課程改革總結(jié)匯編

1、學(xué)習(xí) 好資料2014 2015 學(xué)年度趙康初中課程改革工作總結(jié)新一輪課程改革以來， 我校一如既往地以實(shí)施新課程為契機(jī)， 強(qiáng) 化常規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“為每個(gè)孩子未來著想”的辦學(xué) 宗旨，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高師生素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。具體 做法與成效如下：一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理 課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。 為使學(xué)校課改工作真 正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長為組長的 課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組， 并明確了各成員的具體分工， 各成員平時(shí)加強(qiáng)協(xié) 商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)： 教師是學(xué)校的靈魂，建設(shè)一支師德修

2、養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適 應(yīng)新世紀(jì)要求的教師隊(duì)伍，是新世紀(jì)教育對學(xué)校的要求。1、強(qiáng)化師德教育。 認(rèn)真貫徹 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 和公 民道德規(guī)范實(shí)施綱要 等規(guī)章制度，組織教工深入開展 “創(chuàng)教育新風(fēng)， 樹師表形象”的系列活動(dòng)。透過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論 文等活動(dòng)，讓教師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自 身做起，從小事做起。2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論。應(yīng)對教育發(fā)展的信息化和綜合化， 沒有先進(jìn)的教育理念將會(huì)被無情的拋棄。 我們重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí) 課 程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人自 學(xué)、課改沙龍等。另外，我們繼續(xù)組織教師參加各級各類培訓(xùn)、基本 功硬筆書法比賽

3、、 優(yōu)質(zhì)課比賽， 讓教師在活動(dòng)中成長， 在成長中提高。三、規(guī)范課改常規(guī)管理，夯實(shí)素質(zhì)教育基礎(chǔ) 隨著課改的不斷深化， 新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有 的教學(xué)常規(guī)， 新常規(guī)務(wù)必要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、 多元發(fā)展和 學(xué)會(huì)選取、張揚(yáng)個(gè)性和尊重他人等多重關(guān)聯(lián)。因此要以綱要和新 課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、 優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上發(fā)奮建立新的教 學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的 教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個(gè)管理的并軌， 將課改管理作為常 規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。 學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的， 教師務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行課

4、程計(jì)劃， 堅(jiān)決禁止擠占和私自調(diào)課， 以保證學(xué)生 受教育的全面性； 我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備， 個(gè)性是提前五 分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上 課；課堂教學(xué)中教師務(wù)必尊重學(xué)生人格， 杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化 的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生主角轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵 在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。 我校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善， 修改 完善趙康初中教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，加大檢查督促的力度，把定期 檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理；首先

5、是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。 學(xué)校管理人員經(jīng)常性深入一線課堂聽課， 實(shí)行每月不定時(shí)隨堂課檢 查，保證每一個(gè)月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每 學(xué)期保證致少聽、評完全校教師的課；對于透過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題， 及時(shí)反饋交換意見，幫忙和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了 解我校新課程實(shí)踐中的優(yōu)勢與存在的問題， 與教師持續(xù)緊密聯(lián)系， 并 在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題， 并 提出一些建設(shè)性意見與推薦， 指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)潛質(zhì)， 又促進(jìn)常規(guī)到位。 隨堂聽課在很大程度上給教師一種 “務(wù)必認(rèn)認(rèn)真真 上好每節(jié)課”的觀念和壓力， 極大地推動(dòng)了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范

6、 程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。學(xué)期中，學(xué)校對質(zhì)量 狀況進(jìn)行調(diào)研分析，及時(shí)與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì) 量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。四、開展校本教研1、我校的教研活動(dòng)以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)校情、師情和 生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合、四個(gè)教研組，各組 除了具體負(fù)責(zé)組織的組長之外， 還有一名管理人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)， 負(fù) 責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計(jì)劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計(jì)劃開展每月 2 一 3 次的教研活動(dòng)，結(jié)合教師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問題開展研究，每 次教研活動(dòng)做到了有計(jì)劃，有目的，有資料，有效果，使校本教研確 實(shí)起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展， 促進(jìn)教師成長的作用。 全體教師

7、還認(rèn)真 參加中心學(xué)科教研組活動(dòng)，并能按時(shí)保質(zhì)完成每次心得體會(huì)和論文， 并及時(shí)將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中， 以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù) 素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。 透過幾年的課改和校本教研的實(shí)施， 校本教研的理念已深入每一 個(gè)教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標(biāo)、 綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動(dòng)和需要。 除了學(xué)校及上級教育部門組 織開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 老師們還利用休息時(shí)刻進(jìn)行了自學(xué)， 并寫出 心得體會(huì)和學(xué)習(xí)筆記；同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題應(yīng)對 面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度， 教師之間互相聽課 25節(jié)以上、評課均

8、達(dá) 15節(jié)次以上， 管理人員評課 均達(dá) 25 節(jié)以上。3、堅(jiān)持校本培訓(xùn)為提高老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)計(jì)劃開展了校本培訓(xùn)， 資料涉及班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)和課件制作、硬筆書法比賽等，老師 們均抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與， 使校本培訓(xùn)切實(shí)起到了促進(jìn)老師專業(yè) 成長的功效。大家互相交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，學(xué)校高度重視校際交 流，每次對外交流都有領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，交流老師做到了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真試 講，認(rèn)真評課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。5、繼續(xù)開展課題研究。課題研究是教師成長的催化劑。學(xué)校根 據(jù)實(shí)際狀況， 對課題各組進(jìn)行踏踏實(shí)實(shí)的研究， 實(shí)事求是搜集和分析 數(shù)據(jù)。學(xué)校嚴(yán)格監(jiān)督課題實(shí)施全過程，教師在研究中成長 。五

9、、落實(shí)過程管理提高課改質(zhì)量1、繼續(xù)認(rèn)真驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適 應(yīng)性。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中， 學(xué)校要求全體教師勇于實(shí)踐， 敢于質(zhì)疑， 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、 新教材的缺點(diǎn)和不足， 并大膽對新課標(biāo)和新教 材提出修改意見和推薦，而不是一味的、忠實(shí)地去執(zhí)行課標(biāo)。2、在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新 的課程理念， 發(fā)奮向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏， 為全面實(shí)施新課程改革打好堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。3、評價(jià)改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 評價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識(shí)與技能、 過程和方法以及情感 態(tài)度價(jià)值觀。六、加強(qiáng)課改中的家校交流 我們利用家訪、家長會(huì)等活動(dòng)，展示課

10、改成果，讓家長感受學(xué)生 可喜的變化，讓家長走進(jìn)新課程，認(rèn)識(shí)課改，理解課改，從而參與課 改，以提高課改的質(zhì)量。本期內(nèi)我校加大了教學(xué)開放的力度，開展了“學(xué)校教學(xué)開放周” 活動(dòng)，全校的所有教師懷著用心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度向家長展示新課 程下的課堂教學(xué)， 并與家長真誠地交換意見， 共商新課程下的學(xué)生教 育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理對策。透過課改課改， 促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 教 學(xué)過程逐漸成為師生交往、 共同發(fā)展的互動(dòng)過程， 學(xué)生由被動(dòng)理解知 識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃，成為師生交往、用 心互動(dòng)、共同發(fā)展的場所。 課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更是 師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過

11、程。課堂充滿了師生的生命活力， 洋溢著求實(shí)、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學(xué)生，珍 視學(xué)生的個(gè)性特征， 激情激趣， 在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的 好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。七、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資源。教育改革的核心是課程改革。 隨著教育改革的深入發(fā)展， 我國的 課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變， 我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道： 實(shí)行 國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元 化人才開辟出一條重要途徑， 隨著新一輪課程改革的推進(jìn)， 我們更清 楚認(rèn)識(shí)到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。 我校校本 課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、學(xué)生的興趣愛好、

12、家 長的愿望、教師的特長、 學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際狀況構(gòu)思了校本課程 體系。我們根據(jù)現(xiàn)有資源，充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源， 本著“拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則，以 增強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)，安全環(huán)保意識(shí)，法制意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完 善，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要為目的，引導(dǎo)教師選用課程計(jì)劃空間，行使 課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué) 校特色構(gòu)成。 我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂， 把生活中喜 聞樂見的情景與各學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)科知識(shí)更加親近。八、存在的困惑1、部分教師對新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，明白尚不透徹，因而出 現(xiàn)了一些形式化的東西，對課

13、改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提 高有待于解決。2、課改活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的 精神，因此，課堂上超多的時(shí)刻都是由學(xué)生質(zhì)疑、 討論、交流、 評價(jià) 在這一過程中， 如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異， 這是值得我們思 考的問題。3、新課程強(qiáng)調(diào)凸現(xiàn)個(gè)性，但課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生又該如何進(jìn)行 實(shí)踐？這也是我們課堂教學(xué)今后發(fā)奮的方向。我們堅(jiān)信， 只要循著新課程的理念作不懈的發(fā)奮， 我校課改實(shí)驗(yàn) 的明天會(huì)更加燦爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績只代表過去，但 更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探索，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動(dòng)力。 在今后的課改實(shí)踐中， 我們將深化學(xué)校的課改工作管理， 促進(jìn)教師的

14、專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展?？傊?，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們 將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立課改必勝的信念，扎扎 實(shí)實(shí)做好新課改工作。更多精品文檔2015 2016 學(xué)年度趙康初中課程改革工作總結(jié)一、課改中開展的主要工作1。加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。 成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和 評價(jià)工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作， 開展了如下培訓(xùn)：（1）、崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實(shí)驗(yàn)教 學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級培訓(xùn)。（ 2）、校本培訓(xùn)：加強(qiáng)新課 改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行綱要和有關(guān)新課 程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)

15、為主， 提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。 （3）、 家校培訓(xùn)。起始年級投入實(shí)驗(yàn)，及時(shí)召開家長會(huì)，注重對新課程的宣 傳，為實(shí)施新課改營造良好的氛圍。（ 4）“未來工程”培訓(xùn)。對中 青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)， 使教師能初步掌握計(jì)算機(jī) 基本操作方法、課件制作， 發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù) 與學(xué)科教學(xué)的整合。（ 5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時(shí)了解新課程使用過 程中出現(xiàn)問題，透過研討、評課、交流等形式，加強(qiáng)對教師的后續(xù)培 訓(xùn)。2、廣泛開展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教 師專業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。、規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)刻為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改通 識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例

16、，或聽專題講座，或交流課 改經(jīng)驗(yàn)，或研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。、定期群眾備課、互相探討。每周由年級組長組織實(shí)驗(yàn)教師群 眾備課時(shí)刻，教科室派專人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)狀況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、 解決遇到的問題。、定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué) 隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研 討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，研討，課改教學(xué)成果展示。、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評 價(jià)體系的改革。、安排學(xué)校計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、 課改教學(xué)問題研討、 利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源 的研究、開發(fā)和實(shí)踐。、從本校實(shí)際出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)馁Y料，確立

17、校內(nèi)或市級課改研 究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。（7）、落實(shí)綱要和方案的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程，進(jìn)行校本課程的開發(fā)和實(shí)踐， 為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。3、開展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。（1）、以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開展教學(xué)研究。（ 2）、創(chuàng)新教 法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過程中。 （3）、廣泛開展了“愉 快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。（ 4）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。（ 5）、充分發(fā)揮電教手段的 優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。（ 6）、注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué) 生的求知欲和自信心。（ 7）研究開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長 開辟更廣闊的空間。

18、4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動(dòng)課改工作。（1）、理論啟動(dòng)：啟動(dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。（ 2）、課題 推動(dòng)：實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。（ 3）、系 統(tǒng)活動(dòng)：教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，構(gòu)成了“教導(dǎo)處學(xué)科組 教師”三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范 化。（ 4）、信息傳動(dòng)：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作， 引導(dǎo)廣大教師理解和應(yīng)用科研成果。（ 5）、榜樣帶動(dòng)：充分發(fā)揮各 級骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。透過典型示范、課堂觀摩、專 題講座等活動(dòng)， 推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn)， 擴(kuò)大了研究成果。（6）、 群體促動(dòng)：定期召開教學(xué)研討活動(dòng)，課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)

19、，不斷把課 改實(shí)驗(yàn)工作推向深入；開展各科綜合實(shí)踐活動(dòng)， 提高教師的整體素質(zhì)， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。5、改革考試與評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展 我校以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化 發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放下校領(lǐng)導(dǎo)對 教師、學(xué)生的權(quán)威性評價(jià)，建立了具體開放的評價(jià)體系。（1）、教師評價(jià)。即自我評價(jià)、同事互評、學(xué)生評價(jià)、家長評 價(jià)、學(xué)校評價(jià)。（ 2）、學(xué)生評價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評、家長 評價(jià)、伙伴互評、教師評價(jià)的“四評”方式。（ 3）、改革對教師課 堂教學(xué)的評價(jià)方法。 從教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、 教學(xué)效果、 作業(yè)等六方面評價(jià)教師的課堂教

20、學(xué)， 促進(jìn)了教師教學(xué)潛質(zhì) 潛質(zhì)的提高。（ 4）、用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價(jià)學(xué)生。 激勵(lì)性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。（ 5）、 發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、 促進(jìn)作用， 建立了優(yōu)勝劣汰的多元 化、開放式評價(jià)體系。二、實(shí)施新課程以來發(fā)生的變化1、教師的主角開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地 位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓 學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)聯(lián)正在逐步構(gòu)成。2、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。應(yīng)對課改，教師越來越多地自發(fā)對課 堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來，教師撰寫的教 后隨筆、反思型的論文越來越多，其

21、數(shù)量、質(zhì)量較之實(shí)驗(yàn)前有了極大 的提高。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn) 用現(xiàn)代教育技術(shù)的潛質(zhì)，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思潛質(zhì)的提高。3、構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)， 主動(dòng)充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。透過群眾備課、聽評課和 交互式的討論， 我們看到的是教師的智慧一次次碰撞， 感受到的是同 伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識(shí)、主體意識(shí) 在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了， 理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。 新課程實(shí)驗(yàn)提高了 教師參與教研的用心性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的 氛圍更濃了。4、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活 躍

22、了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自己 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂 上，教師上得簡單，學(xué)生學(xué)得快樂。5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導(dǎo)課、 教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式， 采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課， 全體教師參與式討論、研究的新形式，透過比較教研、互動(dòng)教研、聯(lián) 合式教研等活動(dòng)， 支持和幫忙學(xué)校教師構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體， 借助群眾的 智慧來提高教師的潛質(zhì)，新的教研方式正逐步構(gòu)成。三、課改工作取得的成效1、課改善入實(shí)施階段以來，各學(xué)科開展新課程課堂教學(xué)為主題 的教討活動(dòng)， 幫忙教師樹立了新課程的理念。 教師教學(xué)主角和學(xué)生學(xué) 習(xí)

23、方式的轉(zhuǎn)變， 用心探索課堂教學(xué)的實(shí)效性， 課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的 變化。2、課改教學(xué)為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺(tái)。課改將教 師推上了自覺參與的教研教育科研之路。 良好的教育科研之風(fēng)已蔚然 構(gòu)成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。3課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立 了以校為本的教研制度， 教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。 建立了 三級教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。4、初步建立了貼合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價(jià) 體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為向?qū)?，提出“讓教師與 學(xué)校一齊發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同

24、成長”的辦學(xué)理念，改變以往以考 試來衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評價(jià)， 著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué) 生全面發(fā)展的評價(jià)，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展 性評價(jià)體系。（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價(jià)體系。把定量 與定性評價(jià)相結(jié)合， 他評與自評相結(jié)合、 過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié) 合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平， 引導(dǎo)教師向研究型教師方向 發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評價(jià)、教 學(xué)過程評價(jià)、教學(xué)常規(guī)評價(jià)、成果評價(jià)。（2）、建立學(xué)生的多元評價(jià)體系。把學(xué)生的評價(jià)分為學(xué)習(xí)成長 過程的評價(jià)、終結(jié)性考試評價(jià)、非學(xué)業(yè)資料評價(jià)、評價(jià)方式采用學(xué)生 自評、伙伴互評、家長評價(jià)

25、、教師評價(jià)、成長記錄袋評價(jià)。注重學(xué)習(xí) 成長過程的評價(jià)、期末考試評價(jià)、非學(xué)生資料的評價(jià)。四、存在的問題：1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念， 迅速提升自己的教育理念， 是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。 雖然透 過培訓(xùn)和實(shí)踐， 我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升， 但是和 新課程的要求還是有必須的距離。2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化 為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐， 如何處理好課堂的開放與課堂的有效性 問題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成 為新課程實(shí)施中的重要問題。五、今后發(fā)奮的方向1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)

26、活動(dòng)， 幫忙教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐， 重視校本教研制度的完善， 發(fā)奮建 設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。2、用心穩(wěn)妥地推進(jìn)課改善程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成 效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在 研究完善考試與師生評價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上， 研究制定學(xué)校管 理的評價(jià)改革體系。2016 2017 學(xué)年度 趙康初中 課程改革工作總結(jié) 本學(xué)期， 我校隨著全縣整體進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)， 也使新 課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。我們實(shí)實(shí)在在地開展了課程改革實(shí)驗(yàn)。 全體教師在課改方面付出 了辛勤的勞動(dòng)， 同時(shí)課改也給我們帶來了不小的

27、變化。 回顧一年的課 改工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，用心引導(dǎo)。課改工作的成效， 很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)， 對于這樣一次涉 及教育領(lǐng)域深刻變革的大事， 作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作 加于重視，做了以下幾方面的工作：1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航 學(xué)校成立了由王海龍為組長，學(xué)校趙躍生為副組長，教導(dǎo)處、教 科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立 了課程改革辦公室、 學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。 實(shí)行“三個(gè)一、 三有、 三保證”的新課程管理辦法。 “三個(gè)一” ：教師每課做一次教學(xué)反思、 每學(xué)期向?qū)W校帶給一個(gè)典型個(gè)案，上一節(jié)校級以上（包括校級）研討 課；“三有”：教

28、師參加教研活動(dòng)做到有教研專題、有中心發(fā)言人、 有會(huì)議記錄；“三保證”：即教研時(shí)刻有保證、教研人員有保證、教 研實(shí)效有保證。本年度，學(xué)校透過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保 障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立激勵(lì)機(jī)制，有力地推動(dòng)了課改工作順利進(jìn)行。2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。課程改革勢在必行， 但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變， 課程改革只 能徒有其表。因此，透過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實(shí)轉(zhuǎn)變教師 的教學(xué)觀念， 是有效實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提。 縣課改辦要求所有課 改年級教師務(wù)必 “先培訓(xùn)， 再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。 ”基于這一點(diǎn)， 我校實(shí)行了集中的通識(shí)培訓(xùn)、 有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、 經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)

29、 合的路子。在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識(shí)培訓(xùn)和 分科培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對新 課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并有 信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使一些根 深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時(shí)的 積累。教師們平時(shí)工作挺忙的， 經(jīng)常要集中在一齊學(xué)習(xí)的時(shí)刻也是有 限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案 例等給一線教師， 使他們的學(xué)習(xí)有的放矢， 讓他們或兩三個(gè)一堆共同 學(xué)習(xí)或一個(gè)人帶回家自學(xué)， 這樣大大增加了教師的學(xué)習(xí)時(shí)刻和知識(shí)層 面。3、制訂課改計(jì)劃。根據(jù)

30、縣課改辦的方案和意見制訂了切實(shí)可行 的課改計(jì)劃，并按照計(jì)劃扎實(shí)開展課改工作。4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標(biāo)落實(shí)課改的生命存在于課堂， 課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。 學(xué)校帶領(lǐng)老師 們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，發(fā)奮探索課堂教學(xué)改革。一 是注重師生關(guān)聯(lián)的重建； 二是注重教法與學(xué)法的改革； 三是注重學(xué)生 實(shí)踐潛質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng)；四是注重評價(jià)方式的改革。二、制訂制度，教科研拉動(dòng)。 教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。 其實(shí)不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。一是學(xué)校先后制訂了學(xué) 習(xí)制度、研究制度、 分析總結(jié)制度、 考評獎(jiǎng)勵(lì)制度等， 制度中的條條款款使教師明白了發(fā)奮的方向， 認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)， 同 時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使 課改