課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力

1、課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力有位用課題研究引領(lǐng)教師們走專業(yè)發(fā)展之路的校長打電話告訴 我，他校今年一位教師申報的省級課題，雖然沒有立上項，但是，他 覺得課題研究是教師們最尋常的工作，還是要把此項工作做下去。過去他們承擔(dān)的“讓學(xué)生有良好的習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展” 的大課題早已結(jié)題了，但他們不能就此把課題束之高閣。在學(xué)校這個 大課題的引領(lǐng)下，前年，他校有位教師承擔(dān)的“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的 習(xí)慣，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”的小課題，今年在省廳也結(jié)題了。教師是擺 渡的人，要長期把學(xué)校的課題內(nèi)化成自己的小課題，一貫制地做下去， 比如：讀書習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、與他人交際的習(xí)慣等等。教師們要 在日常教育教學(xué)行為上關(guān)注

2、每一位學(xué)生成長， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為 習(xí)慣，形成各自的人格，走上社會才可持續(xù)發(fā)展。他問我有沒有時間去參加他們學(xué)校的這個課題研究促進(jìn)會？我 負(fù)責(zé)縣級小課題管理，這樣的大課題研究，也給我提供了學(xué)習(xí)的機會， 我應(yīng)該感謝他給我提供學(xué)習(xí)的平臺，也想就此機會和老師們交流交 流。這些天，我一直和同事們下鄉(xiāng)視導(dǎo)，視導(dǎo)的過程中，看到教師們 強打著精神為了應(yīng)付我們的檢查，忙前忙后，生怕查出有問題，結(jié)果 還是漏洞百出。我看到，我們每到一所學(xué)校，教師們都處于臨戰(zhàn)狀態(tài)。 現(xiàn)在是信息化時代，可能我們沒去之前，他們都知道“狼要來了”， 能做好的就做好，盡可能表現(xiàn)出他們的成績面。然而，教師們被工作, 問題總是難免的。于是，

3、我就想，該如何才能讓教師們今后的工作不 再被動，這就需要校長有眼光，能關(guān)注每一位教師們的生活，能用課 題引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的幸福之路。視導(dǎo)過程中，我們每到一所學(xué)校，就要聽幾節(jié)課。有位教師上了 一節(jié)較先進(jìn)的繪本大衛(wèi)，不可以這一課。繪本課，我最早就從竇 桂梅老師的博客中知道，后來我又在教育刊物上讀過竇桂梅老師教繪 本課的課堂實錄。它是用能吸引孩子注意力的繪畫，引導(dǎo)孩子們能根 據(jù)圖畫表象完整地說話，能夠有條理地說出看到的情境，能夠發(fā)揮孩 子們的想象力，試著說一說繪畫上的人或物在干什、想干什么。我不 知道繪本課最早來源于哪里，只是覺得這樣教學(xué)很好。低年級的孩子們屬于感性認(rèn)知事物的年齡， 也是思維最活躍

4、，想 象力最奇特的階段，一個教師如果教學(xué)組織得好，會以說為主，從說 著手，既鍛煉孩子們觀察能力，想象能力，又能得到有條不紊，依照 一定規(guī)律去思維的訓(xùn)練，最重要的是能讓孩子試著學(xué)會描述，給小學(xué) 生走上中年級段的寫作，打下基礎(chǔ)。然而，教師就是不知道如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察圖， 學(xué)會有條理地 說清圖上的實物，包括說一句完整的話。一句話，至少應(yīng)該讓孩子說 出具備有主謂賓的三素句，不能出現(xiàn)半截話。課堂上，學(xué)生們的半截 話俯拾即是，老師也沒有注意引導(dǎo)。課下，我和執(zhí)教老師交流，沒想 到執(zhí)教老師說，教師們到哪里有時間鉆研教材，研究教發(fā)與學(xué)法？各 種麻煩事情足夠把一名神經(jīng)不夠強健的人折騰出有問題。每一位教師都帶有五

5、六門課，每一門課都要有備課，他們除了要對付層層加碼的 教學(xué)工作外，還要對付領(lǐng)導(dǎo)隨時安排的普九表格填寫和做好留守兒童 的檔案建設(shè)，包括家訪記錄、作業(yè)批改記錄、班主任工作記錄、政治 學(xué)習(xí)記錄等等。在這些工作當(dāng)中，最麻煩的事情是和學(xué)生家長打交道。如今的學(xué)生家長， 遠(yuǎn)非過去的家長可比。 過去的學(xué)生家長把孩子 送來上學(xué)，都會對教師說：“老師，孩子不好好學(xué)習(xí)或者是不聽話， 你給我打呀！” 盡管這句話體現(xiàn)出家庭暴力和轉(zhuǎn)制文化的教育，但至 少可以說明學(xué)生家長們希望自己的孩子能夠珍惜上學(xué)的機會， 尊重教 師的勞動。如今的學(xué)生家長， 孩子們在外面遇到什么事， 不是找學(xué)校， 就是找政府，好像他生的孩子，只管生，不管

6、養(yǎng)，出了問題，就沒有 他做家長的責(zé)任與義務(wù)。 在日常生活中， 家長們動輒會對教師扔出一 句“老子把孩子交給你，就是要你教好的?！睍r下的教師，不僅是工 資低，人人都橫蠻不講理， 老師遇到這樣的一群人， 就是秀才遇到兵， 有理說不清。日常工作，老師們很可憐，生命沒有得到應(yīng)有的尊重與 關(guān)注，求助又無方，再加上領(lǐng)導(dǎo)給教師們層層加碼的工作任務(wù)，老師 們職業(yè)也就倦怠了，于是， 有老師沒有辦法，任憑你什么績效工資考 評，什么業(yè)務(wù)考核，見鬼去吧！教師的生命應(yīng)該得到尊重， 至少工資待遇應(yīng)有提高。 我不知道別 人，我的孩子是教師， 工資一千零一點， 我教書 31年，月薪 2160元， 難免不出現(xiàn)有教師一邊教書，

7、一邊去從事第二職業(yè)賺錢。 教育如果如 此境況下去，想實現(xiàn)中國夢，可能就是一句空話。面對這樣的教育外部環(huán)境，教師畢竟是這個社會的文化引領(lǐng)者， 應(yīng)該自覺地承擔(dān)起民族復(fù)興的責(zé)任， 這就需要我們的校長能和這位用 課題研究引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路的校長一樣，努力在學(xué)校實現(xiàn)人文 管理。人文管理告訴我們，你把他人當(dāng)人看，他會替你當(dāng)牛干，那把 他當(dāng)?？?，他只會在田埂上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。何況教育本身就不是萬能的呢？ 你如何對教師績效管理？聽說有的學(xué)校， 教師請病假，還要扣除教師 當(dāng)天的績效工資。時下，一些學(xué)校出了問題，領(lǐng)導(dǎo)就想辦法（績效管 理就是這其中辦法之一）將責(zé)任全部或者將責(zé)任絕大部分推給教師， 這顯然是不可取的。其實

8、，我們不下學(xué)校視導(dǎo)，就是坐在辦公室也知 道，時下的教育，是有老師干一天和尚撞一天鐘，甚至連鐘也不撞。 盡管教師這種做法不是主流，但確實是時下官僚作風(fēng)盛行逼得老師沒 有辦法完成任務(wù)的一種潮流。校長要有責(zé)任意識，能和這位用課題引領(lǐng)教師走教科研之路的校 長一樣，想辦法讓教師自覺去行動。這位校長現(xiàn)在的這所學(xué)校，原來是我們縣教學(xué)資源和教學(xué)成績比 較差的學(xué)校，他用這個課題引領(lǐng)教師們走教科研之路， 想提升學(xué)校的 辦學(xué)品位，但是，在我們縣統(tǒng)考評比中，成績依然不理想。有教師問 他，他們學(xué)校抓學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，別人學(xué)校在抓成績，不是南轅北 撤嗎？他為此也很苦惱。我告訴他，美籍華人舊金山教育自由學(xué)者柯 領(lǐng)先生說過，

9、中小學(xué)教育，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是良好習(xí)慣養(yǎng)成和人 格形成的副產(chǎn)品，我們不能為了統(tǒng)考的今天，不要孩子們成長的明天。 這位校長告訴我說，沒有成績總是不能說話，也不好說話。我告訴他, 成績我們當(dāng)然要，最重要的是看怎么個要法。沒有人格形成和良好習(xí) 慣養(yǎng)成的成績，我覺得還是不要為好。我在這里想給大家講述一個故事。 2002 年秋季，我們縣啟動了 新課改。為了把新課改工作搞好，我讓自己的妻子承擔(dān)實驗班教學(xué)， 當(dāng)時，上級領(lǐng)導(dǎo)也要求用最好的老師來教實驗班。 為了搞好新課改實 驗，我們學(xué)校和高校聯(lián)手，實現(xiàn)“教師自我對話、同伴互助、專家引 領(lǐng)”的校本教研，教師們確實成長很快。但是，新課改畢竟是新生事 物，我怕別人

10、（老百姓要的是學(xué)生成績） 接受不了， 就一邊抓新課改， 一邊在我們鄉(xiāng)內(nèi)用統(tǒng)考來檢驗成績。 我的妻子帶實驗班， 大學(xué)教授聽 她的課表揚過來表揚過去，我們河南省新課改的首席專家劉志軍也 說，他走過全國第一批新課改實驗區(qū)的不少學(xué)校， 能如我妻子一樣關(guān) 注學(xué)生成長的老師很少， 可以這樣說，當(dāng)時我妻子走在新課改的潮頭， 可是，統(tǒng)考中考了全鄉(xiāng)倒數(shù)第一。妻子回到家里就給我哭，說新課改 不出成績，她不愿意再帶試驗班的課了。我就告訴妻：新課改的方向 沒錯，不出成績，可能是你只關(guān)注自己的教法， 沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。 你在家里哭，只是你一個人，如果新課改失敗了，哭的就可能是千家 萬戶的孩子們。荒廢地是一茬，荒廢人是

11、一生啊， 新課改出不出成績， 我們必須要清楚這一點，下學(xué)期再關(guān)注學(xué)生的學(xué)法試一試。第二年， 我妻子在注重自己的教法的同時， 也關(guān)注了學(xué)生學(xué)法改變， 竟然在第 二年的統(tǒng)考中，由倒數(shù)第一變?yōu)檎龜?shù)第二。良好習(xí)慣養(yǎng)成和人格形成不是不要成績， 這就像素質(zhì)教育不是不 要考試一樣，應(yīng)試也是一種素質(zhì)。我希望這所學(xué)校的老師，在關(guān)注學(xué) 生良好習(xí)慣養(yǎng)成和人格形成的同時， 也能關(guān)注學(xué)生成績的提升。 我們 用課題引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的幸福之路， 這不是我今天說的， 是教育 家蘇霍姆林斯基說的，如這所學(xué)校，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，方向是正 確的。正確的方向就應(yīng)該堅持，我們不能再像我們老師沒有得到他人 尊重，就放棄自己的工作，還自認(rèn)為有理，如果我們不尊重孩子的未 來，孩子也從小學(xué)會說假話，辦假事