《傳染病的預(yù)防》(蘇科)

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級傳染病的預(yù)防<a教材分析第二節(jié)便是對疾病的防御， 重點(diǎn)為認(rèn)識病毒和傳染病的發(fā)生，并且知道怎樣做才能使傳染病防患于未然。教學(xué)目標(biāo)i4人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan1 .通過閱讀文本、觀看課件及素材，能夠舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2 .通過閱讀文本、觀看課件及素材，能夠認(rèn)識病毒及病毒性傳染病。3 .通過閱讀文本、觀看課件及素材，進(jìn)行調(diào)查探究，能夠說出艾滋病

2、的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。教學(xué)重難點(diǎn),j教學(xué)重點(diǎn)：列舉傳染病的病原體；認(rèn)識病毒及病毒性傳染病教學(xué)難點(diǎn)：列舉傳染病的病原體；認(rèn)識病毒及病毒性傳染病。課前準(zhǔn)備“j課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)資料，制作課件。學(xué)生預(yù)習(xí)，調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。教學(xué)過程（1） 引入新課2009年開始，一種流感病毒在全球范圍內(nèi)大肆橫行。人群對這種流感病毒普遍易感， 并可以人傳染人，人感染后的早期癥狀與普通流感相似，包括發(fā)熱、咳嗽、喉痛、身體疼 痛、頭痛、發(fā)冷和疲勞等，有些還會出現(xiàn)腹瀉或嘔吐、肌肉痛或疲倦、眼睛發(fā)紅等。也是這一年很多人記住了這種叫做甲型h1n1流感病毒，其為急性呼吸道傳染病，其病原體是一種新型的甲型 h1n

3、1流感病毒，在人群中傳播。傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的一類疾病。這一節(jié)課我們就先來認(rèn)識一下什么是病原體。（2） 引發(fā)傳染病的病原體你知道在人類的疾病中，哪些有傳染性？哪些沒有傳染性？有傳染性的疾病分別是由 什么引起的？教師活動(dòng)：播放傳染病相關(guān)視頻及課件，引導(dǎo)學(xué)生填寫課本p54中的圖表。提出問題：1 .根據(jù)上表調(diào)查結(jié)果顯示，你知道引起這些傳染病的病原體分別是什么生物嗎？為什 么有些疾病會在一定的季節(jié)中流行？2 .你能說出傳染病史如何傳播的嗎？學(xué)生活動(dòng)：分組討論，各組選一名代表發(fā)言，盡量舉出所知道的傳染病和非傳染病。師生總結(jié)：傳染病是指由病原體（如病菌、

4、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人或 人與動(dòng)物之間傳播的疾病。傳染病的突出特點(diǎn)就是具有傳染性和流行性?？梢杂靡倚透窝?的例子解釋流行性的含義，并以此引入下一個(gè)題目。（三）傳染病的傳播教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本p56要求進(jìn)行模擬傳染病傳播活動(dòng)，使學(xué)生感受到傳染病傳播的快速性。i、模擬探究活動(dòng)：3 .握手模擬傳染病的傳播請一個(gè)同學(xué)手上沾上面粉，與周圍另一個(gè)同學(xué)握手；這個(gè)同學(xué)再與另一個(gè)同學(xué)握手； 以此類推。請這些同學(xué)展示，雙手，談感受。體驗(yàn)總結(jié)：洗手是預(yù)防傳染病的簡單有效的方法4 .超鏈接數(shù)學(xué)如果你手上帶有一種病原體，你與十人握手，這些人又分別與十人握手，你把病原體傳給了多少人？ （ 102 ）5

5、.分析、討論面粉代表什么？（病原體）病原體是如何傳播的？（你一一握手一一與你握手的人）n、分析血吸蟲病的傳播途徑：教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p57-p58血吸蟲病的傳播內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖24-6血吸蟲的生活史，說出血吸蟲病的傳播過程。提出疑問：1 .血吸蟲病是怎樣傳播的？我們應(yīng)該如何預(yù)防血吸蟲??？2 .你認(rèn)為傳染病傳播的共同特點(diǎn)是什么？教師活動(dòng)：引出概念，傳染病的傳播的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群以動(dòng)畫方式展示血吸蟲的生活史，學(xué)生討論血吸蟲的生活，分析它的三個(gè)基本環(huán)節(jié)； 討論時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容要具 .體。教師提問：每個(gè)人回憶一下，自己得過什么傳染??？或者家里人得過什么傳染病？這種

6、傳染病是怎么感染上的？有什么主要癥狀？你平時(shí)是怎樣預(yù)防這些傳染病的？學(xué)生思考自己或者家人是否曾經(jīng)得過什么傳染病，有的話和老師及同學(xué)分享。（四）預(yù)防傳染病教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p56傳染病的預(yù)防內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將圖24-8中傳染病的預(yù)防措施分類填表。在傳染病流行時(shí)，只要切斷三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)，其流行便可終止。1 .控制傳染源：許多傳染病在發(fā)病以前就有傳染性，而到了發(fā)病初期傳染性最強(qiáng)，一般我們對傳染病人如何護(hù)理？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。對病人要盡量做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早治療、早隔離，防止傳染病蔓延。對于傳染病 人要倍加關(guān)懷，不可嫌棄，病人有好r的心情有利于早日恢復(fù)健康。對患傳染病的動(dòng)

7、物，定要及時(shí)處理，如患狂犬病的狗，即使它是個(gè)可愛的寵物但也不能留。2 .切斷傳播途徑：有個(gè)肝炎病人，在飯店吃過飯后在他的碗下壓了一個(gè)字條：“我是肝炎病人，請把用 過的餐具消毒后再用”。很顯然這是一個(gè)有社會責(zé)任感的人。他的目的就是要切斷傳播途 徑。其實(shí)飯前便后要洗手，消滅蚊蠅等，也是切斷，傳播途徑。講究個(gè)人衛(wèi).生，消滅媒介生物等，使病原體沒有機(jī)會感染健康人。3 .保護(hù)易感者：進(jìn)行預(yù)防接種，提高易感人群的抗病能力。此外，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)在防 病中也是很重要的，不同的傳染病預(yù)防的方法也各不相同。（五）認(rèn)識病毒教師說明：很多病毒能夠引起疾病，如2005年6月（2005年6月1日零時(shí)至6月30

8、日24時(shí)），27種法定甲、乙類傳染病共報(bào)告發(fā)病總數(shù)為387895例，報(bào)告死亡總數(shù)為 744人。當(dāng)月除脊髓灰質(zhì)炎、傳染性非典型肺炎、人感染的高致病性禽流感和白喉無發(fā)病報(bào)告外，其余23種甲、乙類傳染病均有報(bào)告。當(dāng)月甲、乙類傳染病報(bào)告發(fā)病數(shù)居前5位的病種為：肺結(jié)核、乙型肝炎、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、麻疹、淋病。提出疑問：1 .上述的資料中病原體各是什么？2 .哪些是病毒？教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p54-p55病毒內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察圖24-5電鏡下的病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，掛圖展示各種病毒的結(jié)構(gòu)模式圖，引出病毒是一種比細(xì)菌還小的微小生 物，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只是由蛋白質(zhì)的外殼和包裹的遺傳物質(zhì)核酸組成。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，觀看老師提供的素材，了解病毒的結(jié)構(gòu)。教師提問：除了課本上出現(xiàn)的例子，你還知道哪些疾病是由病毒引起的呢？學(xué)生回答：如：豬流感、登革熱、麻疹等。教師活動(dòng)：雖然病毒的結(jié)構(gòu)看起來很簡單，可是病毒有時(shí)候卻給我們帶來了大麻煩。人類的傳染