、自我認(rèn)知c、性格特征d、能力 9：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括( )。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、關(guān)注問題e、行動(dòng)研究 10：

3、分析問題是解決問題的開端。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、逃避條件作用與回避條件作用c、消退d、懲罰e、分化與泛化 12：不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）單項(xiàng)選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、交往內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 13：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、知識(shí)遷移c、智力d、思維程序 14：“利用紅色可以做什么”屬于( )發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 15：下列哪些教師的教學(xué)工作較為成功( )。多項(xiàng)選擇題a、有激

4、勵(lì)作用b、生動(dòng)活潑c、富于想象d、熱心于自己學(xué)科 16：下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是（）。單項(xiàng)選擇題a、打籃球b、騎單車c、吹口琴d、解應(yīng)用題 17：智慧技能就是學(xué)習(xí)者用以支配自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 20：內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：吹拉彈唱屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、操作技能d、認(rèn)知技能

5、22：知道“三角形的內(nèi)角和等于180o”，屬于（）單項(xiàng)選擇題a、策略性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、條件性知識(shí)d、程序性知識(shí) 23：如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單?xiàng)選擇題a、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因b、外部、可控和穩(wěn)定歸因c、外部、不可控和穩(wěn)定歸因d、外部、可控和不穩(wěn)定歸因 24：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 25：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、嘗試一錯(cuò)誤說b、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論c、聯(lián)結(jié)一

6、認(rèn)知理論d、有意義接受學(xué)習(xí)論 26：直觀是知識(shí)把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。判斷題對(duì)錯(cuò) 27：心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、相同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 28：舊知識(shí)與所學(xué)新信息之間成反比例關(guān)系。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：影響遷移的主要因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)情境的相似性b、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)d、教學(xué)方法 30：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽課效果c、學(xué)生心理感受d、對(duì)人際關(guān)系的影響 查看

7、答案1：答案c 解析 2：答案a,c,e 解析 問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性三個(gè)基本特點(diǎn)。 3：答案d 解析 考查內(nèi)化的定義，應(yīng)識(shí)記。 4：答案c 解析 格式塔學(xué)派的代表認(rèn)為，苛勒最早提出了學(xué)習(xí)頓悟說。他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是知覺的重新組織，這種知覺經(jīng)驗(yàn)變化的過程就是突然的頓悟。 5：答案正確 解析 略。 6：答案c 解析 根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)。道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。 7：答案d 解析 給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。 8：答案a 解析 自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 9：答案a,b,c,e 解析 布魯巴奇在1994年提出反思日

8、記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。 10：答案錯(cuò)誤 解析 解決問題自發(fā)現(xiàn)問題開始，分析問題是在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的解決問題的一個(gè)具體環(huán)節(jié)。 11：答案a,b,c,d 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰四個(gè)。 12：答案d 解析 自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源。(本解析由張恩凱提供) 13：答案a 解析 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。 14：答案d 解析 形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，

9、設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。 15：答案a,b,c,d 解析 略 16：答案d 解析 17：答案錯(cuò)誤 解析 18：答案正確 解析 19：答案a 解析 題干是對(duì)信度的名詞解釋。 20：答案錯(cuò)誤 解析 內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。 21：答案c 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。 22：答案b 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。 23：答案c 解析 將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。同樣，將成敗歸因于努力，它屬于內(nèi)部的、可控的穩(wěn)定因素。 24：答案c 解析 下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題于描述的是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。 25：答案a 解析 桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說。 26：答案錯(cuò)誤 解析 【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。直觀是知識(shí)把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識(shí)或較概括的知識(shí)