教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2021年10月07日-4008)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年10月07日-4008)教師招聘小學教育心理學通關試題每日練(2021年10月07日-4008)1：干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾；后攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。（）判斷題對錯 2：生成性學習是復述策略常用的學習模式。（）判斷題對錯 3：在操作技能形成的哪個階段動覺控制起主導作用（）單項選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 4：皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括( )。多項選擇題a、自我中心階段b、相對功利階段c、權威階段d、

2、可逆性階段e、公證階段 5：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是（）。單項選擇題a、自然觀察法b、實驗室實驗法c、兩難故事法d、對偶故事法 6：教師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛?（）多項選擇題a、接受b、反饋c、輸入d、輸出 7：對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸類，說明這時兒童的認知水平已達到（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 8：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。（）判斷題對錯 9：（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。單項選擇題a、關注b、尊重c、真誠d、同感 1

3、0：學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間的關系屬于（）單項選擇題a、上位學習b、下位學習c、并列結合學習d、符號學習 11：認知結構學習理論在教學中提倡（ ）教學。單項選擇題a、自主b、主動c、發(fā)現(xiàn)d、積極 12：群體對每一個成員的吸引力是（）單項選擇題a、群體凝聚力b、群體壓力c、群體規(guī)范d、群體輿論 13：教師角色扮演的先決條件是（）。單項選擇題a、教師角色認知b、教師角色體驗c、教師角色期待d、沒有正確答案 14：個體創(chuàng)造性的標志有（）。多項選擇題a、創(chuàng)造態(tài)度b、發(fā)散思維c、創(chuàng)造能力d、創(chuàng)造性開發(fā) 15：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。單項選擇題

4、a、既定疑點b、理論假設c、刺激情境d、給定途徑 16：激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）。單項選擇題a、學習需要b、學習期待c、學習動機d、學習態(tài)度。 17：教學評價包括哪三個方面?（）多項選擇題a、認知b、情感c、技能d、道德 18：教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。（）判斷題對錯 19：建立教師威信的途徑有（）。多項選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征c、給學生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成e、做學生的朋友與知己 20：關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（）單項選擇題a、考試焦慮癥必

5、要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理b、學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重c、考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 21：加德納提出的智力理論是（）。單項選擇題a、智力二因素b、智力結構論c、智力多元論d、智力三元論 22：有人把學業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。單項選擇題a、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因b、外部而不穩(wěn)定的歸因c、外部而穩(wěn)定的歸因d、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因 23：由于自然實驗是在教育的實際情況下進行的，所以它所得的結果比較接近于實際。（）判斷題對錯 24：心理學研究表明，個體

6、的遺忘曲線變化進程是（）。單項選擇題a、前后一樣b、先快后慢c、先慢后快d、沒有規(guī)律 25：教師生存的基石是（）。單項選擇題a、教學能力b、知識c、才華d、興趣 26：根據(jù)以下材料，回答tse題：某初一班級是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當一部分學生厭學現(xiàn)象嚴重，有的學生人到學校，心思在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學校的規(guī)章制度；也有的學生根本就不愿上學；個別學生甚至經(jīng)常逃學在外。請分析：ts你認為學生厭學的原因有哪些方面?（）多項選擇題a、學習動機不正確b、學校規(guī)章制度嚴格c、家庭壓力大d、學習成績不佳 27：評價量表和行為檢查單有一定的關系。（）判斷題對錯 28：20世紀30年代對

7、兒童的道德判斷進行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程的心理學家是（）單項選擇題a、柯爾伯格b、加涅c、皮亞杰d、布魯納 29：下列屬于童年期心理特點的是（）多項選擇題a、思想具有半成熟、半幼稚的特點b、從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維c、出現(xiàn)心理斷乳期d、自我控制力較強e、行為習慣的養(yǎng)成占據(jù)重要地位 30：人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學習而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱為（）。單項選擇題a、心智技能b、表演技能c、寫作技能d、操作技能 查看答案1：答案錯誤 解析 干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾；后攝抑制是后面學習的材料對保

8、持和回憶前面學習材料的干擾。 2：答案錯誤 解析 它是一種精細加工策略的學習方式，是通過類比或表象等方式將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的學習策略。 3：答案d 解析 操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。 4：答案a,c,d,e 解析 皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個階段。 5：答案c 解析 對偶故事發(fā)是皮亞杰研究道德發(fā)展階段論的方法，而兩難故事法 是科爾伯格研究的方法，答案錯了。（本解析由233網(wǎng)校學員提供） 6：答案a,b,c,d 解析 現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸入；輸出。

9、 7：答案c 解析 具體運算階段的兒童可以從多個維度對事物進行歸類。 8：答案正確 解析 略。 9：答案d 解析 題干是對同感的解釋。 10：答案c 解析 并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產(chǎn)生的。案例中的新學習的關系既不能歸屬于原有的關系之中，也不能概括原有的關系，但它們之間仍然具有某些共同的關鍵特征，就是并列結合學習。(本解析由張恩凱提供) 11：答案c 解析 布魯納是認知一結構學習論的代表人物，他在教學中主張采用發(fā)現(xiàn)法。 12：答案a 解析 13：答案a 解析 教師角色意識的心理結構包括以下三部分內(nèi)容：(1)角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會

10、地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產(chǎn)生的情緒體驗。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。 14：答案a,c 解析 創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。 15：答案c 解析 由問題的定義可知c項正確。 16：答案c 解析 本題考查學習動機的定義。 17：答案a,b,c 解析 與教學目標相一致，教學評價也包括認知、情感和技能。 18：答案錯誤 解析 19：答案a,b,c,d,e 解析 建立教師威信的途徑

11、有：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。(2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。(3)注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成。(4)給學生以良好的第一印象。(5)做學生的朋友與知己。 20：答案c 解析 考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)遠遠不夠。 21：答案c 解析 多元智力理論是由美國心理發(fā)展學家加德納在1983年提出。他認為，人的智力有八個范疇：語言、邏輯、空間、肢體動作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索等。 22：答案d 解析 23：答案正確 解析 自然實驗能較好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實情況，所以所得結果比較實際。 24：答案b 解析 25：答案b 解析 知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。 26：答案a,b,c,d 解析 27：答案正確 解析 二者都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價量表要做定量判斷。 28：答案c 解析 瑞士著名心