教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月13日-9596)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月13日-9596)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月13日-9596)1：兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，這是認(rèn)知發(fā)展的（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 2：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素的是（）單項(xiàng)選擇題a、分析教學(xué)對(duì)象b、制定教學(xué)目標(biāo)c、選用教學(xué)方法d、掌握教學(xué)內(nèi)容 3：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)期待 4：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目

2、的可以分成()單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 5：（）常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、群體氣氛d、人際關(guān)系 6：最近發(fā)展區(qū)是指（）單項(xiàng)選擇題a、最新獲得的能力b、兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)c、即將達(dá)到的發(fā)展水平d、需要在下一階段發(fā)展掌握的水平 7：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、學(xué)習(xí)策略c、教學(xué)計(jì)劃d、教學(xué)目標(biāo) 8：一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠

3、中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)?±，這是運(yùn)用了（）單項(xiàng)選擇題a、全身松馳訓(xùn)練b、強(qiáng)化法c、肯定性訓(xùn)練d、系統(tǒng)脫敏法 9：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。單項(xiàng)選擇題a、有序問題b、無序問題c、有結(jié)構(gòu)問題d、無結(jié)構(gòu)問題 10：學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是_。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、教學(xué)設(shè)計(jì)c、教學(xué)評(píng)價(jià)d、教學(xué)過程 12：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。多項(xiàng)選擇題a、一門自然學(xué)科b、一門社會(huì)學(xué)科c

4、、一門自然與社會(huì)的交叉學(xué)科d、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科 13：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：技能學(xué)習(xí)最基本的條件是（）單項(xiàng)選擇題a、講解b、示范c、練習(xí)d、反饋 15：“舉一反三”、“聞一知十”屬于遷移中的（）。單項(xiàng)選擇題a、順應(yīng)性遷移b、重組性遷移c、同化性遷移d、一般遷移 16：在操作技能形成過程中，動(dòng)作緩慢、不協(xié)調(diào)，常感到緊張，這一階段是（）單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 17：提出心理社會(huì)發(fā)展理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、埃里克森d、柯爾伯格 18：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論

5、，611歲兒童要解決的主要矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感對(duì)羞恥感b、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c、勤奮感對(duì)自卑感d、自我同一性對(duì)角色混亂 19：心理學(xué)的研究方法很多，其中主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、調(diào)查法c、測驗(yàn)法d、臨床法e、個(gè)案法 20：心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識(shí)、信息。因此，心智技能的對(duì)象具有（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、客觀性c、內(nèi)潛性d、簡縮性 21：由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際隋況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 23：下列哪一項(xiàng)屬于“問題

6、解決”。（）單項(xiàng)選擇題a、回憶一個(gè)人的名字b、幻想自己是“灰姑娘”c、用一個(gè)詞來造句d、蕩秋千 24：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）單項(xiàng)選擇題a、頓悟說b、試誤說c、內(nèi)話說d、文化歷史說 25：（）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、順應(yīng)性遷移c、重組性遷移d、垂直遷移 26：個(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷是（）單項(xiàng)選擇題a、自我成就感b、自信心c、自我效能感d、自我強(qiáng)化 27：群體發(fā)展的最高階段是_。單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、非正式群體d、集體 28：學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱為（）單項(xiàng)選擇題a、高效學(xué)習(xí)b、復(fù)習(xí)

7、c、過度學(xué)習(xí)d、深度加工 29：影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。單項(xiàng)選擇題a、群體壓力b、群體動(dòng)力c、群體凝聚力d、群體規(guī)范 30：遇到挫折時(shí)，表現(xiàn)出焦慮不安、煩悶異常，屬于正常反應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為（）。單項(xiàng)選擇題a、深入共感法b、系統(tǒng)脫敏法c、行為契約法d、模仿學(xué)習(xí)法 32：品德的內(nèi)化過程大致經(jīng)歷社會(huì)規(guī)范的依從、_和_三個(gè)階段。（）多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)規(guī)范的模仿b、社會(huì)規(guī)范的理解c、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同d、社會(huì)規(guī)范的信奉 33：奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、陳述性組

8、織者b、比較性組織者c、直觀性組織者d、概括性組織者e、抽象性組織者 34：學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、場獨(dú)立與場依存b、沉思型與沖動(dòng)型c、內(nèi)向型與外向型d、輻合型與發(fā)散型。e、可控與不可控 35：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 36：最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）單項(xiàng)選擇題a、人格b、學(xué)習(xí)方式c、學(xué)習(xí)策略d、認(rèn)知方式 38：在教學(xué)，中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出

9、本質(zhì)屬性的方法稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、變化b、改變c、變式d、突出 39：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 40：沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（）。單項(xiàng)選擇題a、以教師為中心的講授策略b、師生互動(dòng)策略c、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、合作學(xué)習(xí)策略 42：著名的心理學(xué)家威廉•詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國機(jī)能主義心理學(xué)的興起，而且

10、致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、負(fù)向遷移c、功能固著d、定勢影響 44：看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、無意想象b、有意想象c、再造想象d、創(chuàng)造想象 45：閱讀、心算技能屬于（）能力。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作技能b、智力技能c、閱讀技能d、思維技能 46：學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)其他人的文章就很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于（）單項(xiàng)選擇題a、注意分散b、粗心c、知覺整體性d、定勢 47：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（

11、）單項(xiàng)選擇題a、生理的需要b、安全的需要c、歸屬與愛的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 48：當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法屬于（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化法b、示范法c、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法d、系統(tǒng)脫敏法 49：奧蘇伯爾認(rèn)為，個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，屬于（）單項(xiàng)選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、學(xué)習(xí)期待 50：_是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、自述法c、會(huì)談d、強(qiáng)化法 查看答案1：答案c 解析 2：答案d 解析 3：答案d 解析 學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。 4：答案c 解析 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為

12、了增加反應(yīng)的概率。 5：答案a 解析 凝聚力是衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。教師應(yīng)提高群體凝聚力。 6：答案b 解析 7：答案a 解析 8：答案d 解析 9：答案d 解析 研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。 10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案c 解析 12：答案c,d 解析 本題考查的是考生對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。 13：答案錯(cuò)誤 解析 (p329) 14：答案c 解析 15：答案c 解析 16：答案b 解析 17：答案c 解析 18：答案c 解析 美國

13、精神分析學(xué)家埃里克森將人格的發(fā)展分為8個(gè)階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期，它們分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(015歲)。(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(23歲)。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(45歲)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(、611歲)。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(1218歲)。 19：答案a,b,c,d,e 解析 20：答案a 解析 21：答案正確 解析 自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所得結(jié)果比較真實(shí)。 22：答案b 解析 23：答案c 解析 問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 24：答案b 解析 25：答案b

14、 解析 順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化的過程，其根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。 26：答案c 解析 自我效能感，指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。 27：答案d 解析 28：答案c 解析 29：答案b 解析 30：答案錯(cuò)誤 解析 (p372)改正：心理健康的人遇到挫折時(shí)，會(huì)不自覺地運(yùn)用一些自我防御的方法將由于需要得不到滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心緊張消除掉，從而表現(xiàn)出對(duì)挫折有較好的耐受力；相反，如果由此而焦慮不安，煩悶異常，則表明其心理已經(jīng)失去平衡，處于不健康狀態(tài)。 31

15、：答案b 解析 系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)當(dāng)事人緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。 32：答案c,d 解析 33：答案a,b 解析 ab【解析】本題考查對(duì)奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的掌握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。 34：答案a,b,d 解析 學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。 35：答案b 解析 36：答案錯(cuò)誤 解析 最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。 37：答案d 解析 認(rèn)知方式是指個(gè)體在知覺、思

16、維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 38：答案c 解析 所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。 39：答案d 解析 教材p73概念學(xué)習(xí)如“三角形”這個(gè)概念，只要掌握三角形有三條邊和三個(gè)角相連接的關(guān)鍵特征，而與它的大小、形狀、顏色等特征無關(guān)。本題“直角三角形是一種特殊的三角形”這一命題，如果沒有獲得“直角”、“三角形”和“特殊”等概念就不能獲得這一命題的意義。這可以用教材中“圓”的例子套用。應(yīng)該是d 40：答案正確 解析 41：答案a 解析 如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)技能，那么宜采用以教師為中心的講授策略。因?yàn)檫@樣能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師控制整個(gè)課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，提高