【課件】教育科研方法ppt

1、教育科研方法教育科研方法http:/ 桃花謠桃花謠http:/ 罕見那夢中緣罕見那夢中緣心上想，夢中緣心上想，夢中緣 千萬里剪不斷千萬里剪不斷迎風(fēng)迎雨迎風(fēng)迎雨 向太陽向太陽盛開那一年一年盛開那一年一年心上想，夢中緣心上想，夢中緣 千萬里剪不斷千萬里剪不斷迎風(fēng)迎雨迎風(fēng)迎雨 向太陽向太陽盛開那一年年盛開那一年年桃桃桃花美，桃花艷桃花美，桃花艷開在那三月間開在那三月間桃花紅，女兒嬌桃花紅，女兒嬌夢兒飛滿天夢兒飛滿天女兒夢，飛滿天女兒夢，飛滿天相約一年年相約一年年花兒捎去心上想花兒捎去心上想 罕見那夢中緣罕見那夢中緣心上想，夢中緣心上想，夢中緣 千萬里剪不斷千萬里剪不斷迎風(fēng)迎雨迎風(fēng)迎雨 向太陽向太陽盛

2、開那一年一年盛開那一年一年心上想，夢中緣心上想，夢中緣 千萬里剪不斷千萬里剪不斷迎風(fēng)迎雨迎風(fēng)迎雨 向太陽向太陽盛開那一年年盛開那一年年心上想，夢中緣心上想，夢中緣 千萬里剪不斷千萬里剪不斷迎風(fēng)迎雨迎風(fēng)迎雨 向太陽向太陽盛開那一年年盛開那一年年一年年一年年花花謠謠http:/ 一、什么是教育科研一、什么是教育科研 二、教育科研課題的選定二、教育科研課題的選定 三、教育科研的方法三、教育科研的方法 四、教育科研的成果表達(dá)四、教育科研的成果表達(dá) 五、教育行動(dòng)研究五、教育行動(dòng)研究http:/ 教育科學(xué)研究：教育科學(xué)研究：是以教育現(xiàn)象和是以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)

3、研究的原理和方法，探尋教育活動(dòng)規(guī)律及原理和方法，探尋教育活動(dòng)規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)踐活動(dòng)。 http:/ 層次：經(jīng)驗(yàn)層次的研究層次：經(jīng)驗(yàn)層次的研究 理論層次的研究理論層次的研究 水平：水平：1、直覺觀察水平（資料收集水平）、直覺觀察水平（資料收集水平） 2 2、探究原因水平、探究原因水平 3 3、遷移推廣水平、遷移推廣水平 4 4、理論研究水平、理論研究水平 http:/ （二）中小學(xué)教育科研的定位（二）中小學(xué)教育科研的定位 1 1中小學(xué)教育科研以中小學(xué)教育科研以應(yīng)用研究應(yīng)用研究為主為主 2 2中小學(xué)教育科研以中小學(xué)教育科研以微觀研究微觀研究為

4、主為主 3 3中小學(xué)教育科研更多的是一種中小學(xué)教育科研更多的是一種教學(xué)研究教學(xué)研究 4 4中小學(xué)教育科研以中小學(xué)教育科研以行動(dòng)研究行動(dòng)研究為主為主 5 5中小學(xué)教育科研是一種中小學(xué)教育科研是一種校本研究校本研究http:/ 1促進(jìn)教育改革的動(dòng)力促進(jìn)教育改革的動(dòng)力 2為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供 決策依據(jù)決策依據(jù) 3發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ) 4培養(yǎng)未來教育改革家的戰(zhàn)略措施培養(yǎng)未來教育改革家的戰(zhàn)略措施 http:/ 40 40年前，我是一名師范生，走出師范年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是的校門，便走進(jìn)了小學(xué)

5、，這一進(jìn)去就是4040年。青春年華，黃金歲月全給了小學(xué)生。年。青春年華，黃金歲月全給了小學(xué)生。不少師范生和年輕的老師常給我寫信，要不少師范生和年輕的老師常給我寫信，要我傳授做個(gè)好老師的我傳授做個(gè)好老師的“秘訣秘訣”。這秘訣就。這秘訣就是是4040年前說的一句話：年前說的一句話： 不斷塑造自找，努力提高自身素質(zhì)。不斷塑造自找，努力提高自身素質(zhì)。 http:/ 在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我，我把學(xué)生也愛我，我把“教師教師”與與“美好美好”聯(lián)聯(lián)系在一起，把系在一起，把“育人育

6、人”與與“祖國祖國”與與“幸幸福?！甭?lián)系在一起。聯(lián)系在一起。 熱愛和學(xué)生和青年教師在一起的、生氣勃熱愛和學(xué)生和青年教師在一起的、生氣勃勃的生活勃的生活雖然青春早已逝去，但是，雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。 http:/ 我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河河岸、田野岸、田野專心致志地挑選；專心致志地挑選； 我會(huì)為優(yōu)選孩子學(xué)習(xí)課文最佳的情境，在我會(huì)為優(yōu)選孩子學(xué)習(xí)課文最佳的情境，在燈下靜靜地想著，畫著燈下靜靜地想著，畫著，做著各種生動(dòng)的而又，做著各種生動(dòng)的而又最簡潔的教具，一遍又一遍地?cái)[弄著，比劃著，最簡潔的教具，一遍

7、又一遍地?cái)[弄著，比劃著，從不厭倦；從不厭倦； 我會(huì)為了讓孩子第一次感知教材獲得鮮明我會(huì)為了讓孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在別人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人的印象，在別人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里在廚房里練習(xí)練習(xí)“范讀課文范讀課文”；http:/ 我探索的我探索的“情境教學(xué)情境教學(xué)”，運(yùn)用音樂、，運(yùn)用音樂、圖畫、表演等手段把學(xué)生帶入情境。我圖畫、表演等手段把學(xué)生帶入情境。我將情境教學(xué)、情境教育實(shí)驗(yàn)上升到理論將情境教學(xué)、情境教育實(shí)驗(yàn)上升到理論加以概括，實(shí)驗(yàn)成果得到許多專家領(lǐng)導(dǎo)加以概括，實(shí)驗(yàn)成果得到許多專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。但是，如果沒有鍥而不合的高度評(píng)價(jià)。但是，如果沒有鍥而不合的精神是做不到這一步的。的

8、精神是做不到這一步的。 http:/ 1）教師的教育信念）教師的教育信念 教育的目的是什么？教育的目的是什么？ 學(xué)生應(yīng)該接受什么樣的教育？學(xué)生應(yīng)該接受什么樣的教育？ 什么是什么是“好好”的教育？的教育？ “好好”的教育應(yīng)該如何實(shí)施和評(píng)價(jià)？的教育應(yīng)該如何實(shí)施和評(píng)價(jià)？ 如何看待教師職業(yè)？如何看待教師職業(yè)？ http:/ 2）教師的自我知識(shí)）教師的自我知識(shí)教師是否知道運(yùn)用教師是否知道運(yùn)用“自我自我”進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)，是否了解自己的特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長避短是否了解自己的特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長避短（揚(yáng)長補(bǔ)短），適度發(fā)展自己，能否從錯(cuò)誤（揚(yáng)長補(bǔ)短），適度發(fā)展自己，能否從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，并及時(shí)調(diào)整自己的態(tài)度和行

9、為。中學(xué)習(xí)，并及時(shí)調(diào)整自己的態(tài)度和行為。 http:/ 3）教師的批判反思知識(shí)）教師的批判反思知識(shí) 日常日?！坝行挠行摹钡男袆?dòng)；表現(xiàn)為的行動(dòng)；表現(xiàn)為“對(duì)實(shí)對(duì)實(shí)踐反思，在實(shí)踐中反思，為實(shí)踐而反思踐反思，在實(shí)踐中反思，為實(shí)踐而反思”“在行動(dòng)中反思，以行促思在行動(dòng)中反思，以行促思” 雖然教師在與學(xué)生交往時(shí)的瞬間行動(dòng)雖然教師在與學(xué)生交往時(shí)的瞬間行動(dòng)通常不是由反思產(chǎn)生的，但這種通常不是由反思產(chǎn)生的，但這種“沖動(dòng)沖動(dòng)”本身就充滿了全身心的關(guān)注，可以被看本身就充滿了全身心的關(guān)注，可以被看作作“行動(dòng)中的反思行動(dòng)中的反思”。http:/ 1 堅(jiān)持堅(jiān)持“育人為本，德育為首育人為本，德育為首”，全，全面面 推進(jìn)素質(zhì)

10、教育推進(jìn)素質(zhì)教育2 2大力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益大力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益3 3進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)4 4加快基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)步伐加快基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)步伐http:/ 選題選題是指經(jīng)過選擇來確定所要研是指經(jīng)過選擇來確定所要研究的問題，包括提出問題和和確定究的問題，包括提出問題和和確定問題。問題。 選題包括兩方面的含義：選題包括兩方面的含義： 一是確定科學(xué)研究的方向（個(gè)體一是確定科學(xué)研究的方向（個(gè)體或群體）；或群體）； 二是確定要研究的具體問題二是確定要研究的具體問題。http:/ （一）教育科研選題存在的問題（一）教育科研選題存在的問題 1 1、在理論研究與應(yīng)用研究

11、關(guān)系上，較多、在理論研究與應(yīng)用研究關(guān)系上，較多偏重理論偏重理論的思辨性研究。的思辨性研究。 2 2、在一般與重點(diǎn)關(guān)系上，往往、在一般與重點(diǎn)關(guān)系上，往往抓不準(zhǔn)當(dāng)抓不準(zhǔn)當(dāng)前重點(diǎn)前重點(diǎn)的前沿課題，追時(shí)毛，趕風(fēng)尚，選題的前沿課題，追時(shí)毛，趕風(fēng)尚，選題出現(xiàn)較大的不平衡。出現(xiàn)較大的不平衡。 3 3、在借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系上，一度熱衷于在借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系上，一度熱衷于引進(jìn)國外的理論與方法，或熱衷于效法別人引進(jìn)國外的理論與方法，或熱衷于效法別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，忙于移植和模仿，的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，忙于移植和模仿，沒有形成自沒有形成自己的特色，把科學(xué)的研究搞成己的特色，把科學(xué)的研究搞成“運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)”，實(shí)實(shí)際上卻壓抑了自己的積極性和

12、創(chuàng)造性。際上卻壓抑了自己的積極性和創(chuàng)造性。http:/ 1、問題必須有價(jià)值、問題必須有價(jià)值 2、問題要有科學(xué)性、問題要有科學(xué)性 3、問題必須具體、明確、問題必須具體、明確 4、問題要新穎、有獨(dú)創(chuàng)性、問題要新穎、有獨(dú)創(chuàng)性 5、問題要有可行性、問題要有可行性http:/ http:/ 受到某一點(diǎn)啟發(fā)受到某一點(diǎn)啟發(fā) 大致的設(shè)想大致的設(shè)想 閱讀有關(guān)資料閱讀有關(guān)資料 探索理探索理論、實(shí)踐意義論、實(shí)踐意義http:/ 中小學(xué)教師課題的主要來源中小學(xué)教師課題的主要來源 從班主任工作遇到的實(shí)際問題中提煉出課題從班主任工作遇到的實(shí)際問題中提煉出課題 從學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題從學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題 從合

13、作課題中確定個(gè)人承擔(dān)的子課題從合作課題中確定個(gè)人承擔(dān)的子課題 從成功經(jīng)驗(yàn)中找出自己需要深入研究的課題從成功經(jīng)驗(yàn)中找出自己需要深入研究的課題 從教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題從教育基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題 從國內(nèi)外教育信息的分析中發(fā)現(xiàn)問題從國內(nèi)外教育信息的分析中發(fā)現(xiàn)問題 http:/ 2 2、要善于對(duì)問題進(jìn)行分解、要善于對(duì)問題進(jìn)行分解 3 3、要善于轉(zhuǎn)換對(duì)問題的提、要善于轉(zhuǎn)換對(duì)問題的提法法 4 4、要進(jìn)行課題論證以避免、要進(jìn)行課題論證以避免課題的盲目性課題的盲目性http:/ 1）該課題研究的）該課題研究的迫切性和針對(duì)性迫切性和針對(duì)性，具有的理，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。論價(jià)值和實(shí)踐意義。（2 2

14、）該課題）該課題以往研究以往研究的水平和動(dòng)向。的水平和動(dòng)向。（3 3）該課題研究的）該課題研究的主要內(nèi)容主要內(nèi)容（包括理論研究的（包括理論研究的問題，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的問題）。問題，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究的問題）。（4 4）該課題研究的主要的）該課題研究的主要的方法方法，研究策略步驟，研究策略步驟及成果形式。及成果形式。（5 5）說明該課題研究的）說明該課題研究的基本條件、研究的可能基本條件、研究的可能性及限制性及限制。http:/ 文獻(xiàn)法就是搜集、整理、利用文獻(xiàn)文獻(xiàn)法就是搜集、整理、利用文獻(xiàn)的方法。的方法。 查閱文獻(xiàn)資料伴隨著整個(gè)研究過程。查閱文獻(xiàn)資料伴隨著整個(gè)研究過程。 http:/ 書籍書籍報(bào)紙報(bào)

15、紙期刊期刊學(xué)術(shù)性會(huì)議文獻(xiàn)學(xué)術(shù)性會(huì)議文獻(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)http:/ 抽樣抽樣，從研究對(duì)象的總體中，按，從研究對(duì)象的總體中，按隨機(jī)原則抽取一部分個(gè)體作為樣本來隨機(jī)原則抽取一部分個(gè)體作為樣本來研究，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段，把研究結(jié)研究，然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段，把研究結(jié)果推及總體果推及總體 http:/ 明確規(guī)定總體明確規(guī)定總體 取樣的代表性取樣的代表性 取樣的隨機(jī)性取樣的隨機(jī)性 樣本容量要適當(dāng)樣本容量要適當(dāng) 抽取樣本的基本要求抽取樣本的基本要求http:/ 簡單隨機(jī)取樣；簡單隨機(jī)取樣； 機(jī)械隨機(jī)取樣；機(jī)械隨機(jī)取樣； 分層隨機(jī)取樣；分層隨機(jī)取樣； 整群隨機(jī)取樣。整群隨機(jī)取樣。取樣的基本方法取樣的基本方法ht

16、tp:/ 調(diào)查表法調(diào)查表法是研究者利用正式的調(diào)查的表格，讓調(diào)是研究者利用正式的調(diào)查的表格，讓調(diào)查對(duì)象填寫，以了解有關(guān)情況的調(diào)查。查對(duì)象填寫，以了解有關(guān)情況的調(diào)查。http:/ 標(biāo)題標(biāo)題 指導(dǎo)語指導(dǎo)語 您好！這份問卷是由教師素質(zhì)課題組織實(shí)施的，我您好！這份問卷是由教師素質(zhì)課題組織實(shí)施的，我們希望您能如實(shí)地回答我們提出的問題，這種信息對(duì)們希望您能如實(shí)地回答我們提出的問題，這種信息對(duì)制訂政策是很有價(jià)值的，您的積極參與對(duì)這次調(diào)查是制訂政策是很有價(jià)值的，您的積極參與對(duì)這次調(diào)查是非常重要的。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀每一個(gè)問題，并根據(jù)您對(duì)非常重要的。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀每一個(gè)問題，并根據(jù)您對(duì)所述問題的同意程度在每題左側(cè)的數(shù)字上

17、畫圈，左側(cè)所述問題的同意程度在每題左側(cè)的數(shù)字上畫圈，左側(cè)的數(shù)字的數(shù)字1、2、3、4、5分別代表非常不同意、不同意、分別代表非常不同意、不同意、中立、同意、非常同意。對(duì)本問卷的答案無對(duì)錯(cuò)、好中立、同意、非常同意。對(duì)本問卷的答案無對(duì)錯(cuò)、好壞之分，問卷也不需暑名，而且您所告訴我們的一切壞之分，問卷也不需暑名，而且您所告訴我們的一切都會(huì)嚴(yán)格地予以保密。謝謝您的合作。都會(huì)嚴(yán)格地予以保密。謝謝您的合作。 問卷題問卷題 http:/ 開放式開放式 封閉式封閉式 你最喜歡的課程是：你最喜歡的課程是： a數(shù)學(xué)數(shù)學(xué) b語文語文 c英語英語 d物理物理 e歷史歷史 半封閉式半封閉式 教學(xué)目的是：教學(xué)目的是： a學(xué)習(xí)

18、基本知識(shí)學(xué)習(xí)基本知識(shí) b訓(xùn)練基本技能訓(xùn)練基本技能 c培養(yǎng)基本培養(yǎng)基本能力能力 d培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度 e其他其他 （請(qǐng)自己填寫）（請(qǐng)自己填寫）http:/ http:/ 單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 向一個(gè)或一組研究對(duì)象，施加某一個(gè)向一個(gè)或一組研究對(duì)象，施加某一個(gè)或數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)因子，然后測量其所產(chǎn)生的一或數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)因子，然后測量其所產(chǎn)生的一種或數(shù)種變化，借以確定實(shí)驗(yàn)因子的效果種或數(shù)種變化，借以確定實(shí)驗(yàn)因子的效果如何。如何。 組別組別前測前測 實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量 后測后測實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組http:/ 組別組別前測前測 實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量 后測后測控制組控制組 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組 組別組別前測前測 實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)變量 后測后測實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組1前前1 1 1后1實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組2前前2 2 2 后后2 2 http:/ 1 測測階段階段2 測測實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組1自變量自變量a a 自變量自變量b實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組2自變量自變量b b 自變量自變量a a （自變量（自變量a+a+自變量自變量a a）- -（自變