漠河小學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。漠河小學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析漠河小學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析【考試版】1：洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 3：在學(xué)校教育中，德育的基本途徑是多項(xiàng)選擇題a、課外活動(dòng)b、班主任工作c、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)d、少先隊(duì)活動(dòng) 4：影響遷移的主要因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)情境的相似性b、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)d、教學(xué)方法 5：“管理者既要通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又要通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理區(qū)

2、影響集體”，這一原則是（）單項(xiàng)選擇題a、 全員激勵(lì)原則b、 教管結(jié)合原則c、 協(xié)調(diào)一致原則d、 平行管理原則 6：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。多項(xiàng)選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 7：教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)（）的要求。單項(xiàng)選擇題a、循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合b、集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則c、理論聯(lián)系實(shí)際原則d、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

3、8：教學(xué)評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是（）時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。單項(xiàng)選擇題a、原始社會(huì)b、封建社會(huì)c、資本主義社會(huì)d、現(xiàn)代社會(huì) 10：在word中可以制作表格，一個(gè)表格由多個(gè)單元格組成，在表格中按（）可以移到前一個(gè)單元格。單項(xiàng)選擇題a、tabb、shift+tabc、ctrl+tabd、alt+tab 11：中國(guó)古代地名中的“陰”“陽(yáng)”往往體現(xiàn)了該地與相鄰山、水的關(guān)系。以下都表示“陰”的方位是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、山之南、水之北b、山之南、水之南c、山之北、水之北d、山之北、水之南 12：某學(xué)校為迎接五十年校慶，進(jìn)行校舍翻新，在此期間

4、依然要求學(xué)生正常上課，小田課間休息時(shí)在門口被落石砸成重傷，應(yīng)依法追究直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員的（）。單項(xiàng)選擇題a、民事責(zé)任b、刑事責(zé)任c、行政責(zé)任d、行政處分 13：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：課外、校外活動(dòng)使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這告訴我們課外校外教育（）。單項(xiàng)選擇題a、有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力b、有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)c、可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展d、是進(jìn)行德育的重要途徑 14：上課拖延時(shí)間說(shuō)明教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，是教師優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、精確性c、系統(tǒng)性d、抽象性 16：學(xué)生學(xué)

5、習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、辨別學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) 17：下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)?（）多項(xiàng)選擇題a、父母受教育程度較高b、對(duì)子女的要求不過(guò)分嚴(yán)格c、對(duì)子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略d、家庭氣氛比較民主 18：“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結(jié)果，”這是柏拉圖的言論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：我國(guó)頒布第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、壬寅學(xué)制b、癸卯學(xué)制c、六三學(xué)制d、壬戌學(xué)制 22：通過(guò)

6、（）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)d、診斷性評(píng)價(jià) 23：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有（）。單項(xiàng)選擇題a、一定的幫助b、直接影響c、較弱的影響d、間接影響 24：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、巴甫洛夫c、斯金納d、加涅e、維納 25：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于（）年。單項(xiàng)選擇題a、1951b、1978c、1985d、1986 26：教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。判斷題對(duì)錯(cuò) 27：智育中的“智”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、技能c、智力d、知識(shí)技能和智力 28

7、：“學(xué)不躐等”反映的是身心發(fā)展的什么規(guī)律？（）單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、互補(bǔ)性d、不平衡性 29：心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：下列說(shuō)法中正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校工作要以教學(xué)為主，這就說(shuō)教學(xué)是學(xué)校唯一的工作b、課外活動(dòng)就是活動(dòng)課程，兩者沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別c、學(xué)記中就提出了“時(shí)教必有正業(yè)，退息必居學(xué)”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想d、向?qū)W生傳授知識(shí)是教師的根本任務(wù) 31：因具有以“為人生”為核心的詩(shī)歌價(jià)值觀念，而此常被稱為“人生派”或“為人生”派的文學(xué)團(tuán)體是（）。單項(xiàng)選擇題a、嘗試派b、創(chuàng)造社c、文學(xué)研究會(huì)d、新月派 32：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為

8、中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績(jī)d、學(xué)習(xí)方法 33：在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)動(dòng)覺(jué)反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（）單項(xiàng)選擇題a、定向階段b、模仿階段c、熟練階段d、整合階段 34：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，到2020年，普及高中階段教育，毛人學(xué)率達(dá)到（）。單項(xiàng)選擇題a、70b、80c、90d、60 35：合乎法則的熟練技能具有的特性有( )。多項(xiàng)選擇題a、流暢性b、迅速性c、經(jīng)濟(jì)性d、同時(shí)性e、適應(yīng)性 36：賈某曾獲得許多專利，其中在商品m上的創(chuàng)意在某知名創(chuàng)意大賽上獲得一等獎(jiǎng)，賽

9、后乙地一家生產(chǎn)商品m的制造商將此創(chuàng)意進(jìn)一步開發(fā)成產(chǎn)品并推向市場(chǎng)，結(jié)果這種商品銷售情況并不樂(lè)觀。 以下哪項(xiàng)如果為真，能夠最好地解釋上述矛盾?（）單項(xiàng)選擇題a、丙地生產(chǎn)該商品m的制造商在同期推出了一種更為新型的商品m，吸引了很多消費(fèi)者b、這種新型的商品m比原來(lái)的商品m售價(jià)要貴很多，有的消費(fèi)者覺(jué)得不值c、創(chuàng)意比賽后，許多商品m的制造商都選擇了這項(xiàng)創(chuàng)意開發(fā)生產(chǎn)，幾乎同時(shí)推向市場(chǎng)d、賈某經(jīng)常受到電視臺(tái)的采訪，在某次采訪過(guò)程中曾介紹過(guò)商品m的創(chuàng)意 37：個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，人與人在發(fā)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說(shuō)明個(gè)體心理發(fā)展具有（）單項(xiàng)

10、選擇題a、連續(xù)性b、順序性c、個(gè)別差異性d、不平衡性 38：某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異而受到老師表?yè)P(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、外部強(qiáng)化b、內(nèi)部強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 39：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的（）單項(xiàng)選擇題a、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理b、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重c、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 40：終身教育的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、朗格朗b、康德

11、c、杜威d、裴斯泰洛齊 41：以下不屬于勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)使用一般的生產(chǎn)工具b、使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的科學(xué)知識(shí)和基本技能，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法。增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力c、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)的興趣d、掌握組織生產(chǎn)和管理生產(chǎn)的初步知識(shí)和技能 42：人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)生產(chǎn)b、人口數(shù)量c、科學(xué)技術(shù)d、自然環(huán)境 43：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。單項(xiàng)選擇題a、修養(yǎng)和處世方法b、身份和地位c、交往方式與方法d、需要滿足的程度 44：紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成

12、分有（）。多項(xiàng)選擇題a、接納者b、處理者c、加工者d、記憶e、作用者 45：下列最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧地利b、中國(guó)c、普魯士d、英國(guó) 46：“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。單項(xiàng)選擇題a、先行組織者b、掌握學(xué)習(xí)c、支架式d、拋錨式 47：廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，即各種身心障礙的兒童。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：“教育萬(wàn)能論”的主張者是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、孟祿c、愛爾維修d、高爾頓 49：教師撰寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括（）。多項(xiàng)選擇題a、課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃b、課題計(jì)劃c、班級(jí)管理工作計(jì)劃d、課時(shí)計(jì)劃e、學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 50：必須把教育

13、擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）。單項(xiàng)選擇題a、十五大b、十四大c、十三大d、十二大 51：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)值體系c、觀念系統(tǒng)d、策略框架 52：實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂管理b、良好的班風(fēng)c、良好的師生關(guān)系d、教師 53：下列外國(guó)作家、作品、國(guó)別對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題a、但丁神曲意大利b、司湯達(dá)紅與黑法國(guó)c、屠格涅夫復(fù)活俄國(guó)d、肖洛霍夫靜靜的頓河蘇聯(lián) 54：測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）。多項(xiàng)選擇題a、確定測(cè)驗(yàn)的目的b、確實(shí)測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果c、列

14、出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容d、寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表e、針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型 55：在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、安德森 56：某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長(zhǎng)可能處在（）階段。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存b、關(guān)注情境c、關(guān)注學(xué)生d、關(guān)注自我感受 57：（）是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略b、元認(rèn)知策略c、精細(xì)加工策略d、組織策略 58：兒童品德形成的關(guān)鍵是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知水平的提高b、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成c、道德動(dòng)機(jī)

15、的激發(fā)d、道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系 59：柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（）。多項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、相對(duì)功利水平e、普通倫理取向水平 60：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度稱為（）單項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度b、測(cè)驗(yàn)的信度c、測(cè)驗(yàn)的難度d、測(cè)驗(yàn)的效度 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 2：答案d 解析 全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。 3：答案c 解析 4：答案a,b,c 解析 見教材相關(guān)內(nèi)容。 5：答案d 解析 6：答案a,b,c 解析 a屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，b、c屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 7：答案a 解析 循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合原

16、則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識(shí)邏輯順序進(jìn)行，又要盡可能地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系。 8：答案正確 解析 略。 9：答案b 解析 封建社會(huì)的學(xué)校教育，仍然沒(méi)有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。 10：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】在表格中按shift+tab組合鍵可以移到前一個(gè)單元格。 11：答案d 解析 根據(jù)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)，向日面為陽(yáng)，背日面為陰。我國(guó)位于北半球，地勢(shì)西北高，向東南漸低，山水一般呈東西走向，山水相間，山的南面、河床的北岸都是向陽(yáng)的，故山之南、水之北為陽(yáng);反之，山的北面、河床的南岸都是背日面，為陰。另外，由于地勢(shì)

17、的緣故，我國(guó)河流在流動(dòng)時(shí)會(huì)傾向于往東南方向流動(dòng)，南岸較容易受到河水的侵蝕，形成北干、南濕的情形故稱水北為陽(yáng)、水南為陰。 12：答案b 解析 中華人民共和國(guó)教育法第七十三條規(guī)定：明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。 13：答案a 解析 課外、校外活動(dòng)給學(xué)生提供了展示才能的廣闊天地，能夠鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性。 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案a 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 16：答案d 解析 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或

18、兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。 17：答案a,b,c,d 解析 父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項(xiàng)均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 18：答案錯(cuò)誤 解析 題干所述是康德的言論。 19：答案正確 解析 20：答案正確 解析 略。 21：答案b 解析 22：答案c 解析 配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。 23：答案b 解析 24：答案b,c,d 解析 應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。 25：答案d 解析 1986年頒布了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。 26：答案正確 解析 教育包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)

19、校教育。其中，學(xué)校教育以系統(tǒng)化的形成作用于學(xué)生對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。 27：答案d 解析 智育是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能的教育活動(dòng)。 28：答案a 解析 29：答案正確 解析 略。 30：答案c 解析 31：答案c 解析 文學(xué)研究會(huì)是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中成立最早、影響和貢獻(xiàn)最大的文學(xué)社團(tuán)之一。文學(xué)研究會(huì)奉行的原則是：“反對(duì)把文學(xué)作為消遣品，也反對(duì)把文學(xué)作為個(gè)人發(fā)泄牢騷的工具，主張文學(xué)為人生。”(沈雁冰關(guān)于文學(xué)研究會(huì)) 32：答案c 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。 33：答案d 解析 d在操作整合階段，視覺(jué)控制

20、不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。 34：答案c 解析 略 35：答案a,b,c,d,e 解析 見大綱相關(guān)內(nèi)容。 36：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】如果c項(xiàng)為真，說(shuō)明題干中所提及的商品m的制造商在將創(chuàng)意推向市場(chǎng)的同時(shí)，受到了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以銷售情況不樂(lè)觀。這能很好地解釋為什么創(chuàng)意很好而銷售不好。a、b兩項(xiàng)都可以在一定程度上對(duì)題干的矛盾做出解釋，但解釋的力度都不如c項(xiàng)。d項(xiàng)為無(wú)關(guān)項(xiàng)。故選c。 37：答案d 解析 38：答案c 解析 班杜拉把強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。 39：答案c 解析 考試焦慮癥的形成是多方面的，單純

21、處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 40：答案a 解析 隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快、科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的進(jìn)步、人口的增長(zhǎng)、閑暇時(shí)間的增多，人類的生存與生活空間發(fā)生了轉(zhuǎn)變，終身學(xué)習(xí)成為人的發(fā)展需求，階段性教育正逐漸走向終身教育。20世紀(jì)60年代聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)、法國(guó)的保羅?朗格朗在“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上提出了終身教育思想，并于l970年出版了終身教育引論，在國(guó)際上產(chǎn)生了廣泛的影響，并日益成為各國(guó)開展繼續(xù)教育的理念和依據(jù)。 41：答案b 解析 b項(xiàng)敘述的是體育的任務(wù)。 42：答案a 解析 43：答案d 解析 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。 44：答案a,b,d,e 解析 紐厄爾和西蒙的信息加工模式成分有接納者、處理者、記憶和作用者。 45：答案c 解析 普魯士于l754年頒發(fā)義務(wù)教育法，是最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家，其次是奧地利。 46：答案c 解析 支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者