談小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)

1、談小學(xué)班主任班級管理藝術(shù) 談小學(xué)班主任班級管理藝術(shù) 文/hjl202103hjl 在班主任工作中，我感受頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。做一個負(fù)責(zé)的班主任應(yīng)留意的管理藝術(shù)： 1、提高自身修養(yǎng)，塑造人格魅力 班主任的一言一行，一舉一動，對自己班上的學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，班主任必需不斷地提高自身修養(yǎng)，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。加強自身修養(yǎng)的內(nèi)涵是多方面的，除了基本的道德素養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，讓自己具備多方面的學(xué)問和才能。加強

2、專業(yè)課教學(xué)能力的培育是最根本的，專業(yè)課教學(xué)能力提上去了，作為一個班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地吸取養(yǎng)分補足自己的短板。通過理論的充實和實踐的熬煉，讓自己具備出眾的才能，以此來制服學(xué)生的心靈，獲得他們的認(rèn)可。 作為一名班主任，只有當(dāng)他具備了一定的人格魅力時，學(xué)生才會心悅誠服地接受管教，班級管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必需以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨特的人格魅力。 2、建立和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友 小學(xué)五、六年級的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和氣可親的班主任，而不期望他成天繃著一張嚴(yán)肅的臉。想要成為一名受學(xué)生歡

3、迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對學(xué)生付出。不管班上哪一位同學(xué)有了狀況，都要準(zhǔn)時地了解和幫助，讓學(xué)生覺得班主任是值得信任的“家長”；其次，要微笑著對待每一位學(xué)生。和氣可親能增加學(xué)生對班主任的好感，愿意和班主任老師交流；最終，要公平地對待每一位同學(xué)。不能因為哪個學(xué)生比較頑皮就冷眼相對，不能因為哪個學(xué)生比較內(nèi)向就不和他交流，公平地對待每一個學(xué)生，讓他們在陣陣暖意中感受到班主任老師的呵護和愛，從而從心底情愿和他交流。 和諧的師生關(guān)系，就是在班主任老師的噓寒問暖中漸漸建立起來的，學(xué)生在放松的狀態(tài)中，情愿和班主任進行交流，情愿和班主任做朋友，這樣的氛圍和環(huán)境無疑有利于班級管理工作的開展。 3、選好班干

4、部，培育得力助手 學(xué)生干部是班主任的得力助手，謹(jǐn)慎地選拔和培育學(xué)生干部，能讓班主任的管理工作漸漸從繁重瑣碎走向輕松自如。在選拔班干部的時候，我嚴(yán)格根據(jù)“民意”進行選舉，并且每個學(xué)期都要進行新一輪的選拔，同學(xué)們以投票的方式選出有威信的同學(xué)。當(dāng)新一屆的班干部選出后，我任命了紀(jì)律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級紀(jì)律。上個學(xué)期班里的紀(jì)律委員手握“大權(quán)”，滋生了一些驕縱的心情，對關(guān)系好的同學(xué)睜一只眼閉一只眼，對關(guān)系不好的同學(xué)就非常嚴(yán)格。熟悉到這個問題后，我打破常規(guī)，讓兩個人搭檔，負(fù)責(zé)班里的紀(jì)律工作。結(jié)果，兩位同學(xué)的管理能力都不錯，協(xié)作得特別好，班里的紀(jì)律好了許多。選拔合適的班干部，發(fā)揮他們的特長，

5、并且定期地進行換屆，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓有能力的同學(xué)都能參選，參與班級管理，班主任的管理工作因為有了小助手而變得井井有條。 4、加強學(xué)生自我管理，培育自覺意識 當(dāng)代聞名教育改革家魏書生認(rèn)為：“管是為了不管”。對于小學(xué)五、六年級的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實現(xiàn)自我管理，既可以減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，還能培育小學(xué)生的自覺意識，可謂一舉兩得。比如，可以在班集體中引入自我評比機制。內(nèi)容上分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、團結(jié)同學(xué)等幾大塊，定期進行評比。在機制的引導(dǎo)下，學(xué)生會不斷地與別人進行對照，發(fā)覺自己的特長，找到自己的不足，同時還能借鑒班上一些同學(xué)好的經(jīng)驗。在這個過程中，學(xué)生成功實現(xiàn)了自我評價、自我修正和自我管理。可以這樣說，班集體的管理工作離不開學(xué)生的自我管理，僅靠班主任和幾個班干部，是無法實現(xiàn)事無巨細(xì)的管理的。引導(dǎo)班上每位同學(xué)發(fā)揚主人翁精神，讓每個人都成為班級管理工作的參與者，班集體的管理工作將會變得輕松自如。 小學(xué)班主任的管理藝術(shù)是無法用簡潔的