教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-6257)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-6257)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-6257)1：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、嘗試錯誤說b、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論c、聯(lián)結(jié)認(rèn)知理論d、有意義接受學(xué)習(xí)論 2：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 3：建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的 。單項(xiàng)選擇題a、 最終答案b、 唯一結(jié)論c、 絕對解釋d、 不變實(shí)質(zhì) 4：以下屬于心理測驗(yàn)的

2、是（）多項(xiàng)選擇題a、人格測驗(yàn)b、認(rèn)知測驗(yàn)c、觀察法d、自述法e、評估性會談 5：闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡單明了的。（）判斷題對錯 6：依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。（）判斷題對錯 7：在對創(chuàng)造性個性進(jìn)行塑造的過程中，可采取的建議有（ ）。多項(xiàng)選擇題a、解除個體對答錯問題的恐懼心理b、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神c、重視非邏輯思維能力d、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣e、保護(hù)好奇心 8：專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行b、教材的呈現(xiàn)c、課堂練習(xí) d、吸引學(xué)生的注意力e、教學(xué)策略的運(yùn)用 9：對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是

3、（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、普萊西c、加涅d、布魯納 10：在馬斯洛的需要層次論中，下列屬于缺失性需要的是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知需要b、尊重需要c、自我實(shí)現(xiàn)需要d、審美需要 11：科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，工程師的工程設(shè)計(jì)，都是想象（）。單項(xiàng)選擇題a、預(yù)見功能的體現(xiàn)b、補(bǔ)充功能的體現(xiàn)c、代替功能的體現(xiàn)d、發(fā)展功能的體現(xiàn) 12：讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、個別化教學(xué)b、指導(dǎo)性教學(xué)c、合作教學(xué) d、情境教學(xué) 13：在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)前階段b、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 14：形式訓(xùn)練說的代表

4、人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、桑代克c、布魯納d、奧蘇伯爾 15：教學(xué)過程的首要事件是（）單項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)生注意b、提示教學(xué)內(nèi)容c、喚起先前經(jīng)驗(yàn)d、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 16：如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 17：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、正遷移c、橫向遷移d、縱向遷移 18：懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。（）

5、判斷題對錯 19：從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題a、理解問題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗(yàn)假設(shè) 20：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。單項(xiàng)選擇題a、感知能力b、注意能力c、記憶能力d、思維能力 21：經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?（）單項(xiàng)選擇題a、心理官能的發(fā)展b、兩種任務(wù)的共同要素c、概括化的原理d、對各要素間整體關(guān)系的理解 22：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）單項(xiàng)選擇題a、參與式領(lǐng)導(dǎo)b、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)c、民主式領(lǐng)導(dǎo)d、放縱式領(lǐng)導(dǎo) 23：根據(jù)教師的

6、需要和不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)情境有關(guān)的問題b、自我生存有關(guān)的問題c、學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問題d、自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問題 24：個人面對某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 25：心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)具有（）單項(xiàng)選擇題a、簡縮性b、內(nèi)潛性c、觀念性d、整體性 26：學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，包含（ ）等要素。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體e、教學(xué)環(huán)境 27：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響

7、，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響，這是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)遷移b、水平遷移c、垂直遷移d、具體遷移 28：小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（）。多項(xiàng)選擇題a、恐懼b、抑郁c、緊張d、情感沖動e、失眠 29：教師威信的重要來源是（）。單項(xiàng)選擇題a、高尚的職業(yè)道德b、學(xué)識淵博c、情感豐富d、優(yōu)秀教師的人格魅力 30：教學(xué)環(huán)境只包括教學(xué)的物理環(huán)境。（）判斷題對錯 查看答案1：答案a 解析 桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試錯誤說。 2：答案a 解析 學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。 3：答案a 解析 本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，

8、它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。 4：答案a,b 解析 5：答案錯誤 解析 闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。 6：答案正確 解析 略。 7：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】本題考查的是有關(guān)創(chuàng)造性個性的塑造問題。由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。選項(xiàng)皆為正確答案 8：答案a,b,c,d,e 解析 這五個方面都是二者在課堂教學(xué)過程中的主要差異。 9：答案a 解析 程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。 10：答案b 解析 11：答案a 解析 12：答案a

9、 解析 個別化教學(xué)是指以學(xué)生個人的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，個別化教學(xué)包含的范圍較廣，具體的內(nèi)容包括程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)。 13：答案c 解析 14：答案a 解析 形式訓(xùn)練說的代表人物是18世紀(jì)德國心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來，因此被稱為形式訓(xùn)練說。 15：答案a 解析 16：答案d 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 17：答案b 解析 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。 18：答案錯誤 解析 懲罰不等于體罰，所以必須嚴(yán)格避免。 19：答案c 解析 發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。 20：答案a 解析 21：答案c 解析 22：答案b 解析 參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。(本解析由張恩凱提供) 23：答案b 解析 24：答案c 解析 25：答案a 解析 26：答案a,b,c,d,e 解析 【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)與教學(xué)的五種要素，屬于常考的重點(diǎn)內(nèi)容，考