教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-9417)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-9417)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月26日-9417)1：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、心理測(cè)驗(yàn)b、會(huì)談c、觀察法d、自述法 2：在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)律b、效果律c、準(zhǔn)備律d、近因律 3：閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記b、保持c、再認(rèn)d、回憶 4：課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。 （）判斷題

2、對(duì)錯(cuò) 5：以下屬于操作技能的有( )。多項(xiàng)選擇題a、吹笛子b、打網(wǎng)球c、體操d、閱讀e、計(jì)算 6：練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、模擬練習(xí)b、實(shí)際練習(xí)c、集中練習(xí)d、心理練習(xí) 7：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和 。單項(xiàng)選擇題a、 并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、 命題學(xué)習(xí)c、 概念學(xué)習(xí)d、 符號(hào)學(xué)習(xí) 8：在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（）單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 9：以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（）單項(xiàng)選擇題a、某種能力獲得的最佳時(shí)期b、錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，個(gè)體較難獲得某種發(fā)展c、較難逆轉(zhuǎn)的時(shí)期

3、d、03歲的時(shí)期 10：測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）單項(xiàng)選擇題a、基本過(guò)程b、全部過(guò)程c、主要過(guò)程d、系統(tǒng)程序 11：下列選項(xiàng)中屬于心智技能擴(kuò)是（）打籃球 騎單車 吹口琴 解應(yīng)用題r單項(xiàng)選擇題a、打籃球b、騎單車c、吹口琴d、解應(yīng)用題 12：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 13：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。單項(xiàng)選擇題a、思維程序b、調(diào)查研究c、檢驗(yàn)假設(shè)d、論證假設(shè) 14：動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)功能、（）和強(qiáng)化功能。多項(xiàng)選擇題a、指向功能b、控制功能c、維持功能d、選擇功能 15：充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記

4、憶，這是使用了（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)識(shí)策略d、復(fù)述策略 16：節(jié)儉屬于性格的（）特征。單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度b、行為c、意志d、情感 17：漫無(wú)目的地幻想也可以看作問題解決。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、從眾 19：由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、獎(jiǎng)勵(lì)d、懲罰 20：群體的功能是（）。多項(xiàng)選擇題a、評(píng)價(jià)性功能b、導(dǎo)向性功能c、生產(chǎn)性功能d、發(fā)動(dòng)性功能e、維持性功能 21：教師

5、在開始講授“雷達(dá)的工作原理”時(shí)，先讓學(xué)生討論了對(duì)“回聲”的了解，接著他將雷達(dá)的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來(lái)。他使用的技術(shù)是（）單項(xiàng)選擇題a、陳述性先行組織者b、比較性先行組織者c、標(biāo)記d、提示策略 22：按照所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)b、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)c、人格測(cè)驗(yàn)d、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn) 23：以下哪一個(gè)是穩(wěn)定的內(nèi)在原因（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 24：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題a、相同要素說(shuō)b、概括化理論c、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)d、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 25：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。單項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生成就感b、觀察榜樣c、相信

6、自己d、認(rèn)識(shí)自己 26：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按其內(nèi)容的社會(huì)意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：常見的屬于復(fù)述策略的有（）多項(xiàng)選擇題a、及時(shí)復(fù)習(xí)b、分散學(xué)習(xí)c、過(guò)度學(xué)習(xí)d、運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶e、復(fù)習(xí)中誦讀與回憶交替 29：通過(guò)( )評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)d、診斷性評(píng)價(jià) 30：斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、頓悟c、反

7、饋d、評(píng)價(jià) 查看答案1：答案b 解析 會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。 2：答案b 解析 3：答案d 解析 4：答案錯(cuò)誤 解析 課后活動(dòng)方案應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。 5：答案a,b,c 解析 由操作技能的定義可知abc選項(xiàng)均對(duì)。 6：答案a,b,d 解析 根據(jù)練習(xí)途徑不同有模擬練習(xí)、實(shí)際練習(xí)與心理練習(xí)。 7：答案a 解析 本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 8：答案d 解析 操作熟練階段，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。 9：答案d 解析 10：答案d 解析 測(cè)驗(yàn)是測(cè)量行為樣本的系統(tǒng)程序。 11：答案

8、d 解析 12：答案b,c,d 解析 量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。 13：答案c 解析 14：答案a 解析 動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。激活功能。即喚起和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為；指向功能。指學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用下，將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)；強(qiáng)化功能。強(qiáng)化是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受其行為結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的影響情況，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。 15：答案b 解析 16：答案a 解析 17：答案錯(cuò)誤 解析 問題解決具有明確的目的性，因此題干錯(cuò)。 18：答案b 解析 b群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成

9、，便會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。 19：答案b 解析 20：答案b,d,e 解析 群體的功能包括導(dǎo)向性功能、發(fā)動(dòng)性功能和維持性功能。 21：答案b 解析 b奧蘇伯爾提出先行組織者技術(shù)，可分為兩類：一類是陳述性“組織者”；它與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系；男一類是比較性“組織者”，多用于比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相類似的材料。 22：答案b,c,d 解析 23：答案a 解析 b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 24：答案a 解析 25：答案c 解析 26：答案正確 解析 略。 27：答案錯(cuò)誤 解析 應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。 28：答案a,b