教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月21日-1524)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月21日-1524)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月21日-1524)1：以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、開(kāi)始進(jìn)步快b、中間有高原期c、后期進(jìn)行慢d、一直是進(jìn)步的 2：父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子教育達(dá)到失衡狀態(tài)，這是（）教養(yǎng)方式。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威型b、民主型c、放縱型d、漠視型 3：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的主要原則（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)化性原則b、生成性原則c、有效監(jiān)控原則d、個(gè)人效能感原則e、理論聯(lián)系實(shí)際原則 4：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和

2、誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。單項(xiàng)選擇題a、嬰兒期b、幼兒期c、童年期d、少年期 6：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、利他主義b、以國(guó)家為重c、大公無(wú)私d、無(wú)私奉獻(xiàn) 7：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)b、能力測(cè)驗(yàn)c、人格測(cè)驗(yàn) d、智商測(cè)驗(yàn) 9：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)法，學(xué)習(xí)者使用符合與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)為認(rèn)知策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。單項(xiàng)選擇題a、意識(shí)和能力b、規(guī)則和技能c、認(rèn)知策略d、經(jīng)驗(yàn)和方法 11

3、：對(duì)專(zhuān)家與新手的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)家具有哪些特征?（）多項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)家比新手更能有效地組織信息b、專(zhuān)家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快c、專(zhuān)家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題d、專(zhuān)家花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題e、專(zhuān)家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 12：計(jì)劃策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 13：持續(xù)性的情緒低落可以判斷為（）單項(xiàng)選擇題a、焦慮癥b、抑郁癥c、人格障礙d、恐懼癥 14：心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對(duì)于正常學(xué)生沒(méi)必要進(jìn)行心理健康教育。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：心理健康就是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦。 （）判斷

4、題對(duì)錯(cuò) 16：某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長(zhǎng)可能處在（）階段。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我感受 17：班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、正式群體d、非正式群體 18：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 19：“形式訓(xùn)練說(shuō)”所討論的遷移實(shí)際上屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、特殊性遷移d、普遍性遷移 20：生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。單項(xiàng)選擇題a、1歲左右b、3歲左右c、6歲左右d、

5、9歲左右 21：小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、 小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)b、 小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律c、 小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律d、 以上答案都不正確 22：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、丹瑟洛b、尼斯比特c、皮連牛d、鮑斯菲爾德 23：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、審美需要b、安全需要c、歸屬和愛(ài)的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 24：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 25

6、：做筆記是一種常用的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、組織策略c、精細(xì)加工策略d、元認(rèn)知策略 26：在班級(jí)人際關(guān)系的構(gòu)成成分中，最主要的是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、意志成分d、行為成分 27：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 28：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、群體氣氛b、群體壓力c、群體凝聚力d、群體規(guī)范 29：除了練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外，練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于（）

7、單項(xiàng)選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、動(dòng)作技能學(xué)習(xí) 查看答案1：答案a,b,c 解析 練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開(kāi)始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。 2：答案c 解析 3：答案a,b,c,d 解析 4：答案正確 解析 5：答案d 解析 6：答案a 解析 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。 7：答案正確 解析 因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。 8：答案c 解析 心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)

8、估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，人格測(cè)驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等。 9：答案錯(cuò)誤 解析 10：答案b 解析 見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 11：答案a,b,c,d,e 解析 12：答案d 解析 13：答案b 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常學(xué)生為主。 15：答案錯(cuò)誤 解析 心理健康不是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦，而是能在這些情況下做有效的自我調(diào)整，且能保持良好的工作效率。 16：答案b 解析 美國(guó)學(xué)者費(fèi)朗斯·傅樂(lè)認(rèn)為教師所關(guān)注的事物是依一定的順序更選的，呈現(xiàn)為教學(xué)前

9、關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。教學(xué)情境關(guān)注指對(duì)自己的教學(xué)表現(xiàn)的關(guān)注，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上是對(duì)自己教學(xué)表現(xiàn)的一種關(guān)注，故題干所述是教學(xué)情境關(guān)注。 17：答案d 解析 18：答案b,d,e 解析 行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。 19：答案d 解析 d“形式訓(xùn)練說(shuō)”以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為個(gè)體心理的組織部分是各種官能，官能即注意、知覺(jué)、記憶等一般的心理能力。得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去，屬于普遍性遷移。 20：答案b 解析 生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。 21：答案b 解析 小學(xué)教育心理學(xué)就是一門(mén)研究學(xué)校教育情景中學(xué)(學(xué)生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 22：答案a 解析 略。 23：答案d 解析 馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。 24：答案b 解析 25：答案c 解析 精細(xì)加工策略包括：記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。(本解析由張恩凱提供) 26：答案b 解析 27：答案a 解析 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律