教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月21日-9080)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月21日-9080)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月21日-9080)1：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征表明兒童認知水平處于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 2：吹拉彈唱屬于()單項選擇題a、識記技能b、心智技能c、操作技能d、認知技能 3：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項選擇題a、學(xué)習(xí)內(nèi)容b、學(xué)習(xí)方法c、學(xué)習(xí)過程d、學(xué)習(xí)目標 4：下列哪些教師的教學(xué)工作較為成功?（）。多項選擇題

2、a、有激勵作用b、生動活潑c、富于想象d、熱心于自己學(xué)科e、照本宣科 5：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。單項選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 6：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）判斷題對錯 7：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）單項選擇題a、復(fù)述策略b、精加工策略c、組織策略d、監(jiān)控策略 8：某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。單項選擇題a、內(nèi)部一穩(wěn)定一

3、可控的b、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的c、外部一穩(wěn)定一可控的d、外部一不穩(wěn)定一不可控的 9：教師自己的觀點對學(xué)生是唯一正確的答案。 （）判斷題對錯 10：節(jié)儉屬于性格的（）特征。單項選擇題a、態(tài)度b、行為c、意志d、情感 11：學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）。單項選擇題a、一般遷移b、具體遷移c、水平遷移d、垂直遷移 12：記錄方式有哪些情況?（）多項選擇題a、項目檢核表b、評定量表c、軼事記錄d、觀察記錄 13：測驗是測量一個行為樣本的（）單項選擇題a、基本過程b、全部過程c、主要過程d、系統(tǒng)程序 14：不直接指向知識和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源

4、，這是（）單項選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、認知內(nèi)驅(qū)力c、交往內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 15：遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。單項選擇題a、桑代克b、苛勒c、奧蘇伯爾d、賈德 16：學(xué)生形成道德認知的兩個基本環(huán)節(jié)是（）和道德評價。單項選擇題a、道德觀念b、道德情感c、道德行為d、道德意志 17：勤奮與懶惰屬于（）。單項選擇題a、氣質(zhì)特征b、性格特征c、能力特征d、意志特征 18：某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）。單項選擇題a、外部強化b、內(nèi)部強化c

5、、替代強化d、自我強化 19：通過對榜樣行為的觀察和模仿也可以導(dǎo)致服從行為。（）判斷題對錯 20：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，這是操作技能形成的（）單項選擇題a、操作定向階段b、操作模仿階段c、操作整合階段d、操作熟練階段 21：按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到（）的兒童。單項選擇題a、130b、140c、150d、160 22：課堂氣氛有哪幾種類型( )。多項選擇題a、積極的b、消極的c、放任的d、對抗的 23：小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長時間后，發(fā)覺開始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?（）單項選擇題a、消退和干

6、擾抑制b、倒攝和干擾抑制c、前攝和消退抑制d、前攝和倒攝抑制 24：布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。多項選擇題a、主動性研究b、反思性研究c、合作性研究d、社會文化研究 25：反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?（）單項選擇題a、強迫性洗手b、強迫性計數(shù)c、刻板的儀式性動作d、強迫性自我檢查 26：個體品德的核心部分是（）單項選擇題a、道德認識b、道德意志c、道德情感d、道德行為 27：某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。單項選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我感受 28：個人面對問題情境時，在

7、規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。 （）判斷題對錯 29：對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是( )。單項選擇題a、消退說b、干擾說c、同化說d、動機說 30：充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）單項選擇題a、組織策略b、精加工策略c、元認識策略d、復(fù)述策略 查看答案1：答案c 解析 2：答案c 解析 操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。 3：答案c 解析 學(xué)習(xí)過程，它指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機

8、、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。 4：答案a,b,c,d 解析 照本宣科形容講課、發(fā)言等死板地按照課文：講稿，沒有發(fā)揮，不生動。明顯是不成功的教學(xué)工作。 5：答案a 解析 兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 6：答案錯誤 解析 按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 7：答案c 解析 c組織策略是為了整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)，包括畫示意圖。 8：答案d 解析 9：答案錯誤 解析 教師自己的觀點只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。 10：答案a 解析 11：答案b

9、 解析 具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 12：答案a,b,c 解析 記錄方式通常有項目檢核表、評定量表、軼事記錄三種。 13：答案d 解析 測驗是測量行為樣本的系統(tǒng)程序。 14：答案d 解析 15：答案d 解析 1908年，賈德批評了共同要素說，提出了經(jīng)驗類化理論，即概括化理論。 16：答案a 解析 17：答案b 解析 18：答案c 解析 班杜拉把強化分為外部強化、替代強化和自我強化。其中替代強化指觀察者因看到榜樣受到強化而受到的強化。 19：答案正確 解析 20：答案a 解析 定義：操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作

10、活動的定向映象的過程。(本解析由張恩凱提供) 21：答案b 解析 22：答案a,b,d 解析 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。 23：答案d 解析 一般認為，瞬時記憶和短時記憶當中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長時記憶當中的遺忘，主要是因為先后材料的干擾，是由于神經(jīng)過程的負誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。 24：答案a,b,c,d 解析 布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個方面：(1)主動性研究；(2)反思性研究；(3)合作性研究；(4)社會文化研究。 25：答案d 解析 略。 26：答案a 解析 道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德認識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德認識是個體品德的核心部分。(本解析由張恩凱提供) 27：答案b 解析 美國學(xué)者費朗斯·傅樂認為教師所關(guān)注的事物是依一定的順序更選的，呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、對學(xué)生關(guān)注四個階段。教學(xué)情境關(guān)注指對自