教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-4164)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-4164)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-4164)1：嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是( )。多項(xiàng)選擇題a、效果律b、運(yùn)動(dòng)律c、準(zhǔn)備律d、練習(xí)律 2：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！边@種觀點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境決定論b、遺傳決定論c、教育萬能論d、二因素論 3：生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。單項(xiàng)選擇題a、1歲左右b、3歲左右c、6歲左右d、9歲左右 4：心理健康教育的對(duì)象是以（）為主。單

2、項(xiàng)選擇題a、主體學(xué)生b、正常學(xué)生c、異常學(xué)生d、有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生 5：美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)系轉(zhuǎn)換說b、學(xué)習(xí)定勢(shì)說c、相同要素說d、概括化理論 6：形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、桑代克c、布魯納d、奧蘇伯爾 7：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）單項(xiàng)選擇題a、替代性強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、外在強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 8：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、組織教學(xué)c、個(gè)別化教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 9：采用兩

3、難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、柯爾伯格b、皮亞杰c、斯金納d、巴甫洛夫 10：水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 12：教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動(dòng)律d、組合律 13：皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段的兒童的思維具有下列之一特征（）單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、具體邏輯推理c、自我中心d、思維的不可逆性 14：品德形成的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德信念b、道德評(píng)價(jià)能

4、力的形成c、價(jià)值內(nèi)化d、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 15：兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在( )。單項(xiàng)選擇題a、35歲b、57歲c、810歲d、1213歲 16：布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）。多項(xiàng)選擇題a、敏感性b、流暢性c、靈活性d、獨(dú)創(chuàng)性e、發(fā)散性 18：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖像表象c、符號(hào)表象d、情感表象 19：形式訓(xùn)練說的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b

5、、桑代克c、布魯納d、奧蘇伯爾 20：懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：影響問題解決的個(gè)人因素有（）多項(xiàng)選擇題a、問題的呈現(xiàn)方式b、功能固著c、知識(shí)的儲(chǔ)備d、反應(yīng)定勢(shì)e、認(rèn)知特性 22：桑代克在遷移研究中的最大貢獻(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機(jī)制b、最早進(jìn)行遷移實(shí)驗(yàn)研究c、否定了普遍遷移的說法d、用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了形式訓(xùn)練說 23：學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述?（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能b、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能c、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)d、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。e、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)

6、知 24：常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對(duì)的，不可因人而異。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：某學(xué)生智商為100表示（）單項(xiàng)選擇題a、較低智力b、中等智力c、較高智力d、非凡智力 26：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、精確性c、系統(tǒng)性d、抽象性 27：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（ ）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 28：經(jīng)常看到主語在句子的開頭，因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于()單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語直觀 29：根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變

7、化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：前運(yùn)算階段的思維特征是（）。多項(xiàng)選擇題a、單維思維b、思維的不可逆性c、具體邏輯推理d、思維的靈活性e、自我中心 查看答案1：答案a,c,d 解析 嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。 2：答案b 解析 遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。 3：答案b 解析 生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。 4：答案b 解析 心理健康教育的對(duì)象是以正常學(xué)生為主，即有輕中度心理健康問題的正常學(xué)生。 5：答案c 解析 美國心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)

8、練說提出了遷移的相同要素說。 6：答案a 解析 形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。 7：答案a 解析 替代性強(qiáng)化即觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。由定義可以看出，選擇a。(本解析由張恩凱提供) 8：答案a 解析 程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。它讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極

9、反應(yīng)，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。 9：答案a 解析 柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。 10：答案正確 解析 略。 11：答案a 解析 12：答案a 解析 教師在講課過程中聲音要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。 13：答案b 解析 具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因此能夠進(jìn)行邏輯推理。已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。能夠憑借具體事物進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。(本解析由張恩凱提供) 14：答案d 解析 15：答案c 解析 兒童多動(dòng)癥兒童的發(fā)病高峰年齡在810歲。 16：答案正確 解析 17：答案a,b,c,d,e 解析 創(chuàng)造性思維的特征有：創(chuàng)新性、新穎性、

10、敏感性、靈活性、價(jià)值性、獨(dú)特性、發(fā)散性、流暢性等。 18：答案a,b,c 解析 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。 19：答案a 解析 形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫(wolff，cvon1679年1754年)，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。 20：答案錯(cuò)誤 解析 懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。 21：答案b,c,d,e 解析 22：答案d 解析 形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對(duì)。桑代克等人用大量的實(shí)驗(yàn)證明，遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的，需要有共同的要素。這些都是對(duì)形式訓(xùn)練說的否定，也使遷移的研究有所深入。 23：答案a,b,c,d 解析 a、b、c、d四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特征，e項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。 24：答案錯(cuò)誤 解析 二者是相對(duì)的，同樣一種問題解決的方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。 25：答案b 解析 智商100表示中等智力。 26：答案a 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，