五年級下冊語文說課稿：月光啟蒙

1、五年級下冊語文說課稿：月光啟蒙一：說教學(xué)內(nèi)容月光啟蒙是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳 樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光 的沐浴下，母親 2 唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)作者對母 親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間 洋溢著濃郁的親情。二：說教學(xué)目標(biāo)在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過讀文，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情，感悟從母親那里 受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對母親懷念的情感。2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。3、有感情地朗讀課文。4、寫一段話：表達(dá)對自己媽媽的感激之情。三：說教學(xué)重、

2、難點(diǎn)1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對母親終身 難忘的感激、懷念和敬愛之情。四：說教法與學(xué)法“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生身 心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué) 理念，使用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感 悟、角色體驗(yàn)。五：說教學(xué)流程 本文較長，為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)實(shí)行教學(xué)。 第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升 華延伸。這里，我著重說第二課時(shí)教學(xué)流程（一）復(fù)

3、習(xí)導(dǎo)入 課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖，聽我描繪插圖內(nèi)容。提問：“如果圖 上小朋友是你，你會(huì)有什么感受？”學(xué)生談完之后，我出示第一段中 心句：“夏夜永運(yùn)是美妙的?！睂W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感受夏夜的 美妙！此時(shí)，我播放課文錄音，學(xué)生邊聽錄音，邊找出文章中心句。 這樣設(shè)計(jì)以角色轉(zhuǎn)化，輔以優(yōu)美的畫面、動(dòng)情的音樂范讀，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，又有利于“自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建。使學(xué)生在的學(xué)習(xí)欲望、的學(xué)習(xí)條件下實(shí)行 學(xué)習(xí)。（二）品味歌謠、童謠的魅力 本文特色是民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。所以品味歌謠、 童謠的魅力是本文教學(xué)的重點(diǎn)，對于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步實(shí)行：

4、1、學(xué)生找出歌謠、童謠。2、通過不同形式的讀。3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。4、學(xué)生之間議論。 結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠，我先后出示（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送 來月夜?jié)庥舻脑娗椤！保?）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像 小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！保?）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠?！保?）“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕 像?！保?）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠， 使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)

5、合第（ 5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了 想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”品讀提出“課文為什么用月光啟 蒙'作題”？這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方 式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的初讀課文，又有了上 述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)可謂水到渠成。同時(shí)我通過多 角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維 空間，提升了閱讀質(zhì)量。提升了學(xué)生參與于是意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛， 突出教學(xué)重點(diǎn)。可謂“一石三鳥”（三）感情升華，表達(dá)懷念之情在教學(xué)中我抓住母愛的“無私、不求回報(bào)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀文感受 作者母子“情深”。然后提問：“同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后想對 自己的媽媽說寫什么呢？”