小兒垂釣教案文檔

1、教案背景:胡令能莆田隱者，少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。詩四首，皆寫得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩作。小兒垂釣寫一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應(yīng)人”，真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。教學(xué)課題：小兒垂釣教材分析：小兒垂釣是一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。教學(xué)方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，觀察圖畫，通過想象、討論交流、表演等綜合方法感悟古詩意境。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字，有感情到朗讀

2、、背誦本詩。2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、初讀激趣1 / 91、同學(xué)們，釣魚可是一件很有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時(shí)候要注意些什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。2、指導(dǎo)“垂、釣”“垂”字的橫畫比較多，寫的時(shí)候也有講究：中間這一橫寫得稍微長(zhǎng)一些，字就站穩(wěn)了；“釣”字這里面是一個(gè)點(diǎn)兒。垂釣就是釣魚的意思，課件出示示意圖：魚線、魚鉤從魚竿上垂到水里，靜靜地等著魚兒的上鉤。釣魚可是一門學(xué)問，詩人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！ 5、配樂范讀：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐

3、莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。6、自讀古詩現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩，每人讀上兩遍，在不理解的詞兒旁邊打上問號(hào)。7、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)字音。蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人“稚”是翹舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟這個(gè)字相似的還有：困難的“難”，唯一的“唯”，推動(dòng)的“推”，一堆土的“堆”字?！皞?cè)”字讀平舌音。8、交流疑問這首詩中，你有哪些不懂的地方。建議大家先自己讀讀詩，再看看圖，然后同座間討論討論。9、師點(diǎn)撥：“垂綸”的“綸”是絞絲旁，這里是指釣魚用的絲線，“垂綸”就是“垂釣”的意思。那為什么不說“學(xué)垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。

4、如果是“學(xué)垂釣”，詩歌就變?yōu)椋号铑^稚子學(xué)垂釣，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。古詩講究押韻，說垂釣就別扭、不順耳了。 “莓苔”就是青苔的意思。二、細(xì)讀品趣自讀品趣1、詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有發(fā)現(xiàn)呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫面。把有趣傳神的詞圈畫出來。2、交流大家都圈畫了哪些詞語？選擇一個(gè)最有趣的與同座交流交流。（1）蓬頭：是說小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點(diǎn)蓬松零亂，我們可以想象：這小兒可能早早地起床，沒有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩的什么心情？“蓬頭”中透著野性和本真，真是野趣十足呀?。?）側(cè)坐：就是側(cè)身而坐。（教師做動(dòng)作

5、）不是這樣的一本正經(jīng)地端坐，而是這樣，這樣隨意地坐。好悠閑的姿勢(shì)！我們想象一下，或許小孩已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間地坐在這兒，感覺有點(diǎn)累了，他得換一個(gè)感覺舒服的姿勢(shì)。（3）草映身：（出示圖片）河邊長(zhǎng)著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧?；蛟S小孩故意尋找一塊長(zhǎng)滿草的地方，他認(rèn)為這樣不容易讓魚兒發(fā)現(xiàn)。（4）“學(xué)”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或許是剛剛學(xué)會(huì)釣魚，所以這般的專注認(rèn)真。3、議一議； “遙招手”，（教師動(dòng)作）為什么不是“擺手”呢？同桌的同學(xué)討論討論。 “怕”：寫出了小兒垂釣的有趣心理，他“怕”什么呢？他擔(dān)心魚兒不上鉤呀！4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們連著說說這首詩的意思。先自己試著說

6、說，待會(huì)兒全班交流。5、齊讀品趣現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀整首詩，注意讀出其中的情趣。三、表演探趣多么有趣的情景。能把這種情趣表演出來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演，然后我們來全班交流。表演建議：（1）可以兩人來表演，一位同學(xué)作“稚子”，一位同學(xué)當(dāng)“行人”；（2）可以幾個(gè)人一起演；（3）可以用原詩做解說，也可以用自己的話來解說；（4）可以適當(dāng)增加人物的問話。2、師總結(jié)4、配樂誦讀6、唱一唱能不能把這首古詩用你熟悉的旋律唱出來？選擇你最喜歡的旋律，在小組內(nèi)試著唱一唱。四、拓展賞趣 1、古詩中描寫童趣的詩還真不少，除了白居易的池上，老師還給大家推薦了幾首，分別是：袁枚的所見：牧童騎黃牛，歌聲振林越。

7、意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。高鼎的村居：草長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。楊萬里的宿新市徐公店：籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2、請(qǐng)你選擇你最喜歡的一首，認(rèn)真地讀讀，體會(huì)體會(huì)其中的童趣。3、冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個(gè)成人再也無法變成兒童，然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。同學(xué)們，讓我們珍惜世上最寶貴的童真、童趣，用心記錄下童年的每一天五、布置作業(yè)：展開想象，把小兒垂釣改寫成一個(gè)有趣的故事。教學(xué)反思：小兒垂釣是唐朝詩人胡令能僅存的四首詩之一。這首詩描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

8、前兩句“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！睂懶『W(xué)釣魚的姿勢(shì)；后兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”寫路人借問，小童招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)，重在寫神。全詩平易自然，準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫出小孩那種天真專注的神態(tài)。小學(xué)語文課標(biāo)中對(duì)中年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩文的要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題，我不教；學(xué)生解決不了的問題才是我要作為重點(diǎn)來指導(dǎo)的。 這首詩寫的是孩子們的同齡人，學(xué)生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對(duì)詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩做解說，有的小組則用自己的話來解說；有的組表演時(shí)添加了水中游的小魚，有的給路人增加了恰當(dāng)?shù)膯栐?，那個(gè)“蓬頭稚子”更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面，老師問：“能不能把這首古詩用熟悉的旋律唱出來？”一個(gè)孩子自編小調(diào)唱了一遍，一個(gè)孩子說能用黃梅調(diào)唱，仔細(xì)一聽，還真有那回事，另一個(gè)孩子說：我能用“梁?！卑阉鰜?。馬上有幾個(gè)孩子竊竊私語：這能用梁祝唱出來嗎？我也倍感好奇。聽，梁祝的旋律配上這首詩倒也是另一番情趣。我想不管恰當(dāng)與否，這種學(xué)習(xí)的形式學(xué)生感興趣，最后欲罷不能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過