廣東省某知名中學(xué)高一語文上學(xué)期第一次段考試題含解析2

1、廣東省中山市第一中學(xué)2017-2018學(xué)年高一語文上學(xué)期第一次段考試題（含解析）一、（共10題，每小題 3分，共 30分）1. 下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一組是（ ）a. 詩經(jīng)是我國(guó)最早的一部詩歌總集，現(xiàn)存詩305篇。在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌；從手法上分有賦、比、興，合稱為“六義”。b. “總角”,古代男女未成年時(shí)把頭發(fā)扎成丫髻，一般指少年時(shí)代?！敖Y(jié)發(fā)”指成婚，古代有新人成婚時(shí)行并坐束發(fā)合髻之禮。c. 毛澤東詩句“唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷”中的“風(fēng)騷” 是“文采、才情”之意。其實(shí)它分別源于詩經(jīng)中的“國(guó)風(fēng)”，楚辭中的“離騷”，并稱為“風(fēng)騷” ；“風(fēng)、騷”還是中國(guó)詩歌史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。d

2、. 孔雀東南飛是我國(guó)古代保存下來最早的長(zhǎng)篇抒情詩， 離騷是戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)愛國(guó)詩人屈原所作，它是我國(guó)古代最早的長(zhǎng)篇敘事詩?！敬鸢浮縟【解析】試題分析：d 抒情詩和敘事詩反了。點(diǎn)睛：文學(xué)常識(shí)浩如煙海，而且因?yàn)橐郧皼]有把它列入考試范圍，考生并沒有多少有意識(shí)的積累，現(xiàn)在它“不期而遇”，考生不應(yīng)茫然無措，而應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行備考：1粗讀原著，加深記憶。由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，在備考時(shí)考生往往只憑一些簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)資料來識(shí)記，其結(jié)果，往往是基礎(chǔ)薄弱，識(shí)記模糊，答題時(shí)會(huì)“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”，張冠李戴。正確的做法應(yīng)該是在珍惜時(shí)間的原則下，粗略讀讀原著，或讀讀作品梗概，對(duì)作品中的人物關(guān)系及主要內(nèi)容稍作了解，這樣有助于加深記憶。2

3、以課本為著力點(diǎn)，向課外拓展。作為恢復(fù)該考點(diǎn)的第一年，想必不會(huì)太難，肯定會(huì)以課本內(nèi)容為主。因此，考生要重視梳理課本“重要”作家作品及文學(xué)體裁常識(shí)，對(duì)單元知識(shí)短文及課本后的附錄，如中國(guó)文學(xué)的鑒賞20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)概述古代小說鑒賞現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞中國(guó)古代文學(xué)概述魯迅的生平和創(chuàng)作唐詩簡(jiǎn)介等等絕不能等閑視之。在熟悉課本上的文學(xué)常識(shí)后以“重要”為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)向課外拓展。3構(gòu)建文絡(luò)。要從詩歌、小說、散文、戲劇這四大文學(xué)體裁方面，從不同時(shí)代、不同國(guó)度中分別找出最能代表該時(shí)期（或國(guó)度）最有影響的作家作品構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。2. 下列多義詞解釋正確的一項(xiàng)（ ）a. 區(qū)區(qū)：何乃太區(qū)區(qū)：見識(shí)短淺 感君區(qū)區(qū)懷：寬闊b. 適：始適還家門

4、：適合 適得府君書：剛才c. 謝：謝家來貴門：辭別 多謝后世人：告訴d. 量：作計(jì)何不量：估計(jì) 人事不可量：限量【答案】c【解析】試題分析：a項(xiàng)的第一個(gè)解釋為“見識(shí)短淺”，第二個(gè)解釋為“誠(chéng)摯”，b項(xiàng)的第一個(gè)解釋為“出嫁”，d項(xiàng)的第一個(gè)解釋為“考慮”，第二個(gè)解釋為“預(yù)料”。3. 下列句中加點(diǎn)詞，古今意義相同的一項(xiàng)是（ ）a. 枝枝相覆蓋，葉葉相交通 b. 可憐體無比，阿母為汝求c. 本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子 d. 吾意久懷忿，汝豈得自由【答案】a【解析】略4. 下列句中加點(diǎn)詞不是偏義復(fù)詞的一項(xiàng)是（ ）a. 其日牛馬嘶，新婦入青廬 b. 否泰如天地，足以榮汝身c. 晝夜勤作息，伶俜縈苦辛 d. 便可

5、白公姥，及時(shí)相遣歸【答案】b5. 下列對(duì)“相”的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）a. 兒已薄祿相：相貌 b. 會(huì)不相從許：偏指一方，這里指代仲卿c. 葉葉相交通：相互 d. 嬉戲莫相忘：互相【答案】d【解析】d項(xiàng)解釋為“偏指一方”。6. 下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是（ ）a. 愛而不見 b. 芳菲菲其彌章c. 躬自悼矣 d. 終老不復(fù)取【答案】c【解析】試題分析：“見”通“現(xiàn)”，“正”通“證”，“取”通“娶”。7. 下列句子中詞類活用解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）a. 孔雀東南飛 東南：方位名詞作狀語，向東南b. 自名秦羅敷 名：用作動(dòng)詞，取名，名叫c. 足以榮汝身 榮：形容詞的意動(dòng)用法，可譯為“以為榮耀”d.

6、 三歲食貧 貧：形容詞用作名詞，可譯為“貧苦的生活”【答案】c【解析】“榮”是形容詞的使動(dòng)用法，可譯為“使榮耀”。8. 下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）無論是在年輕時(shí)那段生活艱難的歲月，還是幸福的晚年，他都和老伴相濡以沫，牽手走過來了。. 面對(duì)著新落成的上海迪斯尼神奇建筑，我不由得感嘆人類的鬼斧神工來。.在本屆藝術(shù)節(jié)上，高二（6）班的同學(xué)將馮鞏的小品送禮表演得繪聲繪色。.一個(gè)人要實(shí)事求是地看待自己，既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄。a. b. c. d. 【答案】d【解析】試題分析：“相濡以沫”比喻同處困境，相互救助。與前文“幸福的晚年”語意不合?！袄L聲繪色”形容敘述或描寫生動(dòng)逼真，

7、不能用于表演。9. 下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）a. 搖滾樂那強(qiáng)烈快速的節(jié)奏和迷離閃爍的燈光，讓人看得眼花繚亂。b. 實(shí)行股份制是籌集資金和監(jiān)督企業(yè)管理的一種有效方式，并有利于促進(jìn)企業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。c. 誠(chéng)實(shí)與否不僅是做人的準(zhǔn)則，也是我們的事業(yè)勝利前進(jìn)的保證。d. 李時(shí)珍的一生不辭辛苦，堅(jiān)持實(shí)踐，終于編成了偉大的本草綱目?！敬鸢浮縝【解析】a項(xiàng)搭配不當(dāng)，“節(jié)奏”不能“看”c項(xiàng)是兩面和一面的問題 d項(xiàng)“的”字應(yīng)去掉。10. 把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（） 古詩中有“春到人間草木知”的名句，在魯迅的筆下，知春、報(bào)春、不爭(zhēng)春，正是崇高的野草魂。最可貴的是，你雖知花葉不美

8、，但仍散發(fā)著一點(diǎn)無名野香，給那里帶去春色和生機(jī)。在雪的下面，已出現(xiàn)了“冷綠的野草”，在初春的寒風(fēng)中，勃發(fā)著盎然的春意。嚴(yán)冬剛過，殘雪猶存。為使春意更濃，春色更嬌，你甘當(dāng)陪襯，默默無聞。待到春滿人間，姹紫嫣紅開遍，你卻不居功，不爭(zhēng)俏。a. b. c. d. 【答案】b二、古詩文閱讀閱讀下面兩個(gè)文段回答問題（一）孔雀東南飛序曰：漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時(shí)人傷之，為詩云爾。（二）曾子之妻之市，其子隨之而泣，其母曰： “女還，顧反為女殺彘?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也，嬰

9、兒非有知也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教，今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐?。注 彘：是指豬。11. 下列句子中加點(diǎn)的詞語解釋有誤的一項(xiàng)a. 妻適市來 適：到；往b. 妻止之曰 止：制止；勸阻c. 特與嬰兒戲耳 特：只是d. 顧反為女殺彘 反：反而12. 對(duì)文段理解分析不合理的一項(xiàng)a. 文段(一)交代了劉蘭芝和焦仲卿兩人婚姻不幸經(jīng)過以及殉情的原因，同時(shí)也告訴人們這篇孔雀東南飛的由來。b. 文段（二）曾子的妻子為了不要孩子跟自己去集市，對(duì)兒子說：“我從街上回來后殺豬給你吃?！眂. 曾子等妻子從街上回來，便準(zhǔn)備把豬抓來殺給兒子吃。d. 曾子認(rèn)為“嬰兒非有知也，待父母

10、而學(xué)者也”，也就是說小孩子并不懂事，什么知識(shí)都需要從父母和老師（學(xué)者）那里學(xué)來，需要父母和學(xué)者們的教導(dǎo)。13. 翻譯下列兩個(gè)句子為仲卿母所遣，自誓不嫁 今子欺之，是教子欺也【答案】11. d 12. d 13. (1)（劉蘭芝）被焦仲卿的母親休棄，自己發(fā)誓永不再嫁人。（被動(dòng)句式，省略句）（2）現(xiàn)在你如果哄騙他，這就是教導(dǎo)小孩去哄騙他人。（欺、是）【解析】11. 試題分析：d反，通返，“返回”意。12. 試題分析：d “學(xué)者”解釋為“老師”誤。13. 試題分析：得分點(diǎn)為：（1）“為所”被動(dòng)句式，省略句（2）欺，欺騙；是，表判斷。點(diǎn)睛：準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：要在語境中理解句子。無論何種句子，都不

11、能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。14. 補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）淇水湯湯， _。女也不爽，_。（氓）（2）總角之宴，言笑晏晏。_ ，_。（氓） （3）離騷中作者表明寧可死去，也不會(huì)和世俗小人一樣媚俗取巧的兩句是_ ， _ 。（4）離騷中詩人怨恨楚懷王昏聵糊涂,不理解自己的句子是 _ ， _ ?！敬鸢浮?(1). （1）漸車幃裳 (2). 士貳其行 (3). （2）信誓旦旦 (4). 不思其反 (5). （3）寧溘死以流亡兮， (

12、6). 余不忍為此態(tài)也 (7). （4）怨靈修之浩蕩兮， (8). 終不察夫民心【解析】試題分析：此類題目要注意重點(diǎn)字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。如“貳”“溘”不要誤寫錯(cuò)寫。點(diǎn)睛：此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古

13、文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。閱讀下面這首詞，請(qǐng)回答小題。九曲棹歌（其二）朱熹 宋 一曲溪邊上釣船，幔亭峰影蘸晴川。虹橋一斷無消息，萬壑千巖鎖翠煙。注一曲溪之北見第一峰大王峰，也叫天柱峰。大王峰的左側(cè)有幔亭峰，在峭壁上刻有“幔亭”二字，而幔亭峰就是神話故事中武夷君宴請(qǐng)鄉(xiāng)人的所在。宴會(huì)之前虹橋架空，宴會(huì)之后，虹橋飛斷。15. 下列對(duì)本詞的理解，不正確的是（ ）a. 題為“九曲棹歌”，詩歌首句為“一曲”，故中推知此溪共九處曲折，本詩為第一曲，作者從此處

14、上船。b. “晴川”，陽光照耀下的溪流，“蘸”是浸的意思。不說倒映水中，而說幔亭峰浸水中，正表現(xiàn)山水融合之美。c. “虹橋一斷無消息”作者游覽九曲溪，抬頭見彩橋，從而引發(fā)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，。d. 本詩在藝術(shù)手法上運(yùn)用了典故的手法，如“虹橋”就是用典；而“鎖翠煙”則用了拈連的藝術(shù)手法。16. 全詩抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)述。【答案】15. c 16. 全詩抒發(fā)了作者對(duì)一曲溪景物的贊美之情。既有“鎖翠煙”“蘸晴川”的自然景之美，也有幔亭峰仙人宴請(qǐng)之人文故事之神奇?！窘馕觥?5. 試題分析：c虹橋并不是指抬頭看見了彩虹，而是由幔亭峰產(chǎn)生了對(duì)神話的聯(lián)想，而全詩也不是寫對(duì)家

15、鄉(xiāng)親人的思念，而是贊美九曲溪之美景。16. 試題分析："一曲溪邊上釣船，幔亭峰影蘸晴川。虹橋一斷無消息，萬壑千巖鎖翠煙。"一曲的溪北有高峰聳立，那便是入九曲所見的第一峰-大王峰，也叫天柱峰。大王峰的左側(cè)有幔亭峰，在峭壁上刻有"幔亭"二字，而幔亭峰就是神話故事中武夷君宴請(qǐng)鄉(xiāng)人的所在，也就是"幔亭招宴"的所在地。傳說宴會(huì)的當(dāng)天，虹橋架空，群仙駕臨，祥云繚繞，仙樂悠揚(yáng)，輕歌曼舞，飛觴勸飲。鄉(xiāng)人頂禮膜拜之余，亦皆開懷暢飲。宴罷鄉(xiāng)人歸，風(fēng)雨驟至，虹橋飛斷，神跡杳然。這一神話傳說，充滿奇詭神秘色彩。民間傳說自從虹橋飛斷之后神仙就不再光臨此地了。唐

16、朝李商隱為此詠道:"只得流霞酒一杯，空中簫鼓幾時(shí)回。武夷洞里生毛竹，老盡曾孫更不來。"朱熹所詠的"虹橋一斷無消息，萬壑千巖鎖翠煙"，也正是此意。一曲風(fēng)景名勝頗多。曲畔的水光石上，有摩崖石刻群可供鑒賞。石刻杰作中除明明理學(xué)家李材的"修身為本"之外，還刻有明代抗倭名將戚繼光途經(jīng)武夷時(shí)的題詞:"大丈夫既南靖島蠻，便當(dāng)北平勁敵。黃冠布袍，再期游此"。三、現(xiàn)代文閱讀閱讀一：請(qǐng)閱讀下列文段，完成小題。我很重要。我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才能捉得住他們的羽毛。我的設(shè)

17、想像珍珠一樣散落在沙灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方?jīng)]有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要。我對(duì)自己小聲說。我還不習(xí)慣嘹亮地宣布這一主張，我們?cè)诓恢匾猩畹靥昧?。我很重要。我重?fù)了一遍。聲音放大了一點(diǎn)。我聽到自己的心臟在這種呼喚中猛烈跳動(dòng)。我很重要。我終于大聲地對(duì)世界這樣宣布。片刻之后，我聽到山岳和江海傳來回聲。是的，我很重要。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑賤，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。對(duì)于一株新生的樹苗，每一片葉子都很重要。對(duì)于一個(gè)孕育中的胚胎，每一段染色體

18、碎片都很重要。甚至馳騁寰宇的航天飛機(jī)，也可以因?yàn)橐粋€(gè)油封橡皮圈的疏漏而凌空爆炸，你能說它不重要嗎？人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說，只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。讓我們昂起頭，對(duì)著我們這顆美麗的星球上的無數(shù)的生靈，響亮地宣布我很重要。 （選自畢淑敏我很重要）17. 對(duì)文段中“我很重要”解說分析不對(duì)的一項(xiàng)是（ ）a. 我很重要，不等于我最重要，前者是一種自我覺醒與肯定，后者往往是以自我為中心，不認(rèn)為他人也是重要的。b. 我很重要，是一種非常堅(jiān)定的表達(dá)，比如“我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰”，這說明只有我才可以主宰一切。c. 我很重要

19、，是一種相對(duì)說法，對(duì)于一株新生的樹苗，每一片葉子都很重要。對(duì)于一個(gè)孕育中的胚胎，每一段染色體碎片都很重要。d. 我很重要，不能僅從成就事業(yè)的角度來看，其實(shí)只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，生活甚至活著都是重要的。18. 對(duì)文段理解分析不對(duì)的一項(xiàng)是（ ）a. “ 我們?cè)诓恢匾猩畹靥昧恕敝傅氖俏覀儚男〉酱笠恢鄙钤凇拔也恢匾钡沫h(huán)境里。我們已經(jīng)習(xí)慣于讓個(gè)人從屬于集體之中，只敢小聲說我很重要。b. 作者所說的“重要”并不等于“偉大”，“偉大”是從成就事業(yè)的角度來說的，而“重要”是從每一個(gè)單獨(dú)的人，他存在的意義，活著的價(jià)值來說的，是“對(duì)生命的允諾”。c. 文章不是一味強(qiáng)調(diào)個(gè)體都很重要，而是對(duì)

20、于作為整體來說，我們每個(gè)人都在其中起著至關(guān)重要的作用。d. 文章敘述我很重要是從小聲說、到放大聲說、甚至向世界宣布，作者是從我不重要、到我重要，再到我最重要的次序來表達(dá)的?！敬鸢浮?7. b 18. d【解析】17. 試題分析：b“說明只有我才可以主宰一切”理解偏頗，應(yīng)該是主宰“我的工作我的事業(yè)”。18. 試題分析：d“最重要”不當(dāng)，應(yīng)該是“很重要”。閱讀二：閱讀下面的文字，完成小題。 愛國(guó)科學(xué)家鄧叔群經(jīng)過清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費(fèi)留學(xué)美國(guó)同時(shí)去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國(guó)農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)。留學(xué)期間

21、，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國(guó)爭(zhēng)光的民族自尊心，決心在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識(shí)。他不僅主科成績(jī)都是a，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽(yù)學(xué)會(huì)頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時(shí)，國(guó)內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國(guó)。在回國(guó)后的十年中，為搜集我國(guó)第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達(dá)一兩千種，分隸于數(shù)個(gè)屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個(gè)，新種121個(gè)，為世界真菌資源寶庫(kù)增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國(guó)的真菌

22、科學(xué)譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國(guó)有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來作出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人?？箲?zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國(guó)計(jì)民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，給制了中國(guó)的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營(yíng)、開發(fā)和管理原始森林的研究報(bào)告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價(jià)值。后來，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長(zhǎng)，而在甘肅省建設(shè)廳

23、廳長(zhǎng)張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦洮河林場(chǎng)及三個(gè)分場(chǎng)，建立了一整套保證森林更新、營(yíng)造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營(yíng)和管理森林的新模式。鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害：他提出了森林生態(tài)平衡理論。1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級(jí)研究人員遷往臺(tái)灣或去美國(guó)。他不僅自己明確表示決不離開，還動(dòng)員其他同事共同抵制。他對(duì)家人說：“別忘了自己是中國(guó)人，要為民族富強(qiáng)而奮斗終生，我決不跟腐敗的國(guó)民黨去臺(tái)灣，也不去美國(guó)?！逼鋵?shí)在他內(nèi)心深處，對(duì)

24、共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦，共命運(yùn)。后來，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海邀請(qǐng)他去東北籌辦農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請(qǐng)，并在半年的時(shí)間內(nèi)，帶病編寫出一整套農(nóng)林大學(xué)的教材鋼要。作為沈陽農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建設(shè)設(shè)務(wù)。鄧叔群生活儉樸，不圖物質(zhì)享受，新中國(guó)成立后，他把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前在南京購(gòu)建的花園洋房捐獻(xiàn)給國(guó)家，還三次主動(dòng)提出減薪，抗美援期時(shí)，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出教十名專轟技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國(guó)的需要出發(fā)，他以

25、自己的實(shí)際行動(dòng)，踐行著科學(xué)報(bào)國(guó)的埋想。(摘編自中03真菌學(xué)先驅(qū)鄧叔群院士相關(guān)鏈接鄧叔群（1902-1970)，中國(guó)真菌學(xué)家福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國(guó)成立后，任沈陽農(nóng)學(xué)院和和東北農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)、中科院微生物研究所副所長(zhǎng)。中科院學(xué)部委員（院士 )。主要著作有中國(guó)的高等真菌中國(guó)的真菌等。（摘自辭海第六版我自幼被外祖母嚴(yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動(dòng)，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、成繼光、林則徐等人的事跡勉勘我；教我做人要堅(jiān)貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強(qiáng)盛奮斗終生。（摘自中國(guó)科學(xué)院院士自述鄧叔群)19. 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括

26、，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是a. 因?yàn)榉N族歧視使鄧叔群深受傷害，激發(fā)了他的民族自尊心，他決心用最短的時(shí)間學(xué)到最精湛的科學(xué)知識(shí)，為國(guó)爭(zhēng)光。b. 考慮到嶺南大學(xué)開學(xué)在即，急需一位植物病理學(xué)教授，鄧叔群聽從導(dǎo)師的建議當(dāng)即回國(guó)，全然不顧自己即將得到的博士學(xué)位。c. 鄧叔群采集、鑒定的中國(guó)真菌標(biāo)本，填補(bǔ)了世界真菌研究領(lǐng)域的空白。他本人也因?yàn)樵谡婢鷮W(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)而得到世界同行認(rèn)可。d. 抗戰(zhàn)時(shí)期，鄧叔群與助手開展森林勘察，其研究成果不僅支持了當(dāng)時(shí)的大后方建設(shè)，其中不少內(nèi)容至今仍有參考價(jià)值。e. 鄧叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災(zāi)害。20. 鄧叔群

27、不愿意去臺(tái)灣，也不去美國(guó)，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有外部因素，又有內(nèi)部因素。請(qǐng)結(jié)合材料概括指出。21. 在國(guó)家需要時(shí)，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料概括指出。22. 作為一位愛國(guó)科學(xué)家，鄧叔群有哪些優(yōu)秀的精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?！敬鸢浮?9. cd 20. 外部因素：國(guó)民黨腐敗統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)使他深感失望；東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)尊重人才的誠(chéng)意使他深受感動(dòng)。內(nèi)部因素：從小受外祖母影響，以歷史上的民族英雄為榜樣；不忘自己是中國(guó)人，愿為中華民族富強(qiáng)奮斗終生。 21. 因?yàn)閹X南大學(xué)的需要，中斷學(xué)業(yè)，提前回國(guó)效力；他帶領(lǐng)研究小組頂烈日、冒風(fēng)雨勘察森林資源情況；拒絕就任農(nóng)林部副部

28、長(zhǎng)，舉家遷往甘肅，進(jìn)行黃河上游水土保持的研究；他應(yīng)邀去東北籌辦農(nóng)學(xué)院，帶病編寫一整套農(nóng)林大學(xué)的教材綱要，指揮創(chuàng)建農(nóng)學(xué)院；他把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前在南京購(gòu)建的花園洋房捐獻(xiàn)給國(guó)家，還三次主動(dòng)提出減薪，抗美援朝期間，他將自己的積蓄捐作軍用，他還謝絕了巨額酬金。 22. 愛國(guó)熱忱 不懼艱險(xiǎn)，工作兢兢業(yè)業(yè)。淡泊名利、金錢【解析】19. 試題分析：此題考查對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力和篩選信息的能力?？筛鶕?jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨析選項(xiàng)與文本的細(xì)微差別，作出判斷取舍，b項(xiàng)“聽從導(dǎo)師的建議當(dāng)即回國(guó)”有誤。原文是導(dǎo)師“建議他完成論文后再回去”，不是讓他當(dāng)即回國(guó)。e項(xiàng)，因果關(guān)系不當(dāng)。原文是“為保持黃河上游水土、減

29、輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論”。a項(xiàng)，原文是“目睹同胞受到種族歧視”，而不是他受到種族歧視。所以選cd?！究键c(diǎn)定位】分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合c。篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合c?！疽族e(cuò)警示】在實(shí)用類文本作品閱讀命題中，例如在傳記文學(xué)作品命題中，多項(xiàng)選擇題的設(shè)置，一般要從多個(gè)角度來命題，主要考查考生對(duì)文本內(nèi)容、人物精神、寫作手法、寫作意圖等方面的理解與探究能力。解答此類多項(xiàng)選擇題，要在整體感知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置，從內(nèi)容、人物精神等角度來分析。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在原文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項(xiàng)

30、與原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表達(dá)的信息是否完全一致，核實(shí)選項(xiàng)是否完整準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的信息。對(duì)于有多個(gè)信息源的選項(xiàng)，要辨別選項(xiàng)是否全部概括了所有信息。例如本題選項(xiàng)b就 屬于添枝加葉的錯(cuò)誤；選項(xiàng)e屬于因果不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，選項(xiàng)a屬于張冠李戴的錯(cuò)誤。20. 試題分析：此題考查篩選并整合文中的信息的能力。解答此題，要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住題干中的“現(xiàn)實(shí)因素”和“思想基礎(chǔ)”，從文本中找到能體現(xiàn)這兩方面的答題區(qū)域，然后根據(jù)提示性的語句提煉出來概括作答。讀后可知，答題區(qū)域在文本第五段及鏈接材料，從這些答題區(qū)間篩選出來分類概括即可?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合c?！炯记牲c(diǎn)撥】解答

31、此類題要遵循三個(gè)步驟。一個(gè)原則：忠于原文。簡(jiǎn)答題答案源于文本，不可憑空去想。兩個(gè)觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯(lián)系觀念。聯(lián)系全文，聯(lián)系主題。三個(gè)步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步：根據(jù)試題，精讀文章；第三步：根據(jù)原文，結(jié)合題目，巧妙作答。例如本題就應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的答題區(qū)間，提煉出原文的關(guān)鍵詞或語句，然后用自己的話概括作答。21. 試題分析：此題考查篩選并整合概括文中信息的能力和從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究能力。根據(jù)題干的提示，要從文本中找到能體現(xiàn)鄧叔群犧牲個(gè)人利益，為國(guó)分憂的相關(guān)語段內(nèi)容，然后根據(jù)語段具體內(nèi)容進(jìn)行篩選與概括。讀后可知，答題

32、區(qū)域在第一段、第五段、第六段?？蓮泥囀迦阂驇X南大學(xué)的需要而中斷學(xué)業(yè)提前回國(guó)、捐款捐房減薪、帶病編寫教材辛勤工作等信息方面進(jìn)行篩選并加以整合概括作答?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合c。從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究f?！久麕燑c(diǎn)睛】傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對(duì)傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫），側(cè)面描寫（間接描寫）等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型

33、意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動(dòng)起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。例如文本中鄧叔群將自己的積蓄及家產(chǎn)捐給國(guó)家，帶病工作，中斷學(xué)業(yè)回歸效力等細(xì)節(jié)都屬于體現(xiàn)鄧叔群人物精神的內(nèi)容。22. 試題分析：此題考查從不同的角度和層面

34、發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。解答此題，可抓住“愛國(guó)”“科學(xué)家”兩個(gè)因素，先概述出文本中在這兩方面的體現(xiàn)，答題區(qū)域在第一段、第二段、第三段和第六段。然后再聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的寫作意圖，闡述自己對(duì)鄧叔群人物形象和人物精神的理解與看法以及對(duì)自己人生的啟示?！究键c(diǎn)定位】從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究f。探討作者的寫作背景和寫作意圖。能力層級(jí)為探究f?！疽族e(cuò)警示】此題雖然簡(jiǎn)單，但考生若讀不讀題干的要求，很最容易失分。題干其實(shí)是從兩個(gè)方面來要求考生答題的，第一是分類概括鄧叔群在科學(xué)愛國(guó)方面的具體體現(xiàn)；第二是考查考生對(duì)鄧叔群的這些科學(xué)愛國(guó)的具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和

35、評(píng)價(jià)態(tài)度，既能考查考生的理解與概括內(nèi)容的能力，又能對(duì)考查考生正確的認(rèn)知觀和價(jià)值觀的能力，還能對(duì)考生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，因此考生答題時(shí)，一定要結(jié)合著作者的創(chuàng)作意圖，從題干要求的兩個(gè)方面闡述自己的理解與看法。四、語言言運(yùn)用（2小題，9分）23. 閱讀下面的表格，按要求在橫線處填寫適當(dāng)?shù)奈淖帧?（1）從左表可以看出大學(xué)畢業(yè)生求職地區(qū)的選擇有如下特點(diǎn)（要求：對(duì)比說明，不得使用數(shù)字）（2）這種狀況如果持續(xù)下去，令人擔(dān)憂的結(jié)果是：【答案】（1）絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生選擇到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海地區(qū)和大中城市，/只有極少數(shù)愿意到小城鎮(zhèn)，農(nóng)村和老少邊地區(qū)。（2）我國(guó)人才分布不合理的狀況將越來越嚴(yán)重?！窘馕觥浚?）按要求回答完整的，2分；沒運(yùn)用對(duì)比的給1分；使用數(shù)字的，不給分。（2）2分。24. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。中國(guó)自古不乏愛好美食的文人， _。因?yàn)槊献诱f過“君子遠(yuǎn)庖廚”，品鑒美食是件風(fēng)雅事，文人愛好做飯就未免失身份。蘇軾偏不在乎，_，還極愛下廚房，以大膽的創(chuàng)意和實(shí)踐精神，_。諸如“東坡魚”、“東坡肘子”、“東坡羹”、“東坡豆腐”等，這些名菜和他流傳至今的詩詞文章一樣“膾炙人口”，其中