我的伯父魯迅先生

1、 我的伯父魯迅先生課堂實(shí)錄 五常市拉林鎮(zhèn)中心學(xué)校 周麗【設(shè)計(jì)理念】 充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。【教學(xué)目標(biāo) 】 1初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 2理解課文中含義深刻的句子。 3初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。 【教學(xué)難點(diǎn) 】 體會(huì)“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”的含義。 一、談話導(dǎo)入，了解魯迅師：同學(xué)們，今天我們一起去認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。（看大屏幕）你們看，他是誰(shuí)？都

2、知道，一起告訴我。 生：魯迅。 師：對(duì)，這就是魯迅先生。（板書(shū)）對(duì)于魯迅先生你了解多少呢？我知道課前同學(xué)們通過(guò)不同的途徑，搜集了一些資料，把它拿出來(lái)。哪個(gè)同學(xué)先來(lái)介紹一下。你來(lái)說(shuō)。 生：我是從書(shū)上查到了魯迅的一個(gè)故事。 師：你說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們注意聽(tīng)。 生：魯迅以前是在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)。后來(lái)他看了一部電影，是一位中國(guó)人，就要被推去斬首，站在他旁邊也有許多高大的中國(guó)人，卻沒(méi)有一個(gè)去跟日本兵對(duì)抗。后來(lái)魯迅就想，如果我光學(xué)醫(yī)，治好他們的傷，但是就是治不好他們的思想。所以，魯迅棄醫(yī)從文，他想用筆來(lái)喚醒人們的思想。 師：哦，你講的故事告訴了我們一些魯迅的生平情況。還有別的資料嗎？ 生：我從書(shū)上了解到了魯迅的一則

3、生活小趣事。魯迅先生從日本留學(xué)回來(lái)，他把胡子剪成了八字胡，很多人都說(shuō)他像日本人。有一次他在公共汽車(chē)上，跟一個(gè)游客談話，游客說(shuō)：“先生，您說(shuō)漢語(yǔ)說(shuō)得真好?！濒斞负髞?lái)苦笑不得，就把八字胡剪成了一字胡。 師：哦，你有這樣一個(gè)小故事。還有別的資料嗎？ 生：我查的資料是，魯迅先生是我國(guó)一個(gè)很著名的文學(xué)家。他一生代表著作有阿Q正傳狂人日記故鄉(xiāng)，還有吶喊社戲等作品。 師：哦，你了解了魯迅的一些作品。同學(xué)們，作為一個(gè)文學(xué)家，魯迅先生為我們留下了670萬(wàn)字的文化遺產(chǎn)。還有誰(shuí)要講？ 生：我從書(shū)上知道了魯迅先生生于1881年，死于1936年10月19日。原名叫做周樹(shù)人，生在浙江省的紹興市，他生在的家庭，是一個(gè)封建的

4、大夫家庭。 師：你也是了解了魯迅先生的一些生平情況。還有別的方面的資料嗎？ 生：我查到的資料是魯迅先生的筆名。他原名是周樹(shù)人，愚山，還有阿張，周樹(shù)人等，他在不同的環(huán)境下?lián)Q了幾次名字。 師：你是對(duì)剛才他所說(shuō)的做了補(bǔ)充。看來(lái)，同學(xué)們課前搜集的資料還是比較豐富的。老師從圖書(shū)館里也找到一些珍貴的照片。（看大屏幕）請(qǐng)同學(xué)們看，這是魯迅當(dāng)年在日本留學(xué)時(shí)的留影。同學(xué)們看，那個(gè)時(shí)候的魯迅多么年輕?。◆斞高€是個(gè)十分疼愛(ài)孩子的人，你看，這是他和夫人、兒子的合影。魯迅先生經(jīng)常為大學(xué)生演講，照片所拍攝的就是當(dāng)時(shí)的情景。這是魯迅先生和宋慶齡等一批名人的合影。同學(xué)們，魯迅先生還十分關(guān)心青年的成長(zhǎng)。你看，照片上，他正和一批

5、青年在交談呢。同學(xué)們，要了解一個(gè)人物，我們不僅可以通過(guò)不同的渠道來(lái)獲取相關(guān)的信息，而且透過(guò)不同方面的資料對(duì)這個(gè)人物有較全面的了解。為我們學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。下面我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章。他的題目是什么？一起告訴我。 生：我的伯父魯迅先生。 二、初讀課文，了解課文大意師：對(duì)。（板書(shū)）讀了這個(gè)課題想一想，你想從這篇課文中學(xué)到些什么呢？ 生：我想學(xué)到作者是怎樣描寫(xiě)魯迅先生的？ 師：這關(guān)系到文章的寫(xiě)作方法。我想只要我們深入地學(xué)習(xí)課文，你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。（板書(shū)：怎樣寫(xiě)）很好，她提了這樣一個(gè)問(wèn)題，還有別的想法嗎？生：我想了解魯迅是怎樣做人的？ 師：你想學(xué)會(huì)怎樣做人，非常好。（板書(shū)：學(xué)

6、做人） 生：我想了解這篇課文寫(xiě)了魯迅先生生平的哪些事情？ 師：哦，寫(xiě)人必須通過(guò)具體的事例來(lái)體現(xiàn)。周老師看出來(lái)了，這位同學(xué)是想了解文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：寫(xiě)什么） 生：我想問(wèn)這篇課文的作者是誰(shuí)？ 師：有誰(shuí)能夠回答這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了嗎？ 生：我知道，這篇課文是魯迅的侄女，一個(gè)叫周曄的人寫(xiě)的。 師：你怎么知道的？ 生：我是通過(guò)看書(shū)、查資料知道的。 師：哦，還有誰(shuí)知道了作者是誰(shuí)？ 生：我是從看書(shū)知道的。 師：看書(shū)知道的，你預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。好，同學(xué)們，讀一篇課文，就應(yīng)該從題目開(kāi)始，剛才同學(xué)們不僅了解了題目的含義，而且能根據(jù)題目問(wèn)問(wèn)題，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。真不錯(cuò)！古人說(shuō)過(guò)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽蚁?/p>

7、，只要我們認(rèn)真地去讀課文，這些問(wèn)題大家完全可以自己解決。有信心嗎？ 生：有。 師：很好。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。昨天老師要求大家回去反復(fù)地朗讀課文。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這篇課文很長(zhǎng)，里面的長(zhǎng)句子特別的多?！彼J(rèn)為有一些句子，讀起來(lái)不是那么的通順。也有些同學(xué)說(shuō)：“老師，這篇課文的生字詞多，多音字也挺多的。在朗讀的時(shí)候有個(gè)別字總是讀不準(zhǔn)。”我想，同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，你們通過(guò)小組的互相合作，互相練習(xí)，一定能夠解決這些困難。對(duì)嗎？ 生：對(duì)。 師：那么下面，就請(qǐng)同學(xué)們分自然小組，再練習(xí)練習(xí)朗讀課文，注意把文章里面的（看大屏幕）生字詞、多音字讀正確，讀流利。把你昨天晚上預(yù)習(xí)中感覺(jué)到讀的有困難的長(zhǎng)句子再讀一讀。好，下面

8、呢，請(qǐng)大家一起反復(fù)的練習(xí)讀一讀這些生字詞，難讀的句子。看誰(shuí)的聲音最響亮。開(kāi)始吧。 生：讀課文。 師：好，同學(xué)們讀得怎么樣了。還有困難嗎？ 生：沒(méi)有。 師：好，我們來(lái)檢查一下。請(qǐng)大家一起看大屏幕，把課文里的生字詞和帶有多音字的詞語(yǔ)讀一遍。請(qǐng)注意，讀準(zhǔn)字音。好，預(yù)備讀。 生：讀詞語(yǔ)。 師：周老師發(fā)現(xiàn)這一個(gè)詞里面，這一個(gè)字雖然不是多音字，課文里面并沒(méi)有標(biāo)出它的讀音。但是全班同學(xué)很整齊地把這個(gè)字讀正確了。誰(shuí)能告訴我，你們用什么方法把它讀正確的。 生：我是查字典查到的。 師：什么時(shí)候查的字典？ 生：預(yù)習(xí)的時(shí)候。 師：?jiǎn)?，同學(xué)們可真會(huì)預(yù)習(xí)，非常好。生字詞讀得很準(zhǔn)。課文里面有不少的長(zhǎng)句子。你們看，（看大屏幕

9、）這是最長(zhǎng)的一個(gè)句子，一共有66個(gè)漢字。誰(shuí)自告奮勇地站起來(lái)讀讀這個(gè)句子。喲，他第一個(gè)站起來(lái)，同學(xué)們，掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。（掌聲）好，我們一起來(lái)聽(tīng)他朗讀。如果他讀得正確、流利。我們也用掌聲表?yè)P(yáng)。好嗎？ 生：讀 師：怎么樣？有些同學(xué)聽(tīng)出問(wèn)題了沒(méi)有？ 生：我覺(jué)得剛才李義讀得“全搞不清楚”的語(yǔ)氣要讀快些，我覺(jué)得應(yīng)該這樣讀。示范讀。 師：我聽(tīng)出來(lái)了，他認(rèn)為是應(yīng)該換個(gè)停頓就更好一些，是嗎？這確實(shí)是讀長(zhǎng)句子的一個(gè)好方法。不過(guò)，同學(xué)們注意，這一個(gè)詞的讀音應(yīng)該念什么呢？（復(fù)雜） 生：應(yīng)該讀復(fù)雜。 師：對(duì)了，不要念復(fù)雜。好，全班同學(xué)一起把這個(gè)句子再念一遍。注意里面的停頓，把這個(gè)句子讀正確，讀流利?！袄蠈?shí)說(shuō)”預(yù)備讀。 生

10、：齊讀。 師：這個(gè)句子同學(xué)們不僅讀正確了，而且還能讀出了它的停頓?？纯?，這又是一個(gè)長(zhǎng)句子，想讀這個(gè)句子的同學(xué)就站起來(lái)。喲，那么多同學(xué)想讀，全班都站起來(lái)了。真有勇氣，好，那么一起來(lái)讀一讀。預(yù)備，讀。 生：齊讀。 師：請(qǐng)坐，很了不起。長(zhǎng)句子也難不倒我們。誰(shuí)能告訴我，你讀長(zhǎng)句子的時(shí)候有些什么好方法？ 生：我讀長(zhǎng)句子，一般都慢慢地讀，后面再加快速度來(lái)讀。 師：真是好方法。還有嗎？別的方法。 生：我是把不通順的句子多讀通順了。 師：哦。多讀。這個(gè)是最基本的方法，非常好。 生：我是把我讀不通順的詞語(yǔ)讀練習(xí)幾次，再串起來(lái)讀，這樣就讀熟了。師：哦，想讀難讀的詞，讀熟了，再把句子讀通順。你還有方法？ 生：我可以

11、先把句子分成幾部分來(lái)讀，讀熟了然后再連起來(lái)一起讀。 師：哦，你是先劃成段，再連起來(lái)讀?？磥?lái)，同學(xué)們的方法非常多，這說(shuō)明我們六（3）班的同學(xué)平時(shí)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面啊，周老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚淖x課文。這一次呢，是要求大家快速地默讀。邊默讀邊思考那么剛才提出的兩個(gè)問(wèn)題。拿出筆，可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。找到能回答問(wèn)題的詞語(yǔ)和句子。好，看誰(shuí)最快解決問(wèn)題，開(kāi)始。 生：默讀。 師：如果你已經(jīng)有了發(fā)現(xiàn)，你可以把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流交流。有的小組已經(jīng)開(kāi)始討論了。有的同學(xué)告訴我他們小組已經(jīng)解決問(wèn)題了，如果解決就可以坐好了。沒(méi)有解決還可以討論。師：看看，通過(guò)默讀和討論，你們發(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？ 三、自主

12、學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題生：第一個(gè)問(wèn)題。課文主要寫(xiě)了魯迅先生的四件事情。 師：哪四件事情，同學(xué)們注意聽(tīng)。他說(shuō)的和你想的是否一樣。 生：第一件事情，就是伯父跟我談起水滸傳的時(shí)候，第二件事情是講爸爸和伯父的鼻子有什么不同。第三事是講伯父和爸爸幫拉車(chē)的夾碎玻璃片。第四件事情就是伯父逝世以后我見(jiàn)到了他家的女傭阿三。 師：哦，四件事情。有不同意見(jiàn)嗎？ 生：我跟×××解決的方法是一樣的，只不過(guò)我是從時(shí)間來(lái)知道的，我覺(jué)得第一件事是在正月里，第二件事是有一次在伯父家里，第三件事在黃昏時(shí)候，第四件事在伯父逝世以后。 師：你跟她講的事情是一樣，不過(guò)你用另外一種概括方法，非常棒。有自己的見(jiàn)解，他

13、用時(shí)間來(lái)概括事情，非常好。 生：我覺(jué)得應(yīng)該是五件事。 師：聽(tīng)聽(tīng)她說(shuō)五件事。 生：第一件事是伯父魯迅先生逝世的時(shí)候，第二件事就是伯父和我談起水滸傳，第三件事是在伯父家里，說(shuō)伯父和爸爸的鼻子有什么不同，第四件事是在黃昏的時(shí)候，爸爸和伯父幫拉車(chē)的夾碎玻璃片，第四件事是伯父逝世以后，我見(jiàn)到了他家的女傭阿三。 師：比較一下他們的發(fā)言，兩個(gè)同學(xué)是四件事情，這個(gè)同學(xué)提出見(jiàn)解，她說(shuō)是五件事情。我們先來(lái)把他們共同之處概括出來(lái)。他們同樣講了四件共同的事情是哪四件？第一件事 生：齊答 師：哦，談水滸傳（板書(shū)）第二件是什么？ 生：齊答。 師：哦，是講鼻子不同。（板書(shū)）我們簡(jiǎn)單概括說(shuō)鼻子。第三件事情？ 生：齊答 師：幫

14、助拉車(chē)的，（板書(shū)）我們把這個(gè)拉車(chē)的簡(jiǎn)稱(chēng)為車(chē)夫，可以嗎？最后一件事是碰見(jiàn)他的女傭。是女傭回憶。（板書(shū)）那么你們聽(tīng)出來(lái)這些同學(xué)不同的見(jiàn)解，有哪些地方不一樣？ 生：這些同學(xué)不同的見(jiàn)解是因?yàn)榈谝蛔匀欢问菍?xiě)魯迅先生逝世后他的遺體在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里面。其實(shí)這一段是寫(xiě)作者去看望魯迅先生在殯儀館的事情。不是說(shuō)魯迅先生的事情。 師：你同意四件事情是嗎？講出了理由。還有嗎？你來(lái)說(shuō)。 生：我同意四件事情。因?yàn)榈谝蛔匀欢问墙榻B魯迅先生逝世以后的事情。這里寫(xiě)的是在殯儀館里發(fā)生的事情。我同意四件事情。 師：你講了理由。同意五件事情的同學(xué)嗎？有嗎？沒(méi)有，都是同意四件事的，好，你來(lái)說(shuō)。 生：我同意五件事情。因?yàn)槲艺J(rèn)為它第一

15、個(gè)自然段是講作者去悼念魯迅先生。所以要是不寫(xiě)這一段的話，就帶不出她回憶的事情了。我覺(jué)得這也算是一件事。 師：他講了第一段，人們追悼懷念魯迅先生。你認(rèn)為由這一段引起作者對(duì)魯迅的回憶。但是這是魯迅先生做的事情嗎？ 生：不是。 師：你看，剛才同學(xué)們?cè)谙旅婊ハ嗟挠懻摚沁@節(jié)課呢，很多同學(xué)都坐在那里聽(tīng)。兩個(gè)同學(xué)之間的討論，其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候，他也坐在那里了，但是這件事情是沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)他們所做的事情嗎？不是，只是兩個(gè)討論同學(xué)之間發(fā)生的事情，是嗎？雖然這件事情跟魯迅先生有關(guān)。但是并不是魯迅先生所做的，特別是生前所做的事情。這個(gè)同學(xué)們一定要注意，明白了嗎？好，看看，課文是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？誰(shuí)找到了關(guān)鍵的一句

16、。生：我從這篇課文的最后一句知道“的確伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多?！蔽覐倪@里知道魯迅是一個(gè)喜歡幫助別人的人。 師：很好。這是在課文的最后一段出現(xiàn)的一句話。請(qǐng)同學(xué)們把這一段一起再讀一讀。 生：齊讀。 師：好，同學(xué)們。通過(guò)小組的討論、默讀。大家已經(jīng)能夠解決了這兩個(gè)問(wèn)題。非常好。下面呢，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文。這一次請(qǐng)你快速地瀏覽這篇課文。把你認(rèn)為最令你感動(dòng)的語(yǔ)句劃下來(lái)。同學(xué)們邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，你可以用這兩種不同的形式來(lái)表達(dá)你閱讀時(shí)的感受。（大屏幕顯示： 有感情地朗讀，用聲音表達(dá)你的感受。寫(xiě)下一、二句體會(huì)，用文字表達(dá)你的感受。） 聽(tīng)明白了沒(méi)有。好，非常好。下面開(kāi)始。想讀的

17、同學(xué)找到句子就放聲地讀。讀出感情。想寫(xiě)體會(huì)的就大膽地寫(xiě)，寫(xiě)下你的一些初步感受。 師：好，看看。哪些同學(xué)是用朗讀的方式表達(dá)內(nèi)心的感受的？請(qǐng)你站起來(lái)，你想讀哪個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看，能不能從他的聲音里面聽(tīng)出他的感受。 生：我想讀的是第一自然段的第二句。“伯父去世了，他的甚至失聲痛哭?！?師：我想問(wèn)一句，讀這個(gè)句子的時(shí)候你內(nèi)心的感受是什么樣的呢？ 生：我覺(jué)得我很感動(dòng)，因?yàn)檫@么多人他們是讀過(guò)魯迅的文章，他們并不認(rèn)識(shí)魯迅，但他去世的時(shí)候有這么多人追悼他，我覺(jué)得非常感動(dòng)的。 師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)人們對(duì)魯迅先生去世的那種懷念之情，悲痛之情？ 生：我覺(jué)得“有的甚至失聲痛哭”這個(gè)“失聲痛哭”能表達(dá)人們

18、對(duì)魯迅的感情。 師：那么看看這個(gè)詞該怎樣讀，才能讀出這個(gè)感情呢？誰(shuí)能再讀讀這個(gè)句子，讀出感情來(lái)。四、品讀課文，深入了解指名讀。 師：有那么一點(diǎn)味道了，我看到這個(gè)同學(xué)已經(jīng)做出了想哭的表情。你還想讀嗎？就讀這個(gè)句子，讀出感情。 再指名讀。 生：我覺(jué)得“伯父去世了”，這里應(yīng)該讀得輕一些，因?yàn)槲衣?lián)系上下文，魯迅去世了，但他死后的影響還是很大的，我覺(jué)得很多人都很悲傷。這里應(yīng)該很輕了。 師：這位同學(xué)體會(huì)很深刻，同學(xué)們正像他所說(shuō)的那樣，當(dāng)時(shí)，許許多多與魯迅先生沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的人，都發(fā)自內(nèi)心的來(lái)追悼他。請(qǐng)大家看（大屏幕播放追悼會(huì)錄像）魯迅的去世猶如巨星隕落，前來(lái)送葬的多達(dá)數(shù)萬(wàn)人。著名作家巴金當(dāng)年親眼目睹了追悼會(huì)上的

19、情景。在他一篇文章中，他這樣寫(xiě)道：“靈堂的四周響起了悲痛的哭聲，我的耳朵是不會(huì)不聽(tīng)的，像這樣悲痛的哭聲每天都要聽(tīng)到幾次。我的眼淚也常常被這哭聲引了出來(lái)?！笨粗@一張張圖片，聽(tīng)著這一陣陣哀樂(lè)。我想這內(nèi)心的悲痛之情不僅僅是那一位位前來(lái)送行的人們，也是我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。同學(xué)們，讓我們拿起課本，懷著對(duì)魯迅先生去世的痛惜之情，再來(lái)讀讀剛才的那段句子?！安溉ナ懒祟A(yù)備讀” 生：齊讀。 師：從同學(xué)們低沉的聲音里面，老師聽(tīng)出了你們內(nèi)心的感受。你看，緊扣著句子里面的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，自然而然的就能把感情流露出來(lái)。有哪些同學(xué)是用寫(xiě)體會(huì)的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受的呢？好，請(qǐng)你來(lái)，你寫(xiě)的是哪個(gè)句子？ 生：我寫(xiě)的是在倒數(shù)第二個(gè)自然段里邊的第四句?！坝袝r(shí)候干重活”我的感受是魯迅自己都病了，但是他還想著讓別人多休息。 師：這是你寫(xiě)下的體會(huì)是嗎？還有哪個(gè)同學(xué)閱讀了另外的句子也寫(xiě)下體會(huì)的？ 生：我覺(jué)得魯迅先生他非常的關(guān)心別人。對(duì)別人想的非常多，但對(duì)自己想的非常少。 師：這就是你的體會(huì)。雖然簡(jiǎn)單，但確實(shí)是同學(xué)們內(nèi)心的感受。好，同學(xué)們，在閱讀這篇文章的時(shí)候，周老師在一篇文章里面，發(fā)現(xiàn)了這篇課文的原文。原文里面在救助