看望老人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在情境中解決問(wèn)題看望老人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元第6263頁(yè)教材分析：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五單元“方向與位置”中的第3課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上方向的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。突破此重難點(diǎn)的關(guān)鍵是教師不要把這部分內(nèi)容作為知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)看簡(jiǎn)單路線圖，會(huì)描述從一地到另一地的具體路線，能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對(duì)位置，鞏固辨認(rèn)方向的知識(shí)。 2、

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷用語(yǔ)言描述物體所在方向與位置的大致過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題及學(xué)會(huì)合作的能力。 3、情感目標(biāo)：結(jié)合具體情境潛移默化傳承敬老愛(ài)老的美德。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單地圖上的路線圖。教學(xué)難點(diǎn)：能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師平時(shí)聽(tīng)你們讀書讀得挺不錯(cuò)的，現(xiàn)在老師有兩句詩(shī)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，好嗎？（出示課件：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）師：這兩句詩(shī)描寫了什么節(jié)日？重陽(yáng)節(jié)又叫老人節(jié)。 師：每到這一天，人們都會(huì)按照傳統(tǒng)的習(xí)俗去看望老人。喜羊羊、美羊羊和沸羊羊他們也和大家想的一樣，約好去看望村長(zhǎng)爺爺。你們想一起去

3、嗎？師：這節(jié)課我們就和喜羊羊他們一同去看望村長(zhǎng)！請(qǐng)你和老師一起寫課題，好嗎？（板書：看望老人）（設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)引出節(jié)日，繼而引出本課的主題：看望老人，體現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)科結(jié)合的教學(xué)理念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生2 / 7滲透了尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育，揭示課題。）二、活動(dòng)交流，探索新知 1觀察路線圖，學(xué)會(huì)從中獲取信息。 師：在看望村長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)用到一些關(guān)于方向的知識(shí)。同學(xué)們有信心和喜羊羊他們一起解決問(wèn)題嗎？（出示主題圖。）師：信心十足的同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息？師：看圖的時(shí)候，我們都是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)找準(zhǔn)方向的。請(qǐng)你在第一幅圖中找到方向標(biāo)，像老師一樣寫出其他三個(gè)方向，再說(shuō)一說(shuō)。

4、（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)東南西北四個(gè)方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)：看簡(jiǎn)單的路線圖，做好了鋪墊。）2引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚。 （1）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境圖自己提問(wèn)題。 師：（出示圖片）同學(xué)們看到了這幅圖，你想提出什么問(wèn)題呢？師：剛才大家都積極地提出了自己的問(wèn)題，老師覺(jué)得你們的想法都很有趣，而且我可以保證：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們的這些問(wèn)題就迎刃而解了！現(xiàn)在讓我們一起來(lái)解決大家最關(guān)心的問(wèn)題吧！（2）教師與學(xué)生共同解決問(wèn)題。 師：喜羊羊要去看望村長(zhǎng)，從家里出發(fā)，向哪個(gè)方向，走多少米可以到村長(zhǎng)家？（板書：喜羊羊從學(xué)校出發(fā)，向_走_(dá)米到村長(zhǎng)家。）師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)問(wèn)題，再想一想，然后試著看圖說(shuō)一說(shuō)。師：

5、喜羊羊從哪里出發(fā)去村長(zhǎng)家呀？我們要說(shuō)清楚出發(fā)的地點(diǎn)，路線才不會(huì)錯(cuò)，別人才能聽(tīng)得明白，對(duì)嗎？（師指名2個(gè)學(xué)生回答后，課件演示喜羊羊的行走路線。板書：（把空補(bǔ)全），再讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。）（3）分組學(xué)習(xí)。 師：機(jī)靈的孩子們，你們已經(jīng)成功地將喜羊羊帶到了村長(zhǎng)家?，F(xiàn)在你還能根據(jù)這幅路線圖弄清楚美羊羊和沸羊羊該怎么到村長(zhǎng)家嗎？請(qǐng)你與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、指一指，再試著完成“填一填”。（實(shí)物投影出示學(xué)生的課堂練習(xí)題。） 美羊羊和沸羊羊分別從各自的家出發(fā),美羊羊向_走_(dá)米，再向_走_(dá)米到村長(zhǎng)家；沸羊羊向_走_(dá)米，再向_走_(dá)米到村長(zhǎng)家。（教師巡視，學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，分別請(qǐng)出小組的代表，一人口頭匯報(bào)，一人指示屏幕上的路線

6、圖，一人補(bǔ)充發(fā)言。）（4）比較所走路程的遠(yuǎn)近。 師：你知道喜羊羊、美羊羊和沸羊羊到村長(zhǎng)家，誰(shuí)走得最近、誰(shuí)走得最遠(yuǎn)嗎？為什么？（5）教師小結(jié)。 師：剛才我們幫助喜羊羊、美羊羊和沸羊羊找到去村長(zhǎng)家的路線，都是先確定一個(gè)方向，再確定走的米數(shù)，才能到達(dá)要去的地方。（6）鞏固新知。 師：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊到了村長(zhǎng)家門前，美羊羊提議買一個(gè)蛋糕給村長(zhǎng)吃，想知道蛋糕在哪里買嗎? 師：在村長(zhǎng)家東面40米遠(yuǎn)的地方,有一處蛋糕房,你能找一找它在哪里嗎? 并在答題卡用三角形標(biāo)一標(biāo). 、（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，自主提問(wèn)題，激發(fā)他們獨(dú)立思考、積極探索的興趣和熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。）三、

7、運(yùn)用知識(shí) 解決問(wèn)題喜羊羊他們?cè)诤痛彘L(zhǎng)聊天吃蛋糕。師：正在這時(shí)候,突然傳來(lái)了電話聲(片外音：您好,是村長(zhǎng)家嗎?我是快遞公司的工作人員,我們這兒有您的一個(gè)包裹,請(qǐng)問(wèn)我們?cè)撛趺礃诱业侥募夷?) 師:聰明的同學(xué)們,你能幫助快遞員找到村長(zhǎng)的家嗎?快和你的同桌先說(shuō)一說(shuō)吧.師：你們看,剛才在描述時(shí),我們用了“先向再向最后向”的表達(dá),這樣就能準(zhǔn)確明了的說(shuō)出快遞員行走的路線,真好.那么你能用同樣的方法,說(shuō)說(shuō)快遞員從村長(zhǎng)家回快遞公司的路線嗎? 村長(zhǎng)爺爺打開(kāi)包裹，里面有一張紙寫著：懶羊羊在我家作客，歡迎你們一起來(lái)！后面還附上一幅地圖。原來(lái)懶羊羊被灰太狼抓住了，這可怎么辦?。肯惭蜓蛩麄儧Q定去救懶羊羊，但是要怎么走啊

8、？聰明的同學(xué)們,你能幫助喜羊羊他們嗎？要求：1、小組合作商量想出一條營(yíng)救懶羊羊的路線,用彩色筆標(biāo)出. 2、營(yíng)救的路線必須要經(jīng)過(guò)一座神秘島方可以救到懶羊羊.師:誰(shuí)來(lái)用上我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“向_走_(dá)”來(lái)描述下,你們組營(yíng)救懶羊羊時(shí)，行走的路線嗎?并算一算一共要走多少米?師:在這些營(yíng)救路線中,喜羊羊他們應(yīng)該選擇走哪條路線才可以最快營(yíng)救到懶羊羊呢?根據(jù)同學(xué)給出的營(yíng)救路線，喜羊羊他們終于救回了懶羊羊。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不但發(fā)展了不同學(xué)生的個(gè)性，本題答案不惟一，并且思路開(kāi)放，更能有效地激起學(xué)生興趣，使他們獲得成功的體驗(yàn)，懂得什么是最優(yōu)化的答案。）四、課堂延伸 談?wù)勈斋@老師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò),幫助喜羊羊