高中班主任優(yōu)秀案例4篇

1、高中班主任優(yōu)秀案例4篇 高中班主任優(yōu)秀案例第1篇 在班主任工作情感誘導(dǎo)中，語言表達(dá)的方式是極為重要的。這就要講究巧說，對學(xué)生進(jìn)行正確誘導(dǎo)。同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。巧說與直說相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來不厭口，因此在工作實(shí)踐中常常運(yùn)用奇妙說服。 一、沉思是金 我班有幾名學(xué)生總是愛違反紀(jì)律，每次老師不在的時(shí)候，班長總是向我這兒報(bào)告說：“老師，肖光軍、陳邦治、余聯(lián)宇、李光釗、朱忠務(wù)，他們幾個(gè)老說話，而且我記他們名字，扣他們分?jǐn)?shù)，他們還不服。”開頭時(shí)，我對他們除了說教，就是讓他們寫熟悉，但收效甚微。有一天，他們之中的一個(gè)又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)辦公室，但他就是那樣不在乎

2、地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣安靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很驚奇那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)覺，他漸漸有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促擔(dān)心。又過了一會(huì)兒，他低下頭，間或抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很安靜地看著他的臉，就似乎在觀賞一幅畫。他的頭更加低了，也更加擔(dān)心了。良久，我的聲音打破了沉思：“你可以走了?！彼痤^驚異地望著我?！澳憧梢宰吡?。”我重復(fù)了一遍。他悄悄地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉思療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。 沉思有時(shí)也是一

3、種力氣;沉思有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯(cuò)誤了，老師假如總是批評，孩子也會(huì)覺得厭倦，相反，我什么都不說，讓他自己想，使他明白老師的心。 二、用表揚(yáng)鼓舞代替批評 班級里有好幾個(gè)同學(xué)，平常表現(xiàn)比較差，為此他們沒少挨批評。肖光軍就是這樣的一個(gè)同學(xué)。我抓住肖光軍作為班級的衛(wèi)生委員，晨會(huì)課時(shí)都要去檢查班級衛(wèi)生區(qū)，有一次上晨會(huì)課時(shí)，可能是他檢查完衛(wèi)生后再到食堂里吃飯。我知道后，在班級里表揚(yáng)了他:”肖光軍同學(xué),工作積極負(fù)責(zé),昨天為了打掃、檢查衛(wèi)生，忘了吃早飯，到了晨會(huì)課才去吃，這種工作態(tài)度值得表揚(yáng)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)”，這時(shí)候，我發(fā)覺他臉上露出快樂的笑容，還有一份自豪感，但我接著說

4、“但這種做法不可取的，因?yàn)樗谧龊霉ぷ鞯耐瑫r(shí)也違反了學(xué)校相應(yīng)的規(guī)章制度，期望以后能做改進(jìn)?！睆慕褚院螅す廛娡瑢W(xué)再也沒發(fā)生過這樣的違紀(jì)行為。 三、公平民主地對待學(xué)生 新課程的實(shí)施，賦予師生關(guān)系以新的定義：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，是擅長發(fā)覺和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂，是與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者，是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是與學(xué)生公平相處的知已。教師要將學(xué)生視為發(fā)展的主體，視為有血有肉、感情豐富的人，允許他們自由發(fā)展，建立公平、友好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，就要面向全體學(xué)生，公平民主地對待學(xué)生，不能卑視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。做老師的就應(yīng)當(dāng)公正地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生

5、享受到公平的權(quán)利。我們班有個(gè)同學(xué)叫王杰，這個(gè)同學(xué)在之前不關(guān)心集體，學(xué)習(xí)也并不好，但不能并沒有因?yàn)榱怂@樣就說明他一無是處了，我依據(jù)他特點(diǎn)，支配負(fù)責(zé)班級的兩操監(jiān)督檢查。我發(fā)覺他對工作非常專心負(fù)責(zé)，做操前每次都專心地督促同學(xué)要排好隊(duì)。我在一個(gè)晨會(huì)課時(shí)表揚(yáng)了他，漸漸地他愛上了這份工作，也更加熱愛我們這個(gè)班集體了。在我心中，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)，這就要要求老師細(xì)心的去發(fā)覺，發(fā)揚(yáng)。 四、換位思索，幫學(xué)生解決問題 班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必需先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功

6、?！敝挥猩钊雽W(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實(shí)處;只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對他們產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會(huì)引起學(xué)生的反感。有幾天時(shí)間張景芳同學(xué)不主動(dòng)完成工作了，在課堂上也是心不在焉又無精打采的樣子，問他則懶洋洋地不情愿吱聲，成天很煩燥。后來經(jīng)過旁敲側(cè)擊，最終了解到，他在初中時(shí)參與賭博，欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢，自己又不敢向家長說清，最近正不知怎么辦才好，給他錢，自己又沒有錢，不給人家又每天來要。我了解狀況后，與他談心，使他充分熟悉到賭博的危害，讓他保證以后不再接觸賭博。然后與他家長溝通，向家長說明利害關(guān)系，促使家長幫他解決了這個(gè)問題。問題解決后，

7、張景芳同學(xué)的各方面表現(xiàn)都有所進(jìn)步。我還趁此機(jī)會(huì)在班會(huì)課上說明賭博的危害，要求同學(xué)遠(yuǎn)離賭博，取得了良好的效果。 班主任的工作是艱辛的，需要我們用抱負(fù)去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻(xiàn)來維護(hù)。只有這樣，才能成為一個(gè)幸福的班主任。 高中班主任優(yōu)秀案例第2篇 抓住機(jī)會(huì)，金子就會(huì)閃光 班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對每個(gè)學(xué)生都能夠找到閃光點(diǎn)，并且?guī)兔λ?jīng)過堅(jiān)持不懈的努力取得進(jìn)步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱難的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的職責(zé)。下面就高中班主任德育工作中如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例進(jìn)行分析。 案例： 林某基礎(chǔ)比

8、較差，進(jìn)校的時(shí)候連368都沒有到達(dá)，個(gè)人表現(xiàn)也不是很好，但是有一種不服輸?shù)木?，我大膽嘗試讓他擔(dān)當(dāng)班長，他工作上專心負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上雖有小的波動(dòng)，經(jīng)過高中一年半的努力，整體在班級持續(xù)前五名，我和各個(gè)科任老師的德育工作取得了必需的成效.下面僅就三個(gè)方面談一下對這個(gè)學(xué)生的德育體會(huì) 一、以人為本，傾注師愛 敬重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時(shí)這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。假如我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。學(xué)生不僅僅把我們當(dāng)做老師，更會(huì)把我們

9、當(dāng)成他們的大哥哥心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。在“愛”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢？ 剛剛開頭，我經(jīng)常找他的茬，很多事情原來其他人都能夠做的，我會(huì)故意找他，如幫課代表發(fā)書等，給了他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他也會(huì)把握，經(jīng)過一段時(shí)間，他的精神狀態(tài)好多了，敢于主動(dòng)的問題了，平常也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)在一齊玩了，心中已經(jīng)沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。就應(yīng)說這一個(gè)階段是林某之后進(jìn)步的關(guān)鍵，只要教師放開心扉，大膽嘗試，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地走上來。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎？ 二、良師益友，寬容以待

10、 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解也不是一步到位的，要漸漸把握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的歡樂！古人云'人非圣賢，孰能無過？'故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中臨時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用敏捷委婉的方法去教育他，鼓舞他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師

11、生的情感交流，在班級工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中到達(dá)事半功倍的效果。 他也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，這時(shí)我就主動(dòng)幫他分析原因，有的時(shí)候我還會(huì)故意給他犯錯(cuò)誤的“機(jī)會(huì)”，因?yàn)槲颐靼?，此刻他自己犯的錯(cuò)誤會(huì)給他深刻的記憶，以后重要的考試他就會(huì)更加認(rèn)真和留意。工作中的小的誤差就更加會(huì)激發(fā)他的斗志，讓他更加專心負(fù)責(zé)才能夠做好每一件事情 三、因材施教，循循善誘 有一段時(shí)間，班級因?yàn)榉偶賱倓偡敌?，違紀(jì)現(xiàn)象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時(shí)候回答問題都沒有以前專心了，看到這種狀況，我主動(dòng)找到他，告知他違紀(jì)現(xiàn)象比較多與你這個(gè)班長沒有關(guān)系，給我們大家空間和時(shí)間，這些都不是問題，班干部有工作，但更要把學(xué)習(xí)抓起來，只要你

12、們把成果抓起來了，班級的學(xué)風(fēng)就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀(jì)現(xiàn)象在你們把學(xué)風(fēng)帶起來后還是個(gè)問題嗎？ 透過一年半的潛心努力，細(xì)心轉(zhuǎn)化，班級的狀況和他的都最終取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕诺纳倌?，由遇事信念不足，需要人鼓勁轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驌?dān)當(dāng)一面的班長，班級各個(gè)方面也取得了很大程度的改觀，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在后面的工作中，只要我們傾注愛心，他也必需會(huì)取得更大的進(jìn)步。 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，

13、正確引導(dǎo)。林某的狀況比較特別，主要來自信念和職責(zé)感。對于此刻的高中生因此，我們和他們年齡的差距必定會(huì)造成或大或小的代溝，但是只要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他們的閃光點(diǎn)，與他交朋友，用關(guān)愛喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，最終他可能不會(huì)品學(xué)兼優(yōu)，但必需會(huì)成為一個(gè)有抱負(fù)，有追求，有信念，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有職責(zé)感的高中生。！ 愿我們老師攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位學(xué)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把他們培育成為有抱負(fù)，有追求，有信念，并且為了人生目標(biāo)堅(jiān)持不懈的有職責(zé)感的高中生。 高中班主任優(yōu)秀案例第3篇 一、背景 我所管理的高一

14、(七)班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實(shí)缺乏辯證熟悉，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成果提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開頭

15、。假如老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。很多成功的經(jīng)驗(yàn)告知我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。 二、案例描述 我班里有位同學(xué)，名叫小鄧(化名)。平常和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有許多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特殊簡單急躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿足，就不顧老師直接走出了教室事后他向歷史老師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開檢查，也和我說

16、他知道自己這樣做很不對，不懂得敬重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，掌握不住自己的心情，說以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，敬重老師，不再這樣。 我開頭接手這個(gè)班時(shí)覺得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成果雖然不好，但是腦子很聰慧。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn)，于是仍舊鼓舞他要好好學(xué)習(xí)，積極向上，并表示情愿和他在私底下成為朋友。 但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件簡單的事情。那是學(xué)?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀看狀況，發(fā)覺有幾名男生的座位是空著的，當(dāng)時(shí)我很生氣，但是我想與其去查找他們不如在門口等著他們出

17、現(xiàn)。不一會(huì)，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢問狀況。了解清晰之后我很是生氣，原來他們是因?yàn)橐A(yù)備籃球聯(lián)賽所以才沒有準(zhǔn)時(shí)回來上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿。這幾個(gè)學(xué)生平常就是問題學(xué)生(包括小鄧)，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí)、任憑翹課的風(fēng)氣假如鎮(zhèn)壓不住的話，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，預(yù)備把這個(gè)問題與家長平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力氣是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)暖和的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應(yīng)當(dāng)加大力度

18、教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長打電話來學(xué)校解決問題，我要通過這件事情讓他們熟悉到好好上課，好好學(xué)習(xí)對于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參與籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很生氣，我覺得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒有掌握住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達(dá)到教育他的目的，這讓我心里一涼。 此后，他就開頭變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)習(xí)不再用心，紀(jì)律不再嚴(yán)格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內(nèi)的其他同

19、學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育，嚴(yán)厲的，溫柔的，曉之以理，動(dòng)之以情，是非之分，作人之道等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為對于這種脾氣的孩子，公正的公正的給他講道理的話，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好許多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。 不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開頭很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯(cuò)，而且當(dāng)我說到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想假如今日我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開

20、頭轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的將來，他的人生之路等等。我對他說：“小鄧，我可以告知你，現(xiàn)在能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，但是只有那些告知你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人你現(xiàn)在身上的毛病許多，學(xué)習(xí)也很不積極，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)當(dāng)能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們可以團(tuán)結(jié)起來一起克服一起進(jìn)步相互幫助才能使我們每個(gè)人有更大的進(jìn)步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，假如你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內(nèi)

21、幫助你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)”小鄧邊聽邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進(jìn)去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來的，假如不想把它走歪，你就要落好自己的每一個(gè)腳印” 就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進(jìn)，以后能更聽話，也就達(dá)到了我的教育效果。 出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的也許意思是：一開學(xué)的時(shí)候他覺得我這個(gè)老師很好，很真心地對每個(gè)學(xué)生，他以前從不認(rèn)為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但

22、是上次早自習(xí)翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他也從今對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動(dòng)了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的將來、他的人生去思索，是真心幫助他值得他信任的人，他情愿重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題，我正面提出，他一定努力改正 看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信，表揚(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信念和動(dòng)力，我覺得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開頭與小鄧的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂

23、趣的?；蛟S每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。 三、案例分析及反思 我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互敬重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學(xué)生平常多遭老師的冷漠，自卑有余，信念不足，對老師也沒有好感。假如班主任像對待其他學(xué)生一樣敬重他的人格，敬重他的權(quán)利和義務(wù)，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性和積極性是很有效果的 班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對話”時(shí)，除了要真誠

24、、細(xì)致外，還必需要充分敬重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛心、靠理解和敬重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。 在這次事件中，我發(fā)覺了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)專心調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。 高中班主任優(yōu)秀案例第4篇 一、事件 玲玲原本有個(gè)幸福的家，當(dāng)爸爸去世后，她隨媽媽先后在x省、x省等地上學(xué)。媽媽有了小寶寶后，原來心靈受到傷害的玲玲因?yàn)榈艿艿牡絹矶艿搅舜碳ぃ蛬寢尲袄^父之間的隔閡越來越深。玲玲現(xiàn)在在

25、外公家生活。她性格孤僻，心胸狹窄，從不和老師及同學(xué)們進(jìn)行交流，成天拉著臉，而且經(jīng)常請假、遲到、曠課，一周中她上學(xué)時(shí)間合在一起最多有三天。我曾試圖與她進(jìn)行交流，但很難溝通。期中測試她的成果是我班最終一名。最可怕的是小小年紀(jì)就有了輕生的念頭。 我運(yùn)用地震中孤兒的一些動(dòng)人故事教育玲玲要學(xué)會(huì)頑強(qiáng)，同時(shí)還告知她人與人之間要多一些寬容和理解。其次我?guī)退檎伊似谥袦y試失敗的原因，我勸慰她考試失敗并不在她個(gè)人，而且老師情愿幫她補(bǔ)習(xí)二、三年級的學(xué)問。另外我多次找她談話，表明白我的態(tài)度:老師最大的心愿就是期望你歡樂。 我在提心吊膽中工作著、生活著。我生怕哪一天她會(huì)有個(gè)三長兩短。雖然家長一再表明態(tài)度，不管玲玲出現(xiàn)什

26、么狀況，都和老師沒有任何關(guān)系，但做教師的那份責(zé)任感和做母親的對孩子的那份感情讓我意識(shí)到，對她決不能放棄，對她的教育更不能盲目。 我在班級中找來性格開朗、樂于助人的同學(xué)，鼓舞她們和玲玲進(jìn)行交流、玩耍。我還在班級里背著玲玲鼓舞全班同學(xué)和她進(jìn)行交流，并多幫助她。我期望班集體這個(gè)大家庭能暖和玲玲孤獨(dú)的心。玲玲在大家的努力下，雖然有了一些變化，但效果并不明顯。“但不放棄任何一個(gè)學(xué)生”是我做班主任的“黃金守則”。我和同學(xué)們連續(xù)努力著。期末測試后，以前從未學(xué)過英語的玲玲通過半年的努力，英語成果竟然及格了，語文還上了優(yōu)秀。對于玲玲取得的成果我由衷地感到快樂。雖然我班的測試成果并不抱負(fù)，但玲玲的進(jìn)步是我最大的收

27、獲。雖然一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，但玲玲的教育并沒有結(jié)束。我引導(dǎo)玲玲的家長利用她的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并在假期里多帶玲玲到外面玩一玩，讓她感受來自家的暖和和關(guān)愛。 第二學(xué)期一開學(xué)我就找玲玲交談，表揚(yáng)了她取得了好成果，鼓舞她要對自己要有信念，并對她提出了按時(shí)到校，沒有特別狀況不能請假等要求。其次，我在班里對玲玲也進(jìn)行了大力表揚(yáng)。另外，我還為玲玲支配了一個(gè)合適的同桌。玲玲在同桌和大家的努力下，有了很大的進(jìn)步，性格漸漸變得開朗了，上課開頭舉手發(fā)言了，臉上也有笑容了，。玲玲的進(jìn)步讓我和全班同學(xué)感到由衷的快樂。玲玲的同桌小燕，為了玲玲的進(jìn)步付出了很多。當(dāng)玲玲和小燕鬧矛盾時(shí)，她也從未向我訴過苦。當(dāng)我主動(dòng)提出要為小燕調(diào)換

28、同桌時(shí)，小燕哭著拒絕了。班會(huì)課上，我把小燕的故事告知了全班同學(xué)。很多人感動(dòng)地哭了，也包括我。班會(huì)課后，小燕哭著向小燕道了謝，并哭著找到我，我問她為什么哭，她回答說是因?yàn)楦袆?dòng)，她沒有想到大家為她付出了那么多，她還說她決不會(huì)辜負(fù)大家對她的期望。玲玲現(xiàn)在在我班歡樂的生活著。她和小燕已經(jīng)成為了形影不離的朋友。 二、對策 1、對于問題學(xué)生首先找出她們問題產(chǎn)生的根源，然后對癥下藥，詳細(xì)問題詳細(xì)解決。玲玲心理問題的產(chǎn)生有多方面的原因。針對她的家庭方面的原因，我和她的家長取得聯(lián)系，指導(dǎo)家長創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子多交流，多溝通，并多一些關(guān)愛，對于孩子取得的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表揚(yáng)，合理對待孩子的需求，不挫傷

29、她的自尊心。并抽時(shí)間帶孩子到大自然中去呼吸新奇空氣，利用親情來感化她，讓她感受到來自家的暖和和關(guān)愛，漸漸消退她的對立心情，增加生活的信念。 2、不同階段，要運(yùn)用不同的教育方法。 對于問題學(xué)生，初步教育不能心急，要求不能過高，切忌批評，以免產(chǎn)生逆反心理。對于玲玲的教育，我先以關(guān)心愛惜為主，以多表揚(yáng)多鼓舞為手段，盡可能的順著她的心愿，讓她感受到老師的關(guān)愛。其次是降低要求。（班主任工作）玲玲的課堂作業(yè)不受全班作業(yè)要求的限制，她只做她會(huì)做的，這樣降低了玲玲學(xué)習(xí)的難度，從而也提高了玲玲繳納作業(yè)的積極性。對于玲玲的作業(yè)，只要交了，還可以得到班級作業(yè)中的最高嘉獎(jiǎng)。玲玲有了學(xué)習(xí)的信念。隨著問題學(xué)生的不斷進(jìn)步，就要對他們提出較高的要求，這樣可以促使他們進(jìn)步。當(dāng)玲玲有了進(jìn)步后，我對她提出了要遵守紀(jì)律的要求，并告知她沒有特別狀況不能請假，玲玲答應(yīng)了，在第二學(xué)期里，玲玲沒有請過一次假，也從未遲到過。后來，玲玲有了一定的心理承受能力，對于她的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤我會(huì)準(zhǔn)時(shí)地提出批評，并引導(dǎo)她準(zhǔn)時(shí)改正。 3、發(fā)揮集體和伙伴的作用。 在教育學(xué)生的過程中，雖然家庭的教育和老師的教育尤為重要，但同伴的幫助也具有不可低估的作用。由于同齡人之間有些相同的年齡特征和性格愛好，所以她們之間心靈的距離比老師和學(xué)生之間心靈的距離要小得多，她們之間真誠地交流和溝通會(huì)更加簡單。因此，在玲玲的教育過程中，我動(dòng)用了孩子們的力氣。為了不