教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-4029)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-4029)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-4029)1：?jiǎn)栴}解決的兩類型是（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知性問題解決b、常規(guī)性問題解決c、發(fā)展性問題解決 d、創(chuàng)造性問題解決e、理論性問題解決 2：自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是( )。多項(xiàng)選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單e、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 3：一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛

2、、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題a、幼兒期b、童年期c、少年期d、青年期 4：根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、正遷移d、垂直遷移 5：關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的正確陳述是（）多項(xiàng)選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高創(chuàng)造性者必有高于一般水平的智商c、創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系d、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低e、高創(chuàng)造性者智商一定低 6：專家型教師和新教師在（）方面都存在差異。多項(xiàng)選擇題a、課時(shí)計(jì)劃b、知識(shí)基礎(chǔ)c、課堂教學(xué)過程d、能力水平e、課后評(píng)價(jià) 7：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、會(huì)導(dǎo)致

3、學(xué)生注意力分散b、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)c、不利于發(fā)展學(xué)生的智力d、太耗費(fèi)時(shí)間 8：某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長(zhǎng)可能處在（）階段。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我感受 9：與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有（）。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性b、預(yù)見性c、結(jié)構(gòu)性d、實(shí)效性 10：群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。單項(xiàng)選擇題a、人際關(guān)系b、人際交往c、班級(jí)氛圍d、群體內(nèi)的合作 11：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 12：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

4、的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、加涅c、奧蘇伯爾d、苛勒 13：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。多項(xiàng)選擇題a、劃線b、記筆記c、列提綱d、畫關(guān)系圖 14：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 15：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)分類理論：巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、信號(hào)學(xué)習(xí)b、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、辨別學(xué)習(xí) 16：前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征（）。多項(xiàng)選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、思維的不可逆性d、自我中心 17：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、班杜拉c、韋納d

5、、阿特金森 18：在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、羅森塔爾效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、首因效應(yīng) 19：態(tài)度是通過遺傳繼承的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我于得不錯(cuò)”是教師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注自我階段b、關(guān)注生存階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注學(xué)生階段 21：某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、組織策略c、復(fù)述策略d、計(jì)劃監(jiān)控策略 22：學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。單項(xiàng)

6、選擇題a、一般遷移b、具體遷移c、水平遷移d、垂直遷移 23：元認(rèn)知知識(shí)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)b、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)c、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)d、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)e、對(duì)教師的認(rèn)識(shí) 24：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的智力水平b、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度c、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素d、學(xué)習(xí)的方法 25：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）單項(xiàng)選擇題a、刺激情境b、即定疑問c、思維狀態(tài)d、思維起點(diǎn) 26：下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)d、掌握學(xué)習(xí) 27：按照記憶的干擾理論，早上

7、起來記憶效果好，這是因?yàn)樯倭耍ǎ雾?xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、前攝抑制和倒攝抑制d、自然消退 28：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為( )。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作學(xué)習(xí)b、知識(shí)學(xué)習(xí)c、技能學(xué)習(xí)d、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 29：加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果b、學(xué)習(xí)層次的高低c、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁d、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣 30：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是( )。單項(xiàng)選擇題a、交往焦慮b、上學(xué)焦慮c、考試焦慮d、課堂焦慮 查看答案1：答案b,d 解析 略。 2：答案a,b,c 解析 見大綱相關(guān)內(nèi)容。 3：答案b 解析 識(shí)記性試題：一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期也是生長(zhǎng)發(fā)育最

8、旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是童年期。(本解析由張恩凱提供) 4：答案c 解析 5：答案b,d 解析 6：答案a,c,e 解析 專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差異。 7：答案d 解析 8：答案b 解析 美國學(xué)者費(fèi)朗斯·傅樂認(rèn)為教師所關(guān)注的事物是依一定的順序更選的，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。教學(xué)情境關(guān)注指對(duì)自己的教學(xué)表現(xiàn)的關(guān)注，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)際上是對(duì)自己教學(xué)表現(xiàn)的一種關(guān)注，故題干所述是教學(xué)情境關(guān)注。 9：答案b 解析 10：答案d 解析 一般說來，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。 1

9、1：答案a 解析 艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。 12：答案a 解析 13：答案c,d 解析 14：答案a 解析 略 15：答案a 解析 16：答案a,c,d 解析 前運(yùn)算階段(27歲)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。 17：答案d 解析 18：答案a 解析 羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見和期望對(duì)所研究的對(duì)象產(chǎn)生的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。在教育社會(huì)心理學(xué)中，人們把對(duì)某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱之為羅森塔爾效應(yīng)。 19：答案錯(cuò)誤 解析 態(tài)度是

10、通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。 20：答案b 解析 處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。 21：答案a 解析 a精細(xì)加工策略指通過把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，以增加新信息的意義的策略。題干中就是把新單詞用諧音聯(lián)想與它的中文意思相聯(lián)。 22：答案b 解析 具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 23：答案a,b,c,d 解析 元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。 24：答案c 解析 學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。 25：答案a 解析