淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化摘要數(shù)學(xué)可以是生活中的數(shù)學(xué)，生活也可以是數(shù)學(xué)的生活，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中對(duì)發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心都非常重要，本文從數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化、生活實(shí)例搬到課堂上以及用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化華羅庚曾說(shuō)過(guò)：脫離實(shí)際的數(shù)學(xué)是人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生神秘、枯燥與無(wú)味的原因之一。而小學(xué)生是語(yǔ)言理解能力與數(shù)字運(yùn)算能力形成的基礎(chǔ)時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)這個(gè)世界是雖然充滿好奇，同時(shí)生活中有著許多東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)太過(guò)陌生，對(duì)于如果很難以理解的知識(shí)就很容易產(chǎn)生反感與厭

2、惡情緒。因著對(duì)這個(gè)世界的無(wú)解與好奇，有時(shí)候教會(huì)小學(xué)生一些東西的十分容易，所以讓學(xué)生理解自己在講授什么是非常重要的。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中很抽象的一門課程，跟語(yǔ)文等語(yǔ)言類課程比較起來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛就顯得微薄，個(gè)人認(rèn)為這都是因?yàn)閿?shù)學(xué)沒(méi)有生活化，沒(méi)能讓學(xué)生理解。本文通過(guò)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化在教學(xué)中的重要性，希望能為從事在這個(gè)崗位上的教師們提供一點(diǎn)參考。一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化數(shù)學(xué)本來(lái)就是從生活中衍生出來(lái)的一門豐富的學(xué)科，高等教學(xué)中數(shù)學(xué)可謂說(shuō)抽象地幾乎都是公式、推導(dǎo)以及運(yùn)算，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不能如此教學(xué)。單純的數(shù)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就已經(jīng)很費(fèi)解了，如果只是教教加減乘除這些單調(diào)的運(yùn)算，不僅讓教學(xué)很死板，學(xué)生的收

3、益也是甚微的。讓學(xué)生理解這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算是跟生活中聯(lián)系起來(lái)，比如和家長(zhǎng)去超市買蘋果，一個(gè)蘋果的價(jià)錢是多少，那么五的蘋果的價(jià)錢又是多少，剛開始學(xué)生可能會(huì)扳手指頭算算，漸漸到了后來(lái)學(xué)生就會(huì)活學(xué)活用，在與家長(zhǎng)外出的時(shí)候會(huì)主動(dòng)計(jì)算價(jià)錢。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言是需要教師裝飾與加工的，讓這些語(yǔ)言變得富有情趣、通俗易懂，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就更有興趣，也更容易學(xué)得會(huì)。比如說(shuō)“”與“<”，可以以通過(guò)一句順口溜來(lái)教學(xué)生：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，開口在前是大于，尖角在前是小于，兩個(gè)兄弟中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開口笑。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易混淆這兩個(gè)符號(hào)，如果用這種風(fēng)趣的講解讓學(xué)生記住這句順口溜，那么

4、學(xué)生就容易區(qū)分了。同時(shí)在教授長(zhǎng)度單位的時(shí)候，可以告訴學(xué)生是在進(jìn)行“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”的比較，在排大小的時(shí)候可以告訴學(xué)生是在“排隊(duì)伍”等等，將生活中孩子們?nèi)菀桌斫獾恼Z(yǔ)言運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)跟自己關(guān)系很緊密，所以想要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)活起來(lái)，而不是死死板板的數(shù)字與運(yùn)算1。二、將生活中的例子引用到課堂上愛因斯坦說(shuō)：解決一個(gè)問(wèn)題只是需要實(shí)驗(yàn)或者數(shù)學(xué)上的技能，而提出一個(gè)新的問(wèn)題則需要從全新的思維方式上看待問(wèn)題，這需要有創(chuàng)造性的想象力，所以提出一個(gè)問(wèn)題總是比解決一個(gè)問(wèn)題重要。一貫沿襲的數(shù)學(xué)教學(xué)大都是“編寫應(yīng)用題、一題多問(wèn)、補(bǔ)充條

5、件與問(wèn)題”等類似培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思維，可是這些練習(xí)有顯得重復(fù)單一，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了一種模式，那么接下來(lái)就是依樣畫葫蘆，就可以成功解決其它這樣類似的問(wèn)題，這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)并不能促進(jìn)學(xué)生思維多向性發(fā)展。所以我們更需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，作為老師應(yīng)該給學(xué)生提供多種多樣的情景生活材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出題與解決問(wèn)題。當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一堂課的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，老師在講臺(tái)上教授的生活化內(nèi)容都不能離開這個(gè)中心，不能因?yàn)檫^(guò)分追求生活情景的設(shè)計(jì)而偏離教學(xué)目的、為了聯(lián)系生活而加強(qiáng)許多不必要的生活情景，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)又的不合格的。例如在“圓的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，課前可以給學(xué)生布置

6、任務(wù)讓學(xué)生回家后觀察家中有什么東西是圓的，然后在第二天課程中可以讓學(xué)生匯報(bào)采集的信息，可能有些東西是圓的而有許多東西是學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的奇形怪狀。在選擇生活化教學(xué)題材時(shí)因?yàn)閮?nèi)容十分寬泛，所以教師一定要掌握這個(gè)度，使生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)性，只有這樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的真正意義2。三、將數(shù)學(xué)的運(yùn)用到生活中家庭作業(yè)一直都是學(xué)生無(wú)法逃避的問(wèn)題，有些學(xué)?？赡芤晃蹲非笊龑W(xué)率或者成績(jī)上的優(yōu)異，會(huì)給學(xué)生布置許多課后習(xí)題，而且這些課后習(xí)題都是以市面上的輔導(dǎo)書為基礎(chǔ)的。只是個(gè)人認(rèn)為為了讓學(xué)生學(xué)到更多的并且可以受益終身的東西，筆者認(rèn)為不要過(guò)度追求家庭作業(yè)的量。在這么多年的教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生布置的課后作業(yè)應(yīng)該將課

7、堂上的教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)，在講述關(guān)于簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候，布置的家庭作業(yè)是自己編應(yīng)用題，其實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)剛開始自己編應(yīng)用題是一家很困難的事，為了啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以及讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活，我會(huì)給予學(xué)生一些提示。比如以自己文具盒中筆具為例，都有什么樣式的筆，然后再求總數(shù)；再比如說(shuō)今天的零花錢有多少，分別都用在了哪里，總數(shù)與實(shí)際花銷有沒(méi)有符合；以及計(jì)算自己的年齡與家長(zhǎng)長(zhǎng)輩之間的差距等等以記賬的方式將自己的作業(yè)寫在本子上。這些跟學(xué)生密切相關(guān)的例子比較起單純的數(shù)學(xué)運(yùn)算是學(xué)生更為樂(lè)道的作業(yè)，課間還會(huì)聽見學(xué)生在討論布置的作業(yè)，這樣閑暇交流的時(shí)候就學(xué)到了從課堂上學(xué)到的東西，筆者認(rèn)為這是個(gè)十分推崇

8、的方法。成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)和潮流的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化來(lái)說(shuō)，務(wù)必要將發(fā)展進(jìn)程中人類活動(dòng)的軌跡考慮在數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容之中，將學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用到課堂上，加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)和課本的聯(lián)系。將“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造出活潑生動(dòng)的生活環(huán)境”的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)到實(shí)處3。本文通過(guò)將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化、將生活中的例子引用到課堂上以及將課堂上的知識(shí)拓展到生活中這三個(gè)方面來(lái)闡述如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活中與時(shí)間、空間、量、數(shù)形等緊密相連，生活中的數(shù)學(xué)又無(wú)處不在，所以只有將知識(shí)變得有趣、生動(dòng)與通俗，小學(xué)生才會(huì)更加充分吸收教師教授的東西，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，最終到達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)