基礎(chǔ)教育課程改革自查自評報告

1、基礎(chǔ)教育課程改革自査自評報告瀟橋區(qū)三殿中心小學(xué)我們?yōu)憳騾^(qū)三殿中心小學(xué)實施新課程改革已有五年，在這五年中，廣大實驗教師在上級教育主管部 門的領(lǐng)導(dǎo)下，勇于創(chuàng)新，不斷探索，付出了艱辛的努力，有效地推進了課改進程?；厥孜迥陙淼臍v程, 我們在茫然中探索，在困惑中前進，在思考中升華，由走近新課程到走進新課程，再到與新課程一起 成長，廣大實驗教師用自己的汗水和心血澆灌課改之花，學(xué)校在課改中不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，教師在課 改中得到專業(yè)發(fā)展，學(xué)生在課改中得到健康成長?，F(xiàn)將我校五年來的課改工作白評如卞：一、基礎(chǔ)教育概況我校于2002年秋季正式進行基礎(chǔ)教育課程改革實驗，現(xiàn)在6個年級9個教學(xué)班的238名學(xué)主全部 進入課改

2、實驗，學(xué)校有專任教師22名，其中本科學(xué)歷有6人，?？茖W(xué)歷16人，學(xué)歷達標(biāo)率100% o 學(xué)校致力于教育教學(xué)改革，以全新的理念指導(dǎo)教育工作，抓科研促教學(xué)，全面推進素質(zhì)教育，堅定不 移地走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教改z路，堅持“教書育人，徳教為首，五育并舉，全面發(fā)展”的辦學(xué)方針, 努力培育“立志、勤奮、求實、團結(jié)”的優(yōu)良校風(fēng)，教科研氣氛濃郁。二、改革措施與成效（一）建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機制，保證課改的順利實施為了確保課改實驗順利有序、扎實有效地進行，我校成立了以校長為組長、主管教學(xué)的副枝長為副組 長、教導(dǎo)主任、教研組長共同參與的新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組。明確校長是新課程改革工作的第一責(zé) 任人，負(fù)責(zé)制定學(xué)校新課

3、程改革工作管理制度，落實實驗經(jīng)費，加強領(lǐng)導(dǎo)、研究和指導(dǎo)，確保整個工 作有序有效的進行。學(xué)校把課程改革作為學(xué)校發(fā)展的第一要務(wù)，建立了三殿屮心小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案、三 殿中心小學(xué)校本教學(xué)研究制度等一系列規(guī)章制度,并在實踐中探索建設(shè)校木管理制度、校木教研制 度，組織師資培訓(xùn)，開發(fā)校本課程，探索綜合實踐活動課程，建立新課程師生評價制度，加強課堂教 學(xué)與管理，提供課程資源，為課程改革的順利進行提供了強有力的思想、組織、后勤保障。（二）加強與社會聯(lián)系，營造有利于課改的良好社會氛圍為了營造有利于課改的良好社會氛圍，學(xué)校加強環(huán)境的宣傳，通過櫥窗、畫廊、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播、 家長會、編印宣傳資料等形式，

4、向家長宣傳基礎(chǔ)教育課程改革，宣傳我校有關(guān)課程改革實驗的消息和 進展。通過宣傳，使家長明確課改的重要性和緊迫性，逐步轉(zhuǎn)變只要分?jǐn)?shù)不耍能力的觀念，從而配合 學(xué)校開展工作。同時在課改活動“教學(xué)開放日”中請家長深入課堂聽課，邀請家長參與學(xué)生的第二課堂 活動，感受孩子是怎樣在課改指導(dǎo)下生動活潑，健康和諧地發(fā)展，并聽取他們合理化的建議，形成了 有利于課改的社會氛圍。（三）粘心組織培訓(xùn)，建立高素質(zhì)教師隊伍1、為促進教師的專業(yè)成長，加強對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師的教育、教學(xué)、科研水平，我校 制定了以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容的漏橋區(qū)三殿中心小學(xué)教師專業(yè)成長評價方案與評價體系， 堅持“面向現(xiàn)代化、面向世界、

5、面向未來“的教育方針，提出“樹終生學(xué)習(xí)理念，走科研興校道路“的辦 學(xué)思想，使之與新課程理念相吻合。2、課改工作是否能順利開展的關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變思想觀念。為此，我校加大投入，認(rèn)真做好 教師新課改培訓(xùn)工作。為了使全體教師了解新課改的目標(biāo)、任務(wù)及相關(guān)政策，掌握新課程的理念、內(nèi) 容、結(jié)構(gòu)、評價管理上的重大變化，學(xué)校每學(xué)期制定并實施満橋區(qū)三殿中心小學(xué)教師培訓(xùn)計劃。 根據(jù)方案，學(xué)校成立新課程師資培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校本研訓(xùn)計劃，召開全校動員大會，購買了 培訓(xùn)教材走進新課程、信息技術(shù)基礎(chǔ)、新課程實施的問題與反思、各科課程標(biāo)準(zhǔn)等對教 師進行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全體教師都認(rèn)清了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗“的

6、原則。另外，學(xué)校 還精心選派學(xué)科帶頭人、骨干教師參加市級、區(qū)級新課程、新教材培訓(xùn)。組織部分教師參加了全國小 學(xué)語數(shù)特級教師講座等培訓(xùn)。在校內(nèi)組織教師觀看專家講座錄像，開展全員通識培訓(xùn)。3、我校為促進課改工作的開展，一方面除按教學(xué)常規(guī)要求，課堂隨時對木校教師開放外，每學(xué)期 舉辦面向社會的“教學(xué)開放日“活動，在對外開放期間，校外教師、學(xué)生家長都可以隨時進入課堂聽課。 另一方面加強校際教研交流，我校現(xiàn)在己和本街道辦的常家灣小學(xué)、高橋小學(xué)、神鹿坊小學(xué)、灣子小 學(xué)、穆將王小學(xué)、五星小學(xué)等接成手拉手兄弟學(xué)校，并成功舉行了教學(xué)交流活動。4、學(xué)校制定出支持教師專業(yè)發(fā)展的教研制度，并與渝橋區(qū)教研室建立起有效的溝

7、通渠道，有問題 經(jīng)常咨詢有關(guān)教研員，在此基礎(chǔ)上，要求每位參與課改的教師都要撰寫階段性總結(jié)，鼓勵教師結(jié)合學(xué) 校校情和學(xué)科特點，申報教研課題，教師己形成了自我反思、同伴互助的校本教研模式。（四）搭建研究平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展課改的實施過程實質(zhì)上是一個行動研究的過程，單靠個人的力量是完全不夠的，特別是新的課 程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材和實施過程川遇到的新問題，任何人都沒有現(xiàn)成的答案，因此，集體研究顯得尤 為重要，于是開展教研和集體備課就成為課改教研的主要形式。1、明確科研目的。新一輪的教學(xué)改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才 培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及口常學(xué)

8、校管理等全方位的變革。為此, 我們把科研日的定位在主要是針對教師自身教育教學(xué)中的問題和困惑，進行反思性實踐研究，積極引 導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中學(xué)會提出問題、分析和篩選有價值的問題。發(fā)動全體教師以課程改革為屮心搞教 育探索和研究，鼓勵教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和 教學(xué)實踐中的各種問題，并通過教學(xué)科研解決實際問題。充分利用”新課程研討課“，組織教師進行學(xué) 習(xí)、討論、實踐、總結(jié)、反思、交流和思考。通過不懈的努力，促使教師向”反思學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，使教 學(xué)真正成為藝術(shù)。2、扎實開展課題研究。為加強學(xué)校的教學(xué)科研工作，提高專題研究能力，學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小 組，配合教

9、導(dǎo)處組織教師開展教學(xué)科研工作。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)申報市、區(qū)級科研課題，做到以 課改定課題，以課題帶教研，以教研促課改。日前，我校區(qū)級課題新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革 實踐研究、新課程背景下學(xué)生評價方式研究已申報結(jié)題，課題研究成果已匯編成冊；市級課題新課程下科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方式行動研究準(zhǔn)備投入研究。一段時間來，我們還通過“一課兩講眾評”活動、“三新”課堂教學(xué)評優(yōu)活動、屮心教研組教材分析活 動、集體備課活動等，組織有關(guān)實驗教師就如何優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率等問題 展開了廣泛討論。通過集體教研，教師普遍感到教學(xué)科研能力、教育教學(xué)水平有了不同程度的提高。3、發(fā)揮龍頭示范、輻射作用，扎實

10、深入開展教研，提高教研實效。我校作為紅旗街道辦中心小學(xué)， 對本街辦其它小學(xué)的教育科研工作起著引領(lǐng)作用。實施課改后，老師們覺著困難很大。為了充分發(fā)揮 我校市級骨t教師教學(xué)的示范、輻射作用，我校面向全街辦開展了”市級骨干教師研討課“活動，教師 們聽課后進行即時研討，探索哪些地方處理得好，有利于學(xué)生發(fā)展，哪些地方有什么不足，怎樣改進。 研討課活動有效地促進了教師間的合作，推動了課改實驗的順利進行。同時，教研組期初還制定計劃, 利用教學(xué)開放活動，加強學(xué)校教師z間的交流、合作，促進教師的共同成長。（五）充分挖掘課程資源，大膽進行校本課程開發(fā)的嘗試隨著課程改革的逐步深入，我校積極進行課程資源的探索、挖掘，

11、大膽進行校本課程開發(fā)的嘗試。 由于我校東鄰歷史文化悠久的口鹿原、西接潺潺的滬河，有得天獨厚的地方優(yōu)勢，同時，地處滿橋區(qū) 城鄉(xiāng)結(jié)合部，校園周邊環(huán)境和人員復(fù)雜，學(xué)校及師生安全顯得尤為重耍，因此學(xué)校開設(shè)了可愛的家 鄉(xiāng)和安全兩門校本課程，一是為了增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，二是為了捉高學(xué)生安全防范總識, 促進學(xué)生健康成長。（六）構(gòu)建多元化教育評價體系，推進課改的全面實施1、為保證課改工作的順利進行，除加強教師培訓(xùn)、制定制度措施外，就是抓好教師、學(xué)生和考試制 度的變革，學(xué)校針對課改工作的進程，及時出臺了三殿中心小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價實施方案，要求 教師對學(xué)生的評價不能只從考試的成績論學(xué)生的”好”與“壞“、“優(yōu)嗎

12、嗟“?？荚嚨姆绞揭惨淖円酝?只采用書面做答的方式，而采用提問、動手實際考查、課堂及時評價等多種方式進行，最后再進行綜 合考查，全面衡量一個學(xué)生的成績。2、課程改革工作的成敗與教師的工作密切相關(guān)，我校為保證課改工作的順利進行，首先改革了對 教師工作的評價方式，改變了以前以學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)論教師”優(yōu)劣“的作法，課改評價以全新的方式按 新課改的理念對教師進行綜合評價（詳見三殿屮心小學(xué)教師評價制度）。3、評價方式的改革，是促進教師全身心投入課改的有力手段。為體現(xiàn)課改工作中評價方式的重要 性，我校及時出臺了以新課改理念為依托的新課改評價體系，該體系以教師自我評價和發(fā)展性評價為 主，貫穿學(xué)校要求、學(xué)生評價

13、、家長評價、教師互評、課堂教學(xué)評價、學(xué)生成績評價等七個方面；對 學(xué)生的評價改變以往只注重考試成績的片面作法，注重及時性評價，在對師生的評價屮實行自評、互 評、他評相結(jié)合，教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的形式，通過評價方式的變革促進教師與學(xué)生 的發(fā)展。4、學(xué)校組織學(xué)生期末考試嚴(yán)格按區(qū)教研室下發(fā)的文件精神為準(zhǔn)，為讓廣大教師能“放開手腳“進行 教學(xué)改革，使教師”教得舒心”，學(xué)生“學(xué)得開心"，家長對”升學(xué)放心”，我們也積極向上級教育主管部 門提出可行性建議，促進和改革升學(xué)考試制度。（七）實施課堂改革，推進課程改革新課程實施以來，給學(xué)生教師和學(xué)校帶來的變化是巨大的。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始調(diào)動起

14、來了，學(xué) 習(xí)中敢于發(fā)表自己的見解，敢于超越教材、超越教師，學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。教師把促 進每一個學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的準(zhǔn)則，改變課程忠實的執(zhí)行者的和色，課程意識和課程實施能力 不斷提高。在新課程理念的沖擊下，學(xué)校開展了一個個有文化品位、有教育意義、有生活情趣、有利 于學(xué)生主動發(fā)展的教育實踐活動。1、教師教學(xué)行為的變化在五年的課改實踐中，教師在課堂教學(xué)中，能面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，根本改變了教師滿堂 灌而學(xué)生傾聽、死記硬背的教學(xué)方式。為學(xué)牛營造了民主、和諧、寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)牛 自主、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程。指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、合作、交流、發(fā)現(xiàn)、

15、 應(yīng)用等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了基礎(chǔ)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始dr被動”轉(zhuǎn)向”主動"，學(xué)習(xí)情感開始由”厭學(xué)”轉(zhuǎn)向”樂學(xué)“。接受式學(xué)習(xí)不再獨唱 主旋律，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔 相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會 在合作交流屮分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予學(xué)生的嶄新面貌。3、管理者探索教育教學(xué)新思路的變

16、化新一輪課程改革不僅僅是課程與教材的變革，也不僅僅是教育觀念的變革，它也應(yīng)是教育管理的 變革。校本課程的開發(fā)、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教育評價的完善、教師繼續(xù)教育的管理與培訓(xùn)等等，無 不促使教育教學(xué)管理者來重新規(guī)劃學(xué)校教育。為此，學(xué)校出臺了與新課改和適應(yīng)的管理思路：校本課 程、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動；集體備課、校本培訓(xùn)、教材研討等教學(xué)管理制度。（八）課改的成效1、山于新一輪課程改革十分重視學(xué)生的個性特長及全面發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培 養(yǎng)，課堂由往日教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生口主探究、小組探討的活動場所，學(xué)習(xí)變成學(xué)生的-種口發(fā) 行為，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)“，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)信心增

17、強，學(xué)生綜合素質(zhì)得到捉高。2、課改工作進行的順利與否，一是看學(xué)校管理者，二是看學(xué)校教師。我校首先讓學(xué)校管理者通過 培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)、寫心得體會，吃透新課改的理念與本質(zhì)，并對如何加強對新課改的有效管理提出 自己的見解。教師則通過培訓(xùn)、行政深入課堂聽課、開展經(jīng)常性的思想交流等方式來促其思想的轉(zhuǎn)變。 五年多來，我校開展校內(nèi)教學(xué)活動20余次，校際間的教學(xué)交流活動8次，教師撰寫教改心得及論文 在各級獲獎100余次，在各類教育雜志上發(fā)表十余篇，參與各級培訓(xùn)達80人次，到外校聽課達上百 人次。經(jīng)過實踐、交流，無論是學(xué)校管理者還是一線教師在思想觀念上都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師的 教科研水平和教學(xué)水平得到很大提高

18、，涌現(xiàn)出了胡變利、張引民、劉絨利、羅伊娜、張小建、李娜、 史曉華、景冬梅等許多市級骨干教師。3、0 2002年7月開始，我校就緊緊圍繞課改工作進行了前期的各項準(zhǔn)備工作，如對教師進行全員 通識培訓(xùn)，制定課改工作計劃及措施，建立課改領(lǐng)導(dǎo)組，使學(xué)校教師很快就理解了課改工作的重要性, 教師思想觀念轉(zhuǎn)變及時。因而在實際教學(xué)中能創(chuàng)造性的開展教學(xué)改革工作，從課堂教學(xué)方式、學(xué)生作 業(yè)布置、對學(xué)生進行發(fā)展性評價到課外探究活動等諸方面都有創(chuàng)造性的開展工作，受到校外同行及學(xué) 生家長的認(rèn)可與好評。在濡橋區(qū)紅旗教育辦各小學(xué)發(fā)揮出了實驗、示范、輻射和培訓(xùn)作用。推動了紅 旗各小學(xué)的課改工作。4、注重了課程資源的開發(fā)和利用。

19、新課程強調(diào)課程的開放性和創(chuàng)新性，新教材的教學(xué)內(nèi)容，將不再 圍繞著有限的書本進行，而是更強調(diào)從學(xué)生的實際出發(fā)，擴展到學(xué)生所接觸到的生活空間，促進學(xué)生 整體素質(zhì)的均衡發(fā)展。開發(fā)、利用一切可用教學(xué)資源成了教師的共識。學(xué)校的圖書室、實驗室、微機 室、多功能室、電子備課室、專用教室為課改師生開通“綠色通道”，少隊部舉辦的讀書競賽、猜謎、 征文、文體竟賽等豐富多彩的活動，進一步培養(yǎng)了學(xué)生口主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，豐富了廣大師生 的課余生活。三、存在的問題和困難1、由于經(jīng)費緊張，教師直接接受專家培訓(xùn)，與專家對話的機會太少，導(dǎo)致教師的教學(xué)行為與先進的 課改理念述存在一定落差。教師中還存在著新教材、老教法的教學(xué)

20、現(xiàn)彖，教師的專業(yè)素質(zhì)阻礙著新課 程的實施。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)剛頒布就開始實施，許多配套的課件、教具、學(xué)具、掛圖、練習(xí)、音像資料都無法接 軌，實驗教師在這方面付出的時間太多，造成實驗工作顧及不全面，教學(xué)中造成許多不便，大大增加 了教師的工作暈和負(fù)擔(dān)。3、社會群眾對課改實驗工作認(rèn)識不同，學(xué)生家長文化水平參差不齊，學(xué)校評價教學(xué)、評價效果、評 價學(xué)生發(fā)展工作很難得到家長的協(xié)助。4、實驗教師對課堂教學(xué)模式的改革如何深化、課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性及新教材的科學(xué)性、適用性如何驗 證、究竟要以什么具體尺度來衡量實驗效果，沒有把握。有待專家和上級課改機構(gòu)進行指導(dǎo)。四、今后的思路1、進一步加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。學(xué)校將進一步加大對教師培訓(xùn)的力度，堅持長期、反復(fù)、深入細(xì)致地學(xué)習(xí)和研討，堅持在實踐中不 斷的探索，要讓全體教師都參與新課程理論的學(xué)習(xí)和實踐。組織他們繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課改綱 要和新教材，讓他們明確課改