教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月06日-8606)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月06日-8606)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月06日-8606)1：計(jì)劃策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 2：群體發(fā)展的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、非正式群體d、集體 3：把解決問題的所有可能的方案都列舉出來逐一嘗試，這種解決問題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、啟發(fā)式 c、綜合式d、概括式 4：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：健康的概念是指（）。單項(xiàng)選擇題a、身體健康

2、b、生理無殘疾c、心理健康d、身心健康 6：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、懲罰與服從定向階段b、尋求認(rèn)可定向階段c、遵守法規(guī)和秩序定向階段d、原則或良心定向階段 7：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、橫向遷移c、特殊成分遷移d、非特殊成分遷移 8：小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)b、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律c、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律d、以上答案都不正確 9：群體發(fā)展的最高階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、集體b、組織c、社團(tuán)

3、d、班級(jí) 10：賈德的實(shí)驗(yàn)表明，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：群體發(fā)展的最高階段是( )。單項(xiàng)選擇題a、集體b、組織c、社團(tuán)d、班級(jí) 12：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、言語信息c、動(dòng)作技能d、智力技能 13：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看做心理輔導(dǎo)的前提之

4、一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的( )。單項(xiàng)選擇題a、面向全體學(xué)生原則b、發(fā)展性原則c、尊重與理解學(xué)生原則d、尊重學(xué)生主體性原則 16：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）的作用。多項(xiàng)選擇題a、描述b、解釋c、驗(yàn)證d、預(yù)測(cè)e、控制 17：技能形成的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解b、觀察c、示范d、練習(xí) 18：根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向功能b、激活功能c、調(diào)節(jié)與維持的功能d、強(qiáng)化功能 20：學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、

5、元認(rèn)知策略 21：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、高尚動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、觀念動(dòng)機(jī)d、外部動(dòng)機(jī) 22：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”是教師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注自我階段b、關(guān)注生存階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注學(xué)生階段 23：針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)?（）多項(xiàng)選擇題a、智力測(cè)驗(yàn)b、閱讀測(cè)驗(yàn)c、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查d、心理輔導(dǎo) 24：要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。單項(xiàng)選擇題a、獲得b、消退c、泛化d、分化 25：計(jì)劃策略屬于（）單項(xiàng)

6、選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 26：下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度b、年齡和學(xué)習(xí)材料c、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境d、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度 27：操作技能形成的階段一共可以分成（）單項(xiàng)選擇題a、三個(gè)b、四個(gè)c、五個(gè)d、六個(gè) 28：非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要包括（）單項(xiàng)選擇題a、案卷分析、觀察、情感評(píng)價(jià)b、案卷分析、觀察、認(rèn)知評(píng)價(jià)c、實(shí)驗(yàn)、日記分析、技能評(píng)價(jià)d、實(shí)驗(yàn)、日記分析、認(rèn)知評(píng)價(jià) 29：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖像表象c、符號(hào)表象d、情感表象 30：正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了

7、松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案d 解析 2：答案d 解析 3：答案a 解析 算法式是問題解決的策略之一，是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個(gè)正確的解。 4：答案正確 解析 內(nèi)驅(qū)力是一種動(dòng)態(tài)的推動(dòng)人從事某種活動(dòng)的需要。 5：答案d 解析 健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。 6：答案d 解析 柯爾伯格的道德判斷發(fā)展的六個(gè)階段為：懲罰與服從定向階段；相對(duì)功利取向階段；尋求認(rèn)可定向階段；遵守法規(guī)和秩序定向階段；社會(huì)契約定向階段；原則或良心定向階段。其中第六階段原則或良心定向階段是最高階段。 7：答案d 解析 一般遷移也稱普

8、遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。 8：答案b 解析 小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)(學(xué)生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。 9：答案a 解析 集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。 10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案a 解析 集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。 12：答案a 解析 按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱

9、為認(rèn)知策略。 13：答案錯(cuò)誤 解析 非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)。以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 14：答案錯(cuò)誤 解析 元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。 15：答案c 解析 略。 16：答案a,b,d,e 解析 教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。 17：答案d 解析 練習(xí)是技能形成的基本途徑。 18：答案正確 解析 略。 19：答案b 解析 動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。 20：答案c 解析 21：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 22：答案b 解析 處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。 23：答案a,b,c 解析 此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。 24：答案d 解析 25：答案d 解析 26：答案a 解析