教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-5919)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-5919)教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-5919)1：人類的學習與學生的學習是一樣的。（）判斷題對錯 2：根據(jù)柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單項選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、原則取向階段d、權(quán)威和社會秩序取向階段 3：信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（）單項選擇題a、思維b、想象c、注意d、復述 4：1924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是（）。單項選擇

2、題a、陶行知b、廖世承c、潘菽d、蔡元培 5：格式塔心理學家苛勒曾在19131917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了（）單項選擇題a、頓悟說b、聯(lián)結(jié)說c、認知說d、結(jié)構(gòu)說 6：價值觀辨析技術(shù)的理論依據(jù)是（）。單項選擇題a、皮亞杰的道德發(fā)展階段b、人本主義心理學c、柯爾柏格的道德發(fā)展理論d、認知心理學 7：經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、維納d、桑代克 8：對認知結(jié)構(gòu)遷移理論作出重要貢獻的心理學家有（）。多項選擇題a、奧蘇伯爾b、班杜拉c、安德森d、加特納e、吉安 9：心理定勢對解決問題具有（）。單項選擇題a、積極作用b、消極作用c

3、、既有積極作用也有消極作用d、沒有作用 10：個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（）判斷題對錯 11：組織策略屬于（ ）。單項選擇題a、精加工策略b、認知策略c、調(diào)節(jié)策略d、元認知策略 12：分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）。單項選擇題a、對課堂紀律的影響b、學生聽課效果c、后進生的感受d、人際關(guān)系的影響 13：閱讀技能是一種（）。單項選擇題a、操作技能b、運動技能c、心智技能d、學習技能 14：個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的（）單項選擇題a、意志特征b、情感特征c、理智特征d、認知

4、特征 15：元認知策略總是和認知策略一起起作用。（）判斷題對錯 16：少年期指（）。單項選擇題a、3歲6、7歲b、11、12歲14、15歲c、6、7歲11、12歲d、14、15歲25歲 17：根據(jù)布魯姆的教學目標分類，情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分成（）。多項選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價值觀念d、組織價值觀念系統(tǒng)e、價值體系個性化 18：不直接指向知識和學習任務(wù)本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）單項選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、認知內(nèi)驅(qū)力c、交往內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 19：學習英語單詞屬于（）單項選擇題a、概念學習b、符號學習c、命題學習d、原理學習 20

5、：教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃叫（）單項選擇題a、教學策略b、學習策略c、教學計劃d、教學目標 21：將學習內(nèi)容分成小的單元，學生每次學習一個小的單元并參加單元考試，直到學生以80%100%的掌握水平通過考試為止，然后才能進入下一個單元的學習，這種學習方法是（）單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學習b、合作學習c、程序教學d、掌握學習 22：一般來說，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。（）判斷題對錯 23：智力技能形成的三個階段依次是（）單項選擇題a、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作b、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向c、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化d、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 24

6、：心理發(fā)展的一般特點有（）多項選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、個別差異性d、順序性e、不均衡性 25：皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分成四個階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）單項選擇題a、1012歲b、810歲c、02歲d、27歲 26：小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。單項選擇題a、經(jīng)典條件反射b、操作條件反射c、聯(lián)結(jié)反應(yīng)d、習慣成自然 27：成就動機理論的主要代表人物是（）。單項選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、維納d、維果斯基 28：已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（）單項選擇題a、13歲b、23歲c、4歲d、5歲以前 29：由于一個學生進步

7、明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）單項選擇題a、正強化b、負強化c、獎勵d、懲罰 30：運用符號辦事的能力是（）。單項選擇題a、言語信息b、智慧技能c、認知策略d、動作技能 查看答案1：答案錯誤 解析 人類的學習與學生的學習之間是一般與特殊的關(guān)系，學生的學習與人類的學習有共同之處，但又有其自身的特點。 2：答案b 解析 3：答案d 解析 4：答案b 解析 我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書。 5：答案a 解析 6：答案b 解析 7：答案b 解析 經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學家和心理學家巴普洛夫。(本解析由張恩凱提供) 8：答案

8、a,c,d,e 解析 班杜拉是社會學習理論的倡導者。 9：答案c 解析 定勢對人的心理活動的影響既有積極的促進作用，也有消極的干擾作用。前者有助于認知思維活動的迅速、敏捷而有效地進行，后者則相反，它使創(chuàng)造性思維活動受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至造成認知的歪曲反映。 10：答案正確 解析 心理發(fā)展是有順序的，這個順序是不可逆的，也是不可逾越的。 11：答案b 解析 認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。 12：答案d 解析 分配學生座位時，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。 13：答案c 解析 閱讀技能屬于心智技能。 14：答案a 解析 性格的意志特征，主要

9、表現(xiàn)在個體對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征。(本解析由張恩凱提供) 15：答案正確 解析 略。 16：答案b 解析 略。 17：答案a,b,c,d,e 解析 布魯姆的情感領(lǐng)域的目標公布于1964年，根據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標從低到高分為五個等級。 18：答案d 解析 19：答案b 解析 20：答案a 解析 21：答案d 解析 22：答案正確 解析 略。 23：答案c 解析 我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個基本階段。原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。原型操作：是依據(jù)智力技能的實踐模式，學生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化：指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，并使其發(fā)生變化。 24：答案a,b,c,d,e 解析 25：答案d 解析 26：答案b 解析 操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做