評(píng)課就是運(yùn)用教育學(xué)

1、評(píng)課就是運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等有關(guān)理論，根據(jù)說(shuō)課中確定的目標(biāo)和方法。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。一評(píng)教材處理：目標(biāo)是否到位，重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)有無(wú)突破。二評(píng)教法運(yùn)用：媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)。素質(zhì)教育是否體現(xiàn)(德育滲透、能力培養(yǎng))。三評(píng)過(guò)程設(shè)計(jì)：課堂結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)目標(biāo)(具體)是否達(dá)成。四評(píng)儀表教態(tài)：教態(tài)、站立，著裝、打扮，目光、視角。五評(píng)課堂術(shù)語(yǔ)：文字運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)科術(shù)語(yǔ)、情感語(yǔ)調(diào)。 六評(píng)板書設(shè)計(jì)：根據(jù)對(duì)教材的處理、教法、過(guò)程，評(píng)價(jià)板書的簡(jiǎn)明度。七評(píng)雙邊關(guān)系：教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)基本功，學(xué)生和主體作用和主觀能動(dòng)性。八評(píng)教學(xué)效果：教師對(duì)能力的培養(yǎng)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。如何評(píng)課1評(píng)教學(xué)目標(biāo)

2、1) 教學(xué)目標(biāo)確定：全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo) ，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年 齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度2) 教學(xué)目標(biāo)實(shí)施：教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容， 重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。2、評(píng)教材處理知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué)，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 精心組織、處理教材：根據(jù)教學(xué)

3、規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)， 對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整，充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方 法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。3、評(píng)教學(xué)程序(1) 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教 學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟 ，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí) 間分配合理，密度適中，效率高。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)(a) .計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有前 松后緊”或前緊后松

4、”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。(b) 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。(c) .計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過(guò)多， 學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。(d) 計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占 用時(shí)間過(guò)多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。(e) .計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象4. 評(píng)教學(xué)方法和手段1）.教

5、學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運(yùn)用。2）.面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗， 常教常新，富有藝術(shù)性。3）. 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)， 要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 要看主體活動(dòng)的發(fā)揮， 要看新的課堂教 學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4）.看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 : 看教師是否適時(shí)、 適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、 錄音機(jī)、 計(jì)算機(jī)、電腦、 電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5. 評(píng)教師教學(xué)基本功 1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再 次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫

6、嫻熟。2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55的面部表情 +38 的聲音 +7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情， 熱愛學(xué)生，師生情感融洽。3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課 堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言 的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確， 并達(dá)到良好效果。6. 評(píng)學(xué)法指

7、導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律， 端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施7. 評(píng)能力培養(yǎng) 評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中： 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲； 挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)； 培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)， 教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題， 多角度解決問(wèn)題的能力 等。8. 評(píng)師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課

8、堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。9. 評(píng)教學(xué)效果 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大， 不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。 知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都 能達(dá)成。三是有效利用 45 分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決， 學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。新課改理念下如何說(shuō)課“說(shuō)課”說(shuō)什么？ 剛涉及說(shuō)課的老師可能對(duì)說(shuō)課的幾個(gè)基本要素不是很清楚，這里作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。 從現(xiàn)有的說(shuō)課基本模式而言，說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成：1、教材分析(1) 該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫上有什么意 圖和特點(diǎn)，特別要注意

9、挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；(2) 該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知 識(shí)之間的聯(lián)系。2、目標(biāo)定位(1)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能、 思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式， 新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、 技能、 情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來(lái)定位；(2)教學(xué)重點(diǎn)；(3) 教學(xué)難點(diǎn)；(4) 教學(xué)準(zhǔn)備(如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述)3、教學(xué)流程(1)整體設(shè)計(jì) 應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路， 是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想， 安排“創(chuàng)設(shè)情景建立模型實(shí)踐 運(yùn)用” 三部曲進(jìn)行， 體現(xiàn)

10、數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)， 又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué) 理念。(2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理， 說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。 “說(shuō)課”怎樣說(shuō)？ 根據(jù)本人對(duì)說(shuō)課的理解與體會(huì)覺得，真正“說(shuō)課”的操作和說(shuō)課稿還是有一定差異的， 即使 有了一份精美的說(shuō)課稿照本宣讀也未必有好效果。 因?yàn)檎f(shuō)課稿是靜態(tài)的， 而說(shuō)課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生 成的過(guò)程，是有聽眾的，你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說(shuō)課的成敗。在說(shuō)課中，我認(rèn)為要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如： 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中

11、體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？ 你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)； 你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題， 各種問(wèn)題你 又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)， 是否要進(jìn)行處理， 闡述你處理的理由， 通過(guò)你的處理學(xué) 生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：(1)說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”(2)說(shuō)課要有層次感，不要面面

12、俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案， 所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。 這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō) 也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案又怎樣 安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。(3) 說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)， 激情澎湃感染聽眾。我們這次評(píng)分中，各部分比例為：教材分析 20 分，教學(xué)流程 50 分，教師語(yǔ) 言 20 分，教師儀態(tài) 10 分。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂(lè)而不為呢？ 說(shuō)課小技巧用 20 分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說(shuō)課稿是不可能的，有些教師總是說(shuō)我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間 已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會(huì)。(1) 要在說(shuō)課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、 理論框架。 比如計(jì)算課， 就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識(shí)、通過(guò)算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維” “讓學(xué)生經(jīng) 歷探究的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。(2) 要合理安排好 20 分鐘。目標(biāo)一般 23 分鐘要確定下來(lái)，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框