課程整合背景下的學(xué)習(xí)遷移理論研究

1、課程整合背景下的學(xué)習(xí)遷移理論研究【摘要】新的教育時(shí)代之中，新課改為教育事業(yè)提出 了一個(gè)新的要求一一課程整合。根據(jù)筆者的了解，課程整合 的概念與學(xué)習(xí)遷移的概念相近，均要求學(xué)生將不同的知識(shí)進(jìn) 行重新的整理和調(diào)節(jié)。本文對新課改之中的課程整合概念、 教育學(xué)之中的學(xué)習(xí)遷移理論進(jìn)行了概述，并對理論指導(dǎo)下的 實(shí)踐運(yùn)用提出借鑒?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 課程整合 學(xué)習(xí)遷移課程整合是新課程改革所提出的一個(gè)重要理念，它旨在 培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合發(fā)展的高水平人才。事實(shí)上，在我們的 教育事業(yè)之中普遍存在著狹義的課程整合現(xiàn)象，只是它出現(xiàn) 的方式并不被學(xué)生認(rèn)識(shí)為“課程整合” 。舉個(gè)例子，初中生 中考的試卷有五門：語文、數(shù)學(xué)、英語

2、、綜文、綜理。既然 說是綜合課程，那么試卷之中必然包含著多門課程，只是這 些課程涇渭分明的分為兩門課程來對知識(shí)進(jìn)行考查。也就是 說，人們已然形成了對課程進(jìn)行整合的觀念，卻苦于不知如 何對其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一、新課改之中的課程整合概念新課程改革作為時(shí)代條件下的教育背景，對于完善和提 高我國的教育事業(yè)具有重要的促進(jìn)作用，新課改提出的多個(gè) 理念和方式，對于教育者提高自身教學(xué)成效具有重要的促進(jìn) 作用，“?n程整合”這一概念就是在新課改之中提出來的。 從廣義上來說，課程整合指的是將兩種以及兩種以上的學(xué)科 融入到一起進(jìn)行教學(xué)，改變?nèi)诤蠈W(xué)科的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，對整個(gè) 課程體系進(jìn)行變革，創(chuàng)立綜合性課程文化；從狹義上來

3、說， 課程整合指的是將兩種以及兩種以上的學(xué)科融入到一堂課 之中進(jìn)行教學(xué)。廣義的課程整合對整個(gè)課程體系提出了變革要求，這并 非單一課程教師或教研部門能夠完成的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)由省市級(jí) 以上的教育機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)對此進(jìn)行組織、實(shí)施、推廣；狹義的 課程整合對教師、學(xué)生提出了較高的綜合性要求，能夠通過 教師的努力在一節(jié)課堂上得以完成。那么這也就是本文的論 述主題初中英語的課程整合。二、教育學(xué)之中的學(xué)習(xí)遷移理論 學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響， 包括積極影響和消極影響（即正遷移與負(fù)遷移） ，也包括先 前所學(xué)知識(shí)對后續(xù)所學(xué)知識(shí)的影響和后續(xù)所學(xué)知識(shí)對先前 所學(xué)知識(shí)的影響（即順向遷移和逆向遷移） 。在教育

4、學(xué)家的 研究之中，不同學(xué)派的學(xué)者提出了不同的學(xué)習(xí)遷移理論。教育學(xué)之中“學(xué)習(xí)遷移”這一概念與新課改之中“課程 整合”這一要求相互呼應(yīng)，所追求的都是兩種或多種只是之 間通過相互影響而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過對新課改的理念 進(jìn)行深入的分析，筆者發(fā)現(xiàn)新課改所遵從的教育理論多為認(rèn) 知學(xué)派的相關(guān)理論，那么下面，筆者就來對認(rèn)知學(xué)派的遷移 理論進(jìn)行簡單論述。認(rèn)知學(xué)派著名學(xué)者布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是不同學(xué)科類別及 學(xué)科編碼系統(tǒng)的形成，遷移就是把習(xí)得的學(xué)科編碼系統(tǒng)應(yīng)用 于新的事物之中，其中正遷移是適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，負(fù)遷移是錯(cuò)誤 的應(yīng)用。布魯納提出，學(xué)習(xí)遷移可以分為兩類，一類是特殊 遷移，一類是一般遷移，其中特殊遷移指的是將學(xué)習(xí)

5、之中習(xí) 得的具體特殊的知識(shí)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)之中，一般遷移 指的則是基本概念、原理、方法、態(tài)度等的遷移。三、遷移理論指導(dǎo)下的課程整合從布魯納的遷移理論我們可以看出，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 的遷移，我們可以從一般遷移和特殊遷移兩方面來入手，同 理，促進(jìn)初中英語的課程整合，我們也可以從基本知識(shí)的整 合和實(shí)踐知識(shí)的整合來入手，下面是筆者自身的相關(guān)思考。1.不同課程的學(xué)習(xí)方法整合。利用一般遷移來使初中英 語課程與其他科目進(jìn)行整合，整合的內(nèi)容可以使教學(xué)的方 法。拿語文這門學(xué)科來舉例，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)過程遵循著 字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)過程，英語教師可以同時(shí)也利用這一 方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐句分析，再對整段、整篇的英語

6、閱讀進(jìn)行 理解；再如英語的學(xué)習(xí)可以分為聽、說、讀、寫，教師可以 引導(dǎo)學(xué)生也將英語學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用于語文的學(xué)習(xí)過程之中， 促進(jìn)學(xué)生從多方面對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，從四個(gè)層面 來規(guī)范的對語文的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.不同課程的實(shí)踐運(yùn)用整合。利用特殊遷移來使學(xué)生的 英語學(xué)習(xí)知識(shí)能夠在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，能夠使學(xué)生的 英語學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程之中獲得最長足的發(fā) 展。英語是一門語言類課程，是因?yàn)橛⒄Z能夠?yàn)槿藗兊臏贤?交流提供渠道， 同理， 語文、 數(shù)學(xué)、化學(xué)等也是語言類課程， 因?yàn)樗鼈兌加兄鴮儆诒緦W(xué)科的語言，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交 流。語文的實(shí)踐，是在生活之中進(jìn)行運(yùn)用；數(shù)學(xué)的實(shí)踐，是 在解題之中進(jìn)行運(yùn)用；化學(xué)的實(shí)踐，是在實(shí)驗(yàn)之中進(jìn)行運(yùn) 用將這些時(shí)間運(yùn)用的方式遷移至英語的實(shí)踐之中，讓學(xué) 生在生活之中擁有英語溝通的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生在習(xí)題之中鞏固 自身的相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)、讓學(xué)生在探究之中掌握英式英語和美 式英語的不同，這就是不同課程之間的實(shí)踐整合?？偠灾n程整合的觀念要化作實(shí)踐的教學(xué)，需要通 過教師對學(xué)習(xí)的遷移理論進(jìn)行深入的分析和了解，初中英語 這門課程既是教育的重點(diǎn)課程也是教育的難點(diǎn)課程，教師通 過課程的整合能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)