課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力

1、課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力有位用課題研究引領教師們走專業(yè)發(fā)展之路的校長打電話告訴 我，他校今年一位教師申報的省級課題，雖然沒有立上項，但是，他 覺得課題研究是教師們最尋常的工作，還是要把此項工作做下去。過去他們承擔的“讓學生有良好的習慣養(yǎng)成，促進可持續(xù)發(fā)展” 的大課題早已結(jié)題了，但他們不能就此把課題束之高閣。在學校這個 大課題的引領下，前年，他校有位教師承擔的“培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的 習慣，促進可持續(xù)發(fā)展”的小課題，今年在省廳也結(jié)題了。教師是擺 渡的人，要長期把學校的課題內(nèi)化成自己的小課題，一貫制地做下去， 比如：讀書習慣、文明禮儀習慣、與他人交際的習慣等等。教師們要 在日常教育教學行為上關(guān)注

2、每一位學生成長， 讓學生養(yǎng)成良好的行為 習慣，形成各自的人格，走上社會才可持續(xù)發(fā)展。他問我有沒有時間去參加他們學校的這個課題研究促進會？我 負責縣級小課題管理，這樣的大課題研究，也給我提供了學習的機會， 我應該感謝他給我提供學習的平臺，也想就此機會和老師們交流交 流。這些天，我一直和同事們下鄉(xiāng)視導，視導的過程中，看到教師們 強打著精神為了應付我們的檢查，忙前忙后，生怕查出有問題，結(jié)果 還是漏洞百出。我看到，我們每到一所學校，教師們都處于臨戰(zhàn)狀態(tài)。 現(xiàn)在是信息化時代，可能我們沒去之前，他們都知道“狼要來了”， 能做好的就做好，盡可能表現(xiàn)出他們的成績面。然而，教師們被工作, 問題總是難免的。于是，

3、我就想，該如何才能讓教師們今后的工作不 再被動，這就需要校長有眼光，能關(guān)注每一位教師們的生活，能用課 題引領教師走專業(yè)發(fā)展的幸福之路。視導過程中，我們每到一所學校，就要聽幾節(jié)課。有位教師上了 一節(jié)較先進的繪本大衛(wèi)，不可以這一課。繪本課，我最早就從竇 桂梅老師的博客中知道，后來我又在教育刊物上讀過竇桂梅老師教繪 本課的課堂實錄。它是用能吸引孩子注意力的繪畫，引導孩子們能根 據(jù)圖畫表象完整地說話，能夠有條理地說出看到的情境，能夠發(fā)揮孩 子們的想象力，試著說一說繪畫上的人或物在干什、想干什么。我不 知道繪本課最早來源于哪里，只是覺得這樣教學很好。低年級的孩子們屬于感性認知事物的年齡， 也是思維最活躍

4、，想 象力最奇特的階段，一個教師如果教學組織得好，會以說為主，從說 著手，既鍛煉孩子們觀察能力，想象能力，又能得到有條不紊，依照 一定規(guī)律去思維的訓練，最重要的是能讓孩子試著學會描述，給小學 生走上中年級段的寫作，打下基礎。然而，教師就是不知道如何引領學生學會觀察圖， 學會有條理地 說清圖上的實物，包括說一句完整的話。一句話，至少應該讓孩子說 出具備有主謂賓的三素句，不能出現(xiàn)半截話。課堂上，學生們的半截 話俯拾即是，老師也沒有注意引導。課下，我和執(zhí)教老師交流，沒想 到執(zhí)教老師說，教師們到哪里有時間鉆研教材，研究教發(fā)與學法？各 種麻煩事情足夠把一名神經(jīng)不夠強健的人折騰出有問題。每一位教師都帶有五

5、六門課，每一門課都要有備課，他們除了要對付層層加碼的 教學工作外，還要對付領導隨時安排的普九表格填寫和做好留守兒童 的檔案建設，包括家訪記錄、作業(yè)批改記錄、班主任工作記錄、政治 學習記錄等等。在這些工作當中，最麻煩的事情是和學生家長打交道。如今的學生家長， 遠非過去的家長可比。 過去的學生家長把孩子 送來上學，都會對教師說：“老師，孩子不好好學習或者是不聽話， 你給我打呀！” 盡管這句話體現(xiàn)出家庭暴力和轉(zhuǎn)制文化的教育，但至 少可以說明學生家長們希望自己的孩子能夠珍惜上學的機會， 尊重教 師的勞動。如今的學生家長， 孩子們在外面遇到什么事， 不是找學校， 就是找政府，好像他生的孩子，只管生，不管

6、養(yǎng)，出了問題，就沒有 他做家長的責任與義務。 在日常生活中， 家長們動輒會對教師扔出一 句“老子把孩子交給你，就是要你教好的?！睍r下的教師，不僅是工 資低，人人都橫蠻不講理， 老師遇到這樣的一群人， 就是秀才遇到兵， 有理說不清。日常工作，老師們很可憐，生命沒有得到應有的尊重與 關(guān)注，求助又無方，再加上領導給教師們層層加碼的工作任務，老師 們職業(yè)也就倦怠了，于是， 有老師沒有辦法，任憑你什么績效工資考 評，什么業(yè)務考核，見鬼去吧！教師的生命應該得到尊重， 至少工資待遇應有提高。 我不知道別 人，我的孩子是教師， 工資一千零一點， 我教書 31年，月薪 2160元， 難免不出現(xiàn)有教師一邊教書，

7、一邊去從事第二職業(yè)賺錢。 教育如果如 此境況下去，想實現(xiàn)中國夢，可能就是一句空話。面對這樣的教育外部環(huán)境，教師畢竟是這個社會的文化引領者， 應該自覺地承擔起民族復興的責任， 這就需要我們的校長能和這位用 課題研究引領教師走專業(yè)發(fā)展之路的校長一樣，努力在學校實現(xiàn)人文 管理。人文管理告訴我們，你把他人當人看，他會替你當牛干，那把 他當牛看，他只會在田埂上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。何況教育本身就不是萬能的呢？ 你如何對教師績效管理？聽說有的學校， 教師請病假，還要扣除教師 當天的績效工資。時下，一些學校出了問題，領導就想辦法（績效管 理就是這其中辦法之一）將責任全部或者將責任絕大部分推給教師， 這顯然是不可取的。其實

8、，我們不下學校視導，就是坐在辦公室也知 道，時下的教育，是有老師干一天和尚撞一天鐘，甚至連鐘也不撞。 盡管教師這種做法不是主流，但確實是時下官僚作風盛行逼得老師沒 有辦法完成任務的一種潮流。校長要有責任意識，能和這位用課題引領教師走教科研之路的校 長一樣，想辦法讓教師自覺去行動。這位校長現(xiàn)在的這所學校，原來是我們縣教學資源和教學成績比 較差的學校，他用這個課題引領教師們走教科研之路， 想提升學校的 辦學品位，但是，在我們縣統(tǒng)考評比中，成績依然不理想。有教師問 他，他們學校抓學生良好習慣養(yǎng)成，別人學校在抓成績，不是南轅北 撤嗎？他為此也很苦惱。我告訴他，美籍華人舊金山教育自由學者柯 領先生說過，

9、中小學教育，學生知識的學習應該是良好習慣養(yǎng)成和人 格形成的副產(chǎn)品，我們不能為了統(tǒng)考的今天，不要孩子們成長的明天。 這位校長告訴我說，沒有成績總是不能說話，也不好說話。我告訴他, 成績我們當然要，最重要的是看怎么個要法。沒有人格形成和良好習 慣養(yǎng)成的成績，我覺得還是不要為好。我在這里想給大家講述一個故事。 2002 年秋季，我們縣啟動了 新課改。為了把新課改工作搞好，我讓自己的妻子承擔實驗班教學， 當時，上級領導也要求用最好的老師來教實驗班。 為了搞好新課改實 驗，我們學校和高校聯(lián)手，實現(xiàn)“教師自我對話、同伴互助、專家引 領”的校本教研，教師們確實成長很快。但是，新課改畢竟是新生事 物，我怕別人

10、（老百姓要的是學生成績） 接受不了， 就一邊抓新課改， 一邊在我們鄉(xiāng)內(nèi)用統(tǒng)考來檢驗成績。 我的妻子帶實驗班， 大學教授聽 她的課表揚過來表揚過去，我們河南省新課改的首席專家劉志軍也 說，他走過全國第一批新課改實驗區(qū)的不少學校， 能如我妻子一樣關(guān) 注學生成長的老師很少， 可以這樣說，當時我妻子走在新課改的潮頭， 可是，統(tǒng)考中考了全鄉(xiāng)倒數(shù)第一。妻子回到家里就給我哭，說新課改 不出成績，她不愿意再帶試驗班的課了。我就告訴妻：新課改的方向 沒錯，不出成績，可能是你只關(guān)注自己的教法， 沒有關(guān)注學生的學法。 你在家里哭，只是你一個人，如果新課改失敗了，哭的就可能是千家 萬戶的孩子們?；膹U地是一茬，荒廢人是

11、一生啊， 新課改出不出成績， 我們必須要清楚這一點，下學期再關(guān)注學生的學法試一試。第二年， 我妻子在注重自己的教法的同時， 也關(guān)注了學生學法改變， 竟然在第 二年的統(tǒng)考中，由倒數(shù)第一變?yōu)檎龜?shù)第二。良好習慣養(yǎng)成和人格形成不是不要成績， 這就像素質(zhì)教育不是不 要考試一樣，應試也是一種素質(zhì)。我希望這所學校的老師，在關(guān)注學 生良好習慣養(yǎng)成和人格形成的同時， 也能關(guān)注學生成績的提升。 我們 用課題引領教師走專業(yè)發(fā)展的幸福之路， 這不是我今天說的， 是教育 家蘇霍姆林斯基說的，如這所學校，關(guān)注學生的習慣養(yǎng)成，方向是正 確的。正確的方向就應該堅持，我們不能再像我們老師沒有得到他人 尊重，就放棄自己的工作，還自認為有理，如果我們不尊重孩子的未 來，孩子也從小學會說假話，辦假事