XX年初二生物學(xué)教師工作計(jì)劃

1、xx年初二生物學(xué)教師工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以提高 課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，繼續(xù)開(kāi)展“和諧高 校、思維對(duì)話(huà)”型課堂建設(shè)與作業(yè)改革活動(dòng)，借鑒和學(xué)習(xí) 先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí) 方式的研究和探索，深化課堂教學(xué)改革;加強(qiáng)探究性教學(xué)的 實(shí)踐和研究，積極進(jìn)行作業(yè)改革，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù) 擔(dān)，探索差異教育方式方法，重視反思教學(xué)和現(xiàn)代教育科 學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用，堅(jiān)持校本教研為主體，不斷開(kāi)創(chuàng)初中生 物教學(xué)教研工作的新局面。二、工作思路（一）以課堂為主陣地，繼續(xù)圍繞“和諧高效、思維對(duì) 話(huà)”型課堂建設(shè)的目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)研究。加強(qiáng)課堂教學(xué)模 式的研究

2、，努力提高課堂教學(xué)效率。（二）積極圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批 改的改革，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（三）進(jìn)行差異教育的研究和探索，面向全體，因材施 教，努力發(fā)展學(xué)生個(gè)性。（四）探索有效集體備課方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展， 提高教師教學(xué)水平。三、主要任務(wù)和措施（一）向課堂四十分鐘要質(zhì)量，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。繼續(xù)推進(jìn)“和諧高效、思維對(duì)話(huà)”型課堂建設(shè)。努力 打造“和諧課堂”，努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的和諧;課堂教 學(xué)過(guò)程的和諧；教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難易度的和諧；師生關(guān)系的 和諧;生生關(guān)系的和諧;學(xué)生身心的和諧;課堂教學(xué)氣氛的和 諧；課內(nèi)與課外的和諧；學(xué)習(xí)成績(jī)與自身成長(zhǎng)之間的和諧等 方面的要求。

3、繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)“五還” “兩提高”的策略 要求，即：把課堂時(shí)間還給學(xué)生、把課堂空間還給學(xué)生、 把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生、把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)、 認(rèn)知和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生。提高教師的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；提高 學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)。堅(jiān)持課堂教學(xué)“三講”（講思維障礙 點(diǎn)，講知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，講科學(xué)方法）“三不講”（學(xué)生會(huì)的 不講，能自己學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講）的教學(xué)策略,（二）繼續(xù)抓好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的改革探索和實(shí)踐。堅(jiān)持以人為本、聯(lián)系生活、關(guān)注差異、合作探究和有 效性、科學(xué)性、層次性、發(fā)展性、自主性、開(kāi)放性、多樣 性的原則，除了布置常規(guī)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主

4、的隨堂書(shū)面作 業(yè)外，還可布置適量的探究性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的作業(yè)， 如閱讀作業(yè)和探究實(shí)踐作業(yè)等。認(rèn)真研究鞏固性作業(yè)，擴(kuò) 展性作業(yè)和綜合實(shí)踐性作業(yè)三種作業(yè)類(lèi)型的具體要求，要 做到科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、合理布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，并加 大對(duì)作業(yè)批改的探索和研究，避免低效、無(wú)效作業(yè)，提高 作業(yè)的效率，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。下力氣改變“作 業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)不精、作業(yè)批改不重視、反饋矯正環(huán)節(jié)不落實(shí)、 作業(yè)教學(xué)總體效益較低”的現(xiàn)狀。（三）積極進(jìn)行差異教育的探索與研究，因材施教，努 力發(fā)展學(xué)生個(gè)性。實(shí)施差異教育，就是針對(duì)學(xué)生差異，因材施教，促進(jìn) 學(xué)生富有個(gè)性的健康發(fā)展。堅(jiān)持因?qū)W定教、做到因差異而 教、依差異而教、為差異而教是“和諧高效思維對(duì)話(huà)”型 課堂倡導(dǎo)的首要教學(xué)原則。區(qū)域推進(jìn)差異教育研究是發(fā)展 學(xué)生個(gè)性、提升生命質(zhì)量的必然要求：是建設(shè)高效課堂、 提升教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求；是促進(jìn)教育公平、提升教育水平 的時(shí)代要求;是創(chuàng)建特色學(xué)校、提升辦學(xué)境界的基本要求。 生物教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極進(jìn)行差異教育的研 究和探索，聯(lián)系各學(xué)校的校情和學(xué)情，結(jié)合生物學(xué)科特 點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的