企業(yè)全過程參與工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐_2

1、    企業(yè)全過程參與工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐    摘要：企業(yè)在高等工程人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)是校企合作的創(chuàng)新和發(fā)展趨勢。本文闡述了企業(yè)參與工程師培養(yǎng)的重要意義，分析了國內(nèi)外的現(xiàn)狀，并重點(diǎn)以法國體系為對象研究了企業(yè)對法國工程師培養(yǎng)的作用，論述了企業(yè)和高校在人才培養(yǎng)方面的共同目標(biāo)和雙贏局面，提出了企業(yè)全過程參與工程師培養(yǎng)以及圍繞企業(yè)的正反饋閉環(huán)系統(tǒng)的理念，并以北航中法工程師學(xué)院的具體實(shí)踐情況為案例對該理念進(jìn)行詳細(xì)闡釋。關(guān)鍵詞：企業(yè)，工程師培養(yǎng)，全過程參與，正反饋閉環(huán)一、企業(yè)參與工程師培養(yǎng)情況概述1.企業(yè)參與工程師培養(yǎng)的意義和作

2、用。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和世界知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨1，人才成為社會發(fā)展的第一資源、第一資本、第一需要和第一力量2。對人才的教育和培養(yǎng)，尤其是高等工程人才，成為關(guān)系到國家工業(yè)發(fā)展和核心競爭力的重要因素，日益受到各國重視。全面調(diào)動各方力量、培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高等工程人才成為各國的重要國家戰(zhàn)略。企業(yè)是高等工程教育的一支重要力量。企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才是人類文明發(fā)展的必然趨勢。教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人才和服務(wù)社會。培養(yǎng)人才就要求促進(jìn)人去適應(yīng)社會；服務(wù)社會就要求為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會輸送合格人才。而企業(yè)作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要力量和人類活動、組織的主要載體，是教育服務(wù)的重點(diǎn)對象。二者的結(jié)合是知識

3、與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，勢所必然。企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才是雙方利益的共同需求。高校在資金、師資、教學(xué)等方面得到企業(yè)全力支持，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，雙方共同努力培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的、與工業(yè)界需求無縫銜接的高水平人才，人才為企業(yè)所用從而更好更快地推動企業(yè)發(fā)展，企業(yè)具有不竭的人才儲備和創(chuàng)新動力，這樣形成良性的循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢，提高國家的核心競爭力和綜合國力。尤其對我國來說，目前的高等工程人才培養(yǎng)主要是通過傳統(tǒng)的工科教育來實(shí)現(xiàn)，教育本身與企業(yè)脫節(jié)比較嚴(yán)重，大批工科學(xué)生畢業(yè)后并不能成為企業(yè)可用的工程師。并且在我國現(xiàn)行的制度下，高校培養(yǎng)出的工科學(xué)生要再經(jīng)過繁雜多樣的、不為國際認(rèn)可的認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證才能成為上崗的

4、工程師，效果更是大打折扣。我國擁有數(shù)量巨大的工科學(xué)生。截至2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人3。把這些學(xué)生都培養(yǎng)成為合格的工程師人才對于我國工業(yè)化進(jìn)程至關(guān)重要。北航中法工程師學(xué)院在與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程師人才方面有著深入的研究和探索，這對我國目前進(jìn)行的工科教育改革、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”推進(jìn)都有重要的借鑒意義。2.國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀。(1)美國。美國是一個(gè)高技術(shù)發(fā)達(dá)國家，其三大高科技園區(qū)硅谷、128號公路、三角科學(xué)園就是在斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院和北卡大學(xué)的附近，高校和企業(yè)共同努力而建立并發(fā)展起來的。美國

5、的企業(yè)、高校合作從最初的自由合作逐漸發(fā)展到政府主導(dǎo)進(jìn)而形成規(guī)模，如在政府主導(dǎo)下，美國用政策促進(jìn)和推行了學(xué)校、企業(yè)“合作教育計(jì)劃”45。美國企業(yè)與高校的合作非常密切。企業(yè)與高校聯(lián)合開展科研項(xiàng)目，解決了生產(chǎn)中的實(shí)際問題，并在前景性項(xiàng)目中取得重大進(jìn)展；高校從企業(yè)獲得捐款，并且為學(xué)生提供了大量的獎學(xué)金、實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會。(2)德國。德國的“雙軌制”職業(yè)教育模式是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的集中體現(xiàn)。所謂“雙軌制”就是教育的整個(gè)過程在職業(yè)學(xué)校和工廠企業(yè)中進(jìn)行，學(xué)校中的理論知識與工廠中的實(shí)踐緊密結(jié)合。這種教育制度是德國在人力資源開發(fā)利用上的一大創(chuàng)舉，為德國工業(yè)崛起做出了重大貢獻(xiàn)。全德有2/3以上的就業(yè)人員接受過職業(yè)

6、教育56?！半p軌制”職業(yè)教育模式的特點(diǎn)在于：一是企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)職業(yè)教育，企業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生在工廠培訓(xùn)期間的一切費(fèi)用；二是供需結(jié)合緊密，培養(yǎng)出的工程人才直接為企業(yè)所用；三是理論、實(shí)際結(jié)合緊密，學(xué)生在學(xué)校有針對性地學(xué)習(xí)理論，在工廠實(shí)際生產(chǎn)中馬上運(yùn)用體會。(3)我國。我國企業(yè)參與高等工程人才培養(yǎng)工作起步于20世紀(jì)50、60年代，最初是從廣大高校教學(xué)、科研工作者投身生產(chǎn)實(shí)踐開始，企業(yè)與高校間慢慢結(jié)合，經(jīng)歷了一個(gè)由點(diǎn)到面、由淺入深的發(fā)展過程。進(jìn)入新世紀(jì)后，我國企業(yè)更加重視與高校在人才培養(yǎng)方面的合作，校企合作局面也更加積極深入。尤其是2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，明確提出“面向工業(yè)

7、界、面向世界、面向未來”，“培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才”。這些重要舉措顯示了我國高度重視校企聯(lián)合培養(yǎng)人才工作，也顯現(xiàn)出我國校企合作進(jìn)入實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)7。但是，總體來看，我國的企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)工作還有很大差距，主要表現(xiàn)為：企業(yè)在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等參與較少。一方面高校沒能及時(shí)引入企業(yè)課程，建立以企業(yè)需求、工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系；另一方面企業(yè)與高校合作的主要利益點(diǎn)還在傳統(tǒng)的科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開發(fā)等，對在高校設(shè)置企業(yè)相關(guān)課程、進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)興趣不足。企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面準(zhǔn)備不足。國內(nèi)企業(yè)通常希望學(xué)生實(shí)習(xí)階段能夠創(chuàng)造具體價(jià)值，產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益，但忽視了在實(shí)

8、習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)企業(yè)的潛在員工，在實(shí)習(xí)制度、培訓(xùn)、待遇、保障等方面考慮較少。企業(yè)對高校支持的經(jīng)費(fèi)用在人才培養(yǎng)上的比例偏低。經(jīng)費(fèi)支持更多地用于合作研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化，直接用于學(xué)生培養(yǎng)的部分很少，且大多停留在獎學(xué)金資助等初級階段。究其原因在于：一是體制機(jī)制不健全，高校和企業(yè)兩方面都沒有從政策上保障人才培養(yǎng)工作，沒有從制度上固化人才培養(yǎng)體系；二是利益結(jié)合點(diǎn)不明確，企業(yè)追求效益與高校培育人才這兩方面沒有做到和諧統(tǒng)一；三是社會大環(huán)境不成熟，沒有形成企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的氛圍和廣泛的社會基礎(chǔ)。二、法國工程師體制中企業(yè)的作用北航中法工程師學(xué)院的校企合作是學(xué)習(xí)借鑒法國工程師體制中的企業(yè)合作伙伴制度，結(jié)合中國企業(yè)

9、的實(shí)際特點(diǎn)，加以融合創(chuàng)新。1.法國企業(yè)參與工程師培養(yǎng)的歷史傳統(tǒng)。法國的工程師制度能夠獲得今天的成就有著深刻的歷史原因，是國家、企業(yè)、學(xué)校共同努力，經(jīng)過長時(shí)間的磨合與發(fā)展的結(jié)果。企業(yè)從法國工程師制度的創(chuàng)建到發(fā)展都密切參與并發(fā)揮了重大作用，最早的企業(yè)與工程師學(xué)校合作可以追溯到18世紀(jì)，巴黎路橋?qū)W校等院校暑期送學(xué)生到法國甚至到國外的工業(yè)現(xiàn)場去實(shí)習(xí)8。這種由來已久的緊密合作傳統(tǒng)的原因在于：首先，一些企業(yè)出于整個(gè)行業(yè)發(fā)展的考慮，會直接創(chuàng)辦一些工程師院校，為自身企業(yè)、乃至全行業(yè)的發(fā)展提供后備人才。例如成立于1894年的高等電力大學(xué)校是由當(dāng)時(shí)的國際電氣工程公司，即電氣和電子工程公司(see)的前身所創(chuàng)辦的，

10、目的就是給當(dāng)時(shí)還處于剛起步階段的電力工業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)工程師人才。其次，企業(yè)全面參與到工程師的各類協(xié)會中，根據(jù)工業(yè)發(fā)展調(diào)整工程師培養(yǎng)的方針政策。如工程師職銜認(rèn)證委員會(cti)，其主要負(fù)責(zé)工程師資格認(rèn)定和工程師文憑發(fā)放，根據(jù)1934年8月5日法國政府頒布的法令，委員會共有20名成員，其中一半來自企業(yè)，包括法國生產(chǎn)聯(lián)盟、工程師聯(lián)盟中的企業(yè)人員等。此外，法國企業(yè)還密切參與到工程師培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括學(xué)校管理、投資、課程、實(shí)習(xí)、就業(yè)等。如，法國工程師職銜認(rèn)證委員會(cti)要求，至少20%以上的工程師課程必須由專門從業(yè)人員來承擔(dān)。法國企業(yè)與工程師學(xué)校這種密不可分的雙贏局面與法國國家政策的支持有很大關(guān)系。

11、如，1984年1月12日，法國頒布了著名的薩瓦里法(loisavary)。該法案強(qiáng)調(diào)了大學(xué)及其它公共教育機(jī)構(gòu)要把科學(xué)性、人文性和職業(yè)性緊密結(jié)合起來，與企業(yè)和地方團(tuán)體建立更加緊密的聯(lián)系；法國政府還制定了一項(xiàng)特殊的培訓(xùn)稅制度，企業(yè)每年必須向地方財(cái)政上繳上年員工工資總額的1%作為學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用，地方財(cái)政再根據(jù)企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量和實(shí)習(xí)時(shí)間，按一定比例將企業(yè)上繳的培訓(xùn)稅返還給企業(yè)。2.法國企業(yè)在工程師培養(yǎng)中發(fā)揮的作用。法國企業(yè)與工程師學(xué)校相互依存，互惠互利，在人才培養(yǎng)等方面優(yōu)勢互補(bǔ)，一直保持著密切的關(guān)系9。具體表現(xiàn)在以下幾方面：(1)企業(yè)參與學(xué)校管理。在法國，工程師學(xué)校的行政委員會是對學(xué)校發(fā)

12、展做出重大戰(zhàn)略決策的機(jī)構(gòu)，其組成有至少一半是校外人員，且大部分來自工業(yè)企業(yè)界。如北航中法工程師學(xué)院的法方合作者中央理工大學(xué)集團(tuán)，具有12家深度企業(yè)合作伙伴、8家友好企業(yè)合作伙伴和超過100家就業(yè)企業(yè)合作伙伴，校行政委員會的校外成員大多來自于此。又如法國國立路橋?qū)W校的校委會共24名成員，14名校外代表中就有6人來自法國大企業(yè)。(2)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持。一方面企業(yè)會和學(xué)校進(jìn)行科研合作，將研究經(jīng)費(fèi)投入學(xué)校；另一方面也以基金會、獎助學(xué)金等形式支持學(xué)校建設(shè)和學(xué)生發(fā)展。如法國中央理工大學(xué)集團(tuán)的企業(yè)合作伙伴每年向?qū)W校資助5萬歐元；又如斯倫貝謝公司的基金會通過企業(yè)合作伙伴關(guān)系捐贈資金。(3)企業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。法

13、國工程師學(xué)校最注重教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合。企業(yè)與學(xué)校共同制定課程，課堂教學(xué)內(nèi)容也會根據(jù)企業(yè)的需求和實(shí)際的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整；企業(yè)提供有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師承擔(dān)技術(shù)類課程的教學(xué)，他們不僅傳授知識，還帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩、操作，企業(yè)通常會推薦最優(yōu)秀的工程師到學(xué)校任教，他們充滿激情，熱心教育事業(yè)，傾授自己的工作心得和技能本領(lǐng)，此類課程非常受學(xué)生歡迎；企業(yè)提供實(shí)際的課題項(xiàng)目供學(xué)生研究訓(xùn)練，這些項(xiàng)目都來源于工程中發(fā)生的實(shí)際問題。如道達(dá)爾集團(tuán)與巴黎綜合理工大學(xué)聯(lián)合，共同開設(shè)了“可再生能源科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，并承擔(dān)相當(dāng)比例的教學(xué)任務(wù)。(4)企業(yè)支持實(shí)習(xí)就業(yè)。與企業(yè)緊密結(jié)合的大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐是法國工程師培養(yǎng)的一大特色。在三年的

14、工程師培養(yǎng)中，要有累計(jì)超過一年的實(shí)踐環(huán)節(jié)。工程師學(xué)校與企業(yè)建立人才培養(yǎng)戰(zhàn)略聯(lián)盟，建立固定的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并聘請企業(yè)工程師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。如巴黎中央理工大學(xué)每年需要800個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，但相關(guān)的企業(yè)能夠提供3000多個(gè)崗位供學(xué)生選擇；馬賽中央理工大學(xué)和3個(gè)研究所、130多個(gè)企業(yè)共同建立了馬賽科技園區(qū)，是法國光學(xué)、機(jī)械、能源和微電子的中心，其為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)提供非常廣泛的機(jī)會。3.啟示。法國企業(yè)與工程師學(xué)校的緊密結(jié)合是法國工程師培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵之一，企業(yè)與教育的融合、互補(bǔ)、互促在法國得到充分體現(xiàn)。這對我國發(fā)展高等工程教育、走工業(yè)化強(qiáng)國道路有重要的啟示意義。首先在于轉(zhuǎn)變觀念。一方面，企業(yè)要把

15、與高校進(jìn)行科研合作、成果轉(zhuǎn)化的興趣部分轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人才上；另一方面，高校要把簡單地從企業(yè)獲取資金資助轉(zhuǎn)移到課程、師資、實(shí)習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)上。二是要制度保障。要從國家層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)資源，從政策和制度上激發(fā)企業(yè)投身教育的熱情，保障企業(yè)和高校的利益，在社會中形成企業(yè)、教育良性循環(huán)的氛圍。三是深度合作、全面合作。目前的合作多流于表面，校企間的合作協(xié)議也大都停留在框架階段，缺乏深入全面的規(guī)劃和步驟，應(yīng)該從資助、科研、教學(xué)等各個(gè)方面約定雙方的權(quán)責(zé)利。四是真正走中國工程師培養(yǎng)之路10。目前傳統(tǒng)的工科教育已經(jīng)越來越難以適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，國家緊缺大量合格的、被國際認(rèn)可的工程師，走中國自己的工程師培養(yǎng)之路愈加急迫。三、企業(yè)全過程參與工程師