三年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角--集合》說課稿

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角一集合說課稿一、說教材集合是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù) 學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知 識(shí)。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但集合 這部分內(nèi)容比較抽象，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生熟悉的生活事例引 入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生親切感；也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步感受 數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、說教學(xué)目標(biāo)：1 .使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的重疊問 題，并能用數(shù)學(xué)語言表述。2 .使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和 能力，滲透多種方法解

2、決問題的意識(shí)。3 .培養(yǎng)學(xué)生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、說教學(xué)方法：本課主要使用師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步 步地深入，進(jìn)而將問題解開，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀集合圈中的信息，會(huì)按條件填寫集合圈。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的 實(shí)際問題。四、說教法：本節(jié)課主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法， 以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問題解決， 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五、說學(xué)法學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、 動(dòng)手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀

3、形 象的解決問題。六、說教學(xué)過程首先，我用腦筋急轉(zhuǎn)彎語導(dǎo)入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性, 為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用生活中有趣的排隊(duì)問題“從 前面數(shù)是第3個(gè)，從后面數(shù)是第4個(gè)，這一隊(duì)一共有多少人？ ”， 來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn) 碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟 問題存在的根源一一重復(fù)。3、借助學(xué)生站隊(duì)的方法，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形 象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。4、借助學(xué)生比較感興趣的的小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，讓學(xué)生充 分探究集合的知識(shí)及解決問題的計(jì)算方

4、法。5、小組合作，利用己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì) 集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。6、在解決問題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合 與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。7、基本練習(xí)。完成教材中設(shè)計(jì)的兩道習(xí)題，加深對(duì)集合的認(rèn)識(shí)和 計(jì)算方法的掌握。8、拓展練習(xí)。有兩個(gè)文具盒，每個(gè)文具盒里放4種文具，請(qǐng)同學(xué) 們猜一猜著兩個(gè)文具盒里可能放幾種文具？并說說猜測理由。這道 題答案不唯一，具有一定的開放性、挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維?？傊瑪?shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參

5、與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng) 新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角集合的思想方法說課稿一、教材分析數(shù)學(xué)廣角是教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想 方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動(dòng)有 趣的事例呈現(xiàn)出來。本節(jié)課涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué) 知識(shí)。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容 比較抽象，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理 解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用 自己的方法解決問題就可以了。綜上分析，本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：二、教學(xué)

6、目標(biāo)：工、學(xué)會(huì)借助直觀圖，利用集合圖的思想方法解決簡單的問題。2、掌握解決重疊問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：經(jīng)歷集合產(chǎn)生的過程，并學(xué)會(huì)用集合來解決實(shí)際問題。四、教學(xué)策略：“重疊問題”在日常生活中應(yīng)用比較廣泛，具有濃濃的“生活味”。確定教學(xué)內(nèi)容 及目標(biāo)后，該采用怎樣的教學(xué)方式去達(dá)成目標(biāo)？經(jīng)過多方面考慮，最后確定了 我的教學(xué)思路。以“認(rèn)知沖突，設(shè)疑導(dǎo)入探究新知，感悟韋恩圖解決問題，運(yùn)用韋恩圖”為結(jié)構(gòu)；以“沖突思考交流驗(yàn)證”為教法，力求在老師的引導(dǎo)下自主探究，讓學(xué)生借助直觀圖體會(huì)、理解重疊問 題各部分的關(guān)系，正確解答重

7、疊現(xiàn)象中的相關(guān)數(shù)量關(guān)系，在探究生活中重疊問 題的過程中，利用生活事例讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透多種方法解決重 疊問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)過程、激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)重疊興趣是的最好老師，探索是成功的基石。上課伊始以動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入，通 過觀察報(bào)名表，發(fā)現(xiàn)有重疊的現(xiàn)象，找出兩個(gè)數(shù)據(jù)之和與參加運(yùn)動(dòng)會(huì)動(dòng)物總數(shù) 差異，思維的碰撞一定會(huì)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而主動(dòng)探索解決問題的辦法,領(lǐng)悟問題存在的根源一一重復(fù)。2、探索新知，感悟重疊當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，準(zhǔn)備紅色和藍(lán)色兩個(gè)橢圓，請(qǐng)同學(xué)說一說這表示什么 意思？重復(fù)參加比賽的動(dòng)物該放在哪兒？然后大家共同討論怎么畫才能讓大家 很容易看出重復(fù)參加比賽的動(dòng)物。畫好后說一說為什么這樣圈，每一部分代表 什么？從而自然引出韋恩圖，接著演示每一部分的意義，讓學(xué)生用語言表述圖 意，使本節(jié)課的難點(diǎn)悄然解決。接著根據(jù)學(xué)生觀察韋恩圖得出的信息，引導(dǎo)學(xué)生從圖的形式轉(zhuǎn)化成算式的形式, 從而解決了 “初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡單的實(shí)際問題”這一重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)環(huán)節(jié)完全是讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程，學(xué)生 在快樂的合作探究中體驗(yàn)到了成功的喜悅。接著，通過一道追加習(xí)題，強(qiáng)化新知，進(jìn)一步感受交集的含義。最后，通過合作交流，