初二物理激勵性教育初探

1、初二物理激勵性教育初探初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點，更是一個關(guān)鍵點，在如今素質(zhì)教育的改革大潮中， 作為實施者教師， 則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革， 社會的需要。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵性教育， 發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用， 運用之中， 教與學(xué)將是一片陽光明媚。 激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。筆者通過實踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個方面。包括： 啟發(fā)式教學(xué)、獎勵式授課。層次性、漸進(jìn)性提問與追問。贊許式評價。反饋式聊天。激勵式談話。作文式反饋。激勵性評語。擊掌式相約。變“被動”為“主動” ，便 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺主動的擔(dān)

2、負(fù)起建國保國創(chuàng)業(yè)的重任， 用知識武裝自己的大腦。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎勵式授課：在課堂教學(xué)中，充分利用45 分鐘，使這 45 分鐘高質(zhì)量高效率！1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找出重點。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。 （用

3、鉛筆寫）2 授課過程以教師起主導(dǎo)作用， 學(xué)生起主體作用為主線， 以教與學(xué)為重點，貫穿整個課堂。 在教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn)， 不能好高騖遠(yuǎn)， 要觸動他們心中的那根向上的弦， 使他們也能彈奏出美麗的明天。 問與答是反饋知識最直接的檢測措施。二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：提問的技巧對于激勵性教育來說， 也是功不可沒。因為對于一個學(xué) 困 生，如果提問比較難 或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度，調(diào)動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。三、贊許式評價：無論在哪些方面， 盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心， 并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點單”就是一個很好的措施，使每

4、個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價， 自己恍然大悟， 原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來， 我也能行。四、反饋式聊天：溝通向來是師生之間共同進(jìn)步的催化劑。 課上是導(dǎo)師， 課下是朋友。 這是師生共同的向往。 在這個過程中， 老師可以了解到學(xué)生的困難， 并且能盡到最大能力來幫助他，吸取他們提出的意見，并及時的改正，不斷的完善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。犯了錯誤，不能一棒子打死，畢竟人無完人，金無足赤。和藹、平易近人、蹲下來看學(xué)生是談話的調(diào)和劑。 了解他們犯錯的原因，并幫助他們及時改正， 并制定一些措施或制度， 約束自己，使他們能健康的成長。六、作文式反饋：作文與物理是不是風(fēng)馬牛不相及？是

5、不是天方夜譚？否！在物理教學(xué)中，采用作文式反饋也是必要的。 作文不但能體現(xiàn)一個人的水平， 也能體現(xiàn)一個人的思想。如果將作文用于物理， 那么將是物理學(xué)好的升華， 也是物理是一門綜合學(xué)科的最佳體現(xiàn)。七、激勵性評語：評語本來是班主任的特權(quán)， 那么任課教師不時地在反饋內(nèi)容或形式上 （作業(yè)、試卷、問卷等），給出適當(dāng)?shù)脑u語，會收到意想不到的收獲。在一位畢業(yè)學(xué)生的贈言中，這樣寫到“您的鼓勵、信任、支持是我成功的基礎(chǔ)，感謝之余，我們向您鄭重起誓：今天，我們跨出校門，帶著我們特有的如原子裂變般的激情，在人生征程上不停加速。 但無論我們做出多大的成績， 具有多大能量， 母校對我們始終保持一種永恒的向心力，讓我們時

6、刻熱、力四射，光電永恒。 ”可見，將這些看似不起眼的評語用到 物理教學(xué)中會使 物理更具特色。八、擊掌式相約：培養(yǎng)了興趣，調(diào)動了積極性，活躍了氣氛，促進(jìn)了師生之間的感情。在此情況下，給他們講一些偉人、科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成績。鼓勵了他們，故事鞭策著他們，他們的心中有了方向，及時地舉起手與他們短時或長時相約“作業(yè)見成效、月考見真招、期末見效果、十年之后有成績 , ” “叭！”的一聲，時間就此定格，相互信任、相互承諾, 凝在了那一雙雙求知的眼睛中?？偠灾?，激勵性教育是一種心理教育， 是素質(zhì)教育的一方面。 在實施激勵性教育的同時， 時刻銘記著以師生的心理相容， 心靈的互相接納為核心， 時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭” ，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。 讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值， 使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。時代在進(jìn)步， 在發(fā)展，作為物理教師的我們， 有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。 此時，那么你就融入了為教