關(guān)注歷史教育培養(yǎng)中職生歷史責(zé)任

1、關(guān)注歷史教育，培養(yǎng)中職生歷史責(zé)任摘要：歷史教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任意識(shí)極為重要，只有這樣才可能將其塑造成一個(gè)對社會(huì)、對國家有用的棟梁之才。文章主要就中職學(xué)生的歷史教育問題進(jìn)行分析研究，以此增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任心，促進(jìn)其良好成長及開展。關(guān)鍵詞：歷史教育中職生歷史責(zé)任引言一個(gè)青年只有在其自身開展中，充分熱愛自己的祖國、民族，愿意正視歷史，才能真正承擔(dān)起促進(jìn)祖國繁榮開展、振興民族的重任，才能真正形成一種極強(qiáng)的歷史責(zé)任感。1.中職歷史教學(xué)中歷史責(zé)任培養(yǎng)現(xiàn)狀雖然在整個(gè)社會(huì)開展及人才培養(yǎng)中，黨及政府對歷史責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)極為重視，但實(shí)際狀況是，現(xiàn)今某些中職生歷史責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。站在歷史教育角度上

2、看，歷史教育中存在兩大問題：一方面，歷史教育中，對其塑造學(xué)生鮮活靈魂的積極作用較為無視，將滿足學(xué)生需求作為重點(diǎn)甚至全部。在將歷史成績作為重點(diǎn)的大教育背景之下，歷史教育無法受到教師及學(xué)生的廣泛重視，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大局部教師會(huì)在課堂教學(xué)中向?qū)W生介紹一些野史，并針對歷史事件表達(dá)一些個(gè)人觀念，但準(zhǔn)確性有待考究。在教師略顯失當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育之下，學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)極為注重“創(chuàng)新及“個(gè)性。另一方面，歷史教育逐漸成為應(yīng)試工具。課程改革活動(dòng)中，雖已對學(xué)生理論知識(shí)豐富及能力培養(yǎng)提出眾多全新要求【1】，但在實(shí)際教學(xué)工作中，將成績作為重點(diǎn)開展教學(xué)工作的狀況頻繁出現(xiàn)。而關(guān)于歷史教育對育人的積極正面作用那么僅存在

3、于課標(biāo)、教學(xué)大綱之中，貫徹落實(shí)依舊需依賴教師的個(gè)人思想。2.中職歷史教學(xué)中歷史責(zé)任培養(yǎng)的必要性2.1對學(xué)生實(shí)施德育教育有效方式。在中職歷史教育中對學(xué)生的歷史責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，可進(jìn)一步加大對學(xué)生的德育培養(yǎng)力度，健全其優(yōu)良品格。將以往歷史教育模式完全打破，將德育與成績教育放置在合理位置之上，積極踐行素質(zhì)教育宣揚(yáng)的全面提升學(xué)生根本素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生日常良好生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面開展，促使其成為一個(gè)于社會(huì)及民眾均有益的人才。2.2推進(jìn)新課程改革的切實(shí)需求。新課程改革明確規(guī)定，需積極促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、“情感態(tài)度與價(jià)值觀、“過程與方法三維目標(biāo)的統(tǒng)一融合，在價(jià)值觀培養(yǎng)中注重對學(xué)生歷史責(zé)

4、任感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情，將學(xué)生塑造成為一名對社會(huì)開展起促進(jìn)性作用的社會(huì)建設(shè)者。所以，歷史教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生歷史責(zé)任感的培養(yǎng)，可幫助促進(jìn)我國新課程改革，全面提升學(xué)生整體素養(yǎng)。3.中職歷史教學(xué)中歷史責(zé)任培養(yǎng)的科學(xué)策略3.1轉(zhuǎn)移歷史教育觀念重心。所謂教育，分為“教與“育兩局部，簡單而言，便是教書育人。教育的目的在于：積極培養(yǎng)提高學(xué)生的日常生存能力，全面提升其整體素養(yǎng)，豐富人們的道德品質(zhì)及修養(yǎng)。教育活動(dòng)中，需注意指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富理論知識(shí)的同時(shí)，促使其掌握學(xué)習(xí)、創(chuàng)造知識(shí)及生存的技能。所以，中職歷史教育中，需在追求優(yōu)異考試成績的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣，促

5、使其形成積極健康的人格。傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，教師將自身作為中心，將迎接高考作為主要導(dǎo)向，目的在于向?qū)W生傳授歷史知識(shí)理論，利用成績評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況優(yōu)劣。傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍觀點(diǎn)認(rèn)為成績好代表著人品好，其他都不重要，從而對學(xué)生的整體素養(yǎng)、歷史責(zé)任感培養(yǎng)較為無視。新課程改革活動(dòng)對學(xué)生的全面開展極為重視，使中職歷史教學(xué)工作的開展觀念發(fā)生極大轉(zhuǎn)變，即將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，促使其成為學(xué)習(xí)主體，教師扮演的角色為引導(dǎo)者及輔助者。教學(xué)中，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊的展示自我平臺(tái)，促使其養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣【2】。如講授改革后的外交局面時(shí)，教師可先向?qū)W生簡要說明外交政策調(diào)整背景，向?qū)W生提出一些問題：1.外交政策的調(diào)整內(nèi)容？

6、2.外交政策的調(diào)整會(huì)造成什么影響？3.外交新局面具體展現(xiàn)在哪兒？促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)接受者至探究者的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使其從歷史課程學(xué)習(xí)中充分感受到當(dāng)時(shí)歷史狀況及內(nèi)涵，感同身受，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主及負(fù)責(zé)的人生觀。3.2挖掘歷史教材，開展歷史責(zé)任意識(shí)的正面宣傳。中職歷史教材中包含許多弘揚(yáng)時(shí)代精神、凸顯社會(huì)責(zé)任感的專題性課程內(nèi)容。在歷史教學(xué)中講述這些內(nèi)容時(shí)，歷史教師需充分結(jié)合學(xué)生此階段的“向師性特點(diǎn)，對其實(shí)施正面化的歷史責(zé)任意識(shí)宣傳及教育。如在對譚嗣同四位維新人士的介紹中，可向?qū)W生展示譚嗣同將重要文件交到梁啟超手上，勸導(dǎo)其“不用行者，無以圖將來時(shí)，拒絕日本人提出的“保護(hù)條件，堅(jiān)持留在國內(nèi)，為

7、革命而犧牲，以豐富課外資料。對這些資料進(jìn)行詳細(xì)的介紹說明，將勇謀雙全的愛國人士形象展現(xiàn)于學(xué)生面前。與此同時(shí)，學(xué)生充分感受到在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下，民族知識(shí)分子具有的極強(qiáng)歷史責(zé)任心，促使學(xué)生不自覺受到歷史責(zé)任感及愛國情懷的熏陶。3.3結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對歷史的客觀思考。中職歷史教學(xué)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對歷史的客觀思考極為重要【3】。首先需做到的是尊重歷史?？梢栽诮虒W(xué)中有機(jī)結(jié)合日本教科書事件及各種歪曲歷史的事件，促使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)對各類歷史相關(guān)事件的是非予以明確判定。其次是歷史使命感。如教學(xué)抗戰(zhàn)相關(guān)歷史內(nèi)容時(shí)，教師需讓學(xué)生充分了解到“落后就要挨打的道理，積極運(yùn)用歷史影視資料促使學(xué)生充分了解我

8、國實(shí)際國際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、推動(dòng)整個(gè)社會(huì)開展的歷史責(zé)任感。最后需做到的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我負(fù)責(zé)，促使其正確認(rèn)識(shí)到需對自身的行為習(xí)慣負(fù)責(zé)。如教學(xué)二戰(zhàn)內(nèi)容中，德意日三個(gè)法西斯國家在軍事法庭中受到了嚴(yán)格審判，由此可向?qū)W生說明每個(gè)人均需為侵略行為負(fù)責(zé)。教師要促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，此段歷史便是一段指導(dǎo)人類學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的歷史，促使學(xué)生逐漸成長為勇于為行為負(fù)責(zé)的人。3.4針對教學(xué)內(nèi)容不同明確歷史責(zé)任感培養(yǎng)重點(diǎn)。3.4.1古代史教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)民族自豪感及責(zé)任感古代史教學(xué)中，重點(diǎn)在于向?qū)W生傳授說明古代豐厚及燦爛的文化，對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，可將民族自豪感及責(zé)任感作為重點(diǎn)。中國開展至今，擁有五千年的文明史，并創(chuàng)造出了極

9、為輝煌的文化，講授此歷史內(nèi)容時(shí)，需指導(dǎo)學(xué)生明確古代歷史文化脈絡(luò)，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)審美的同時(shí)，將歷史內(nèi)容放在當(dāng)時(shí)背景條件下，學(xué)會(huì)理解歷史，并充分揭示出豐富的思想內(nèi)涵。3.4.2近代現(xiàn)代史側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情近代現(xiàn)代史教學(xué)中，主要內(nèi)容為：我國人民對抗侵略的事跡及尋求救國救命，挽救民族存亡的經(jīng)歷。針對此歷史內(nèi)容對學(xué)生歷史責(zé)任感培養(yǎng)，可將愛國熱情激發(fā)作為重點(diǎn)。中國百余年的近代現(xiàn)代史對于中華民族而言，是一部備受侮辱的屈辱史，與此同時(shí)，是中華民族英勇反侵略的抗?fàn)幨?。歷史屬于對人格塑造極為生動(dòng)的教材，歷史教材中優(yōu)秀人物的嘉言懿行，對學(xué)生而言是一種極大的鞭策。當(dāng)祖國遭受危難時(shí)，民族兒女潛藏于心的愛國熱情會(huì)被充分激發(fā)

10、出來【4】。歷史教材中含有的愛國主義遺產(chǎn)是民族的共同價(jià)值取向，對各類具有飽滿血肉的人物及完好英雄形象的充分感知及陶冶，可有效增強(qiáng)學(xué)生對整個(gè)民族的責(zé)任心及愛國熱情。3.5積極展現(xiàn)歷史圖片及音像資料歷史圖片與音像資料均具有形象性、啟發(fā)性及直觀性等特點(diǎn)，與文字相比，具有不可比擬的優(yōu)勢性。新課程改革工作逐步推進(jìn)，使歷史教學(xué)越發(fā)多樣化，在教學(xué)中積極應(yīng)用歷史圖片及相關(guān)音像資料，可幫助增強(qiáng)課堂活力，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的局面，對歷史教材進(jìn)行完善補(bǔ)充。促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感同身受，體會(huì)各類民族英雄的愛國情懷及歷史使命，進(jìn)而增強(qiáng)其歷史責(zé)任感。中職歷史教學(xué)中，在學(xué)生面前充分展現(xiàn)歷史圖片及材料，促使其在了解根本史實(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)歷史感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。如講授夏、商、西、周時(shí)期的青銅冶煉技術(shù)時(shí)，可向?qū)W生展現(xiàn)四羊方尊、司母戊大方鼎的圖片，促使其對青銅器有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，與此同時(shí)增強(qiáng)民族文化歸屬感。結(jié)語中職歷史教學(xué)中，增強(qiáng)對學(xué)生的歷史責(zé)任感培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)其開展。本次研究主要從轉(zhuǎn)移歷史教育觀念重心;挖掘歷史教材，開展歷史責(zé)任正面宣傳;結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對歷史的客觀思考;明確歷史責(zé)任感培養(yǎng)重點(diǎn);展現(xiàn)歷史圖片及音像資料方面入手，可獲取較好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感。參考文獻(xiàn)：【1】許國文.