《研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究》工作總結(jié)

1、研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究工作 總結(jié)課題研究止式起步，本人在蔡建明老師來我縣進(jìn)行中考研討時， 請教并接受蔡老師建議的基礎(chǔ)上，課題組成員通過多次會議商討，結(jié) 合初中地理教學(xué)特點（區(qū)域地理為主）和本校學(xué)生實施情況，決定開 展以科學(xué)的眼光、從全面的角度認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)彭陽縣為主 題的課題研究，通過課題實施，讓學(xué)生在掌握知識、提升能力、學(xué)會 方法的基礎(chǔ)上，樹立止確的合作意識、人地觀念和社會責(zé)任感。在上 半年，課題組成員主要做了兩方面的工作：對學(xué)生進(jìn)行理論知識的 擴(kuò)充、能力和方法的培養(yǎng)；通過討論、研究及調(diào)查，確定主題下設(shè) 的小課題，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)做好鋪墊工作?，F(xiàn)將主要工作進(jìn) 行總結(jié)

2、如下:立足于課堂，對初中教材中涉及的基礎(chǔ)地理概念進(jìn)行破解,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的整體構(gòu)建能力、分析能力、運(yùn)用 能力，即：破解概念構(gòu)建體系培養(yǎng)方法實踐運(yùn)用初中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)起步階段，初中地理中概念類 型多樣，而概念就是構(gòu)建學(xué)生地理知識體系的材料，因此，地理概念 的教學(xué)就顯得非常重要，教者如何講透地理概念、學(xué)生如何學(xué)透地理 概念，是我們地理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是此課題研究開展的基 礎(chǔ)。因此，我們課題組的教師立足于教材又突破教材，對教材中涉 及的相關(guān)地理概念、知識點進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在知其然的基礎(chǔ)上 知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生全面、多角度、深層次的掌握地理地理概念， 即揭示概念的

3、本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，理解原理比認(rèn)識現(xiàn)象更重要。當(dāng) 然，對于初中學(xué)生而音，教師需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征，把 握難度，深入淺出,教師要將概念破解的過程盡可能形象生動、淺顯 易懂，如多采用圖例演示發(fā)、對比法、聯(lián)系實際法等易于初中學(xué)生接 受、理解的教學(xué)方法。本課題研究成員通過集體備課，相互討論，相 互借鑒，形成共識，在教材的處理上和教學(xué)方式、方法上集思廣益， 著手為下半年的課題研究在學(xué)生中實踐做好理論基礎(chǔ)的鋪墊。例如， 在七年級下冊區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，區(qū)域的“地理位置”，教師不僅僅 是讓學(xué)生死記硬背課文羅列的文字，而是借助于地圖，讓學(xué)生從半球 位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置四個方面概括，并且

4、強(qiáng)調(diào)各 位置要素對區(qū)域的影響，為學(xué)生理解地理要素相互影響、相互制約做 鋪墊。廠半球位置a決定該區(qū)域所在半球地理位置j經(jīng)緯度位置決定區(qū)域所處時區(qū)和熱量帶海陸位置 影響該區(qū)域降水狀況及交通狀況j相對位置影響該區(qū)域的交流對象教師在講解概念的過程中，可形象利用學(xué)生在班級的位置作比喻 （如把離講臺近視聽效果最好前排比作獲得熱量最多低緯度，把過道 邊的位置比作沿海對外聯(lián)系便利，相對位置比作學(xué)生周邊可最近交流 的對象有哪些），或用漫畫、圖表幫助學(xué)生化難為簡，理解記憶。如 講到地形，可直接展示景觀圖片比較講解，既能讓學(xué)生理解地形就是 地表的形態(tài)，又能理解地形是復(fù)雜多樣的或借助各類地形剖面組合 圖，也能讓學(xué)生一

5、冃了然。在學(xué)生了解地形概念的基礎(chǔ)上再對各類地 形的優(yōu)勢與不足加以簡單評價以及主要利用方式做介紹會更好。2：構(gòu)建體系。有人說“概念就像建筑一幢高樓大廈的建筑材料, 一幢大樓依靠一塊塊磚頭、一根根鋼筋、一包包水泥按照一定的要求 堆砌而成，我們學(xué)生頭腦中的地理知識體系大樓，也是依靠一個個地 理概念按照一定的邏輯組合而成的”。在破解地理概念的基礎(chǔ)上，如 何將零散的地理概念、知識點組合成知識體系？好在地理事物是相互 聯(lián)系、相互影響、相互作用的，教師在教學(xué)過程中要要把握好知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，利用圖表形式、知識樹等形式將這些概念及涉及到的 知識點有機(jī)地組合聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系要體現(xiàn)出各要素間的相互影 響、相

6、互作用的關(guān)系。例如，初中地理主要是區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，課題 組將區(qū)域區(qū)域地理涉及的概念及知識點可以概括如下圖，也為研究主 題以科學(xué)的眼光、從全面的角度認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)彭陽縣打基 礎(chǔ)。自然環(huán)境地形河流植被資源影區(qū)域 響半球位置地理位置緯度位置海陸位置（影叩氣候相對位置（類型）（數(shù)量、水文特征）（影響）v（主要類型）（種類以及蘊(yùn)藏量）氣溫（熱量）降水（干濕）人加關(guān)縈環(huán)境問題人文環(huán)境人地協(xié)調(diào)發(fā)展 人口數(shù)量、民族（構(gòu)成、習(xí)俗）（類型、物產(chǎn)、發(fā)展?fàn)顩r、問題及措施） （主要部門、發(fā)展?fàn)顩r、存在問題及措施 （主要線路、通達(dá)性等）（地方特色）農(nóng)業(yè)工業(yè)交通文化旅游業(yè)（旅游資源、開發(fā)狀況、影響等）在此強(qiáng)調(diào)的是，教師利用

7、上圖告知學(xué)生認(rèn)識一個區(qū)域從哪些方面 入手，而每個小的知識點間的關(guān)系還需要教師在每一節(jié)、每一章里 反復(fù)梳理，構(gòu)建，幫助學(xué)生形成定向思維。3培養(yǎng)方法。在逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識體系的過程中，教師 借助教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、分析材料的能力，獲取信息、組 建知識體系的能力，通過訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并且知道如 何獲取知識，提出問題、解決問題的意識和能力。4. 實踐應(yīng)用。課題組教師開始嘗試放手，把課堂教給學(xué)牛，學(xué)& 根據(jù)教師介紹的方法和思路，對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過獨學(xué)、對學(xué)、 群學(xué)、展示成果，學(xué)工們已經(jīng)可以在沒有老師的講授下，能較全面地 對教材中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的老師在課堂上只作

8、為旁觀者（適時提 點），學(xué)生充當(dāng)老師的角色，這樣的課堂有聲有色，氣氛活躍，效果 很不錯。同樣，我們給學(xué)生一個類似的小課題，學(xué)生也知道從哪些方 面去查找相關(guān)資料，如何獲取相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)牛 在此過程中存在的問題，教師要看在眼里，記在心里，及時了以指導(dǎo) 和糾止。通過一學(xué)期的訓(xùn)練，下學(xué)期根據(jù)課題研究計劃，進(jìn)入以科 學(xué)的眼光、從全面的角度認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)彭陽縣的具體小課題 研究，最終冃標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的地理知識和技能、從生活中學(xué)習(xí)地理的有別于傳統(tǒng)的新學(xué)習(xí)模式。二、確定研究性學(xué)習(xí)的課題研究范、細(xì)化課題。1、現(xiàn)狀分析：我校學(xué)生多以農(nóng)村學(xué)生為主，生活范圍局限于農(nóng)村，家庭條件決定了孩子

9、們眼界和知識范圍單一狹窄，思維不夠活躍見識少，絕大 部分學(xué)生家里沒有電腦,查找資料非常不便；同吋,我們的學(xué)校教學(xué) 設(shè)備落后，儀器匱乏，也不能為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供更好的條件。但是 農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢是能和大口然長期親密接觸，對身邊的地理現(xiàn)象和事 物并不陌綸，他們?nèi)狈Φ膬H僅是科學(xué)的眼光和正確的方法。如果能利 用學(xué)生身邊的現(xiàn)象和資源，就地取材，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地理事物的方法, 達(dá)到開拓眼界、提升技能、形成正確的環(huán)境觀、資源觀、社會責(zé)任感 的效果。2、確定課題。通過分析學(xué)工及現(xiàn)狀，發(fā)放學(xué)工調(diào)查問卷(問卷及結(jié) 果分析見附表)，我們決定將研究性學(xué)習(xí)主題定為以科學(xué)的眼光、 從全面的角度認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)一一彭陽縣，在這個

10、大的主題下，課 題組成員悉心研究教材，逐步確定出與教材內(nèi)容相一致的子課題。以科學(xué)的眼光、從全面的角度認(rèn)識我們的家鄉(xiāng)彭陽縣：(1) 彭陽縣的地理位置和地形：學(xué)生可以借助彭陽縣地圖、地 形圖等進(jìn)行讀圖研究得到結(jié)果。這課題與七年級上冊第三節(jié)地圖 的閱讀、第四節(jié)地形圖的判讀教材內(nèi)容對應(yīng)。(2) 彭陽縣的氣候慶此課題與七年級上冊第一章的第二節(jié)地 球的運(yùn)動第三章天氣與氣候相對應(yīng)，在講授課本知識的基礎(chǔ)上, 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用儀器測量當(dāng)?shù)貧鉁啬曜兓?、正午太陽高度角?化、晝夜長短變化以及降水量的變化。同吋我校附近有彭陽縣氣象站, 學(xué)生可以就近向氣象站工作人員請教，獲取資料等。(3) 彭陽縣動植物：學(xué)牛:牛活

11、在農(nóng)村，對當(dāng)?shù)刂饕参?、動?都很熟悉，可以完成對當(dāng)?shù)氐闹参锓N類、特征做出介紹，教師在結(jié)合 教材讓學(xué)生分析動植物分布與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。(4) 彭陽縣的口然資源此課題與八年級上冊第三章中國的 自然資源對應(yīng)。教師在講授教材的過程中，可讓學(xué)生了解本縣主要 資源煤炭、石油的蘊(yùn)藏量、開采現(xiàn)狀、以及對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和 存在的問題，從而達(dá)到理論與實踐結(jié)合，提升能力、樹立止確的資源 觀、環(huán)境觀。(5) 彭陽縣的農(nóng)業(yè)、彭陽縣的工業(yè)、這兩個課題與八年級 第四章中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對應(yīng)，教師在講授教材的過程中，組織 學(xué)生成立研究小組，運(yùn)用理論知識、結(jié)合彭陽農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸 條件，分析彭陽縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢與不

12、足，提出自己的見解。學(xué)生生 活在農(nóng)村，木縣的特色種植、養(yǎng)殖區(qū)(辣椒、杏子、西瓜、朝那雞) 學(xué)生都很熟悉，這些農(nóng)副產(chǎn)品的產(chǎn)量、出售學(xué)生也略知一二，學(xué)生可 以從家長那里直接了解相關(guān)情況；彭陽縣的t業(yè)門類單一，學(xué)生也可 以根據(jù)課本知識以及當(dāng)?shù)貙嶋H為彭陽丁業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。(6) 彭陽縣的交通運(yùn)輸業(yè)九彭陽的交通止在發(fā)展中，規(guī)劃建設(shè) 中的高速公路、村村通道路等學(xué)生也可以通過乞活了解和調(diào)查獲取資 料。同時隨著彭陽縣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，私家車近年來數(shù)量大增，造成縣城 道路交通擁擠、車輛隨意停放、噪音影響人們綸活等學(xué)半熟知的現(xiàn)象, 在此課題中可設(shè)車輛增加對縣城交通及人民半活的影響，縣城學(xué) 生可以做調(diào)查、采訪、拍攝圖片等

13、形式發(fā)現(xiàn)問題、并將提出問題，不 失為培養(yǎng)學(xué)生的能力。(7) 彭陽縣的人口及鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布：本校學(xué)生來口彭陽縣不同鄉(xiāng)鎮(zhèn), 加上社會調(diào)查，可以獲取資料，了解彭陽縣人口以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布狀況。(8) 彭陽縣的風(fēng)土人情學(xué)生可以彭陽縣回、漢兩族風(fēng)俗、禮 儀、生活習(xí)慣入手，收集資料，了解彭陽、介紹彭陽。(9) 彭陽的旅游業(yè)近兩年，彭陽縣的山花節(jié)吸引眾多游客前 來觀賞，學(xué)生們對此非常熟悉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)彭陽縣 的旅游資源，并根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施，鼓勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的旅游 業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。(10) 空心村的憂思近年來我縣大量農(nóng)村人口流失，形成很 多村莊人口大大減少，村中以老人和兒童為主，我校學(xué)生中留守兒童 占

14、比例較大，可以據(jù)此設(shè)立小專題，引發(fā)學(xué)生、留守兒童說出自己的 心里話，為我們教師關(guān)注學(xué)*的心理健康提供資料。以上課題是課題組教師根據(jù)調(diào)查分析、結(jié)合教材內(nèi)容和課標(biāo)要求、 從生活中選擇與學(xué)科相關(guān)的問題確立的，在實施過程中也會增加新的 課題或?qū)φn題進(jìn)行修止。3、確立課題遵循的原則：貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生有能力研 究，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，學(xué)生感興趣，與教材相關(guān)聯(lián)、體現(xiàn)教學(xué)要求。4、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)組織形式：個人獨立研究、小組合作研究、 全班集體研究三種形式，也可以成立興趣小組，基于初中學(xué)生的認(rèn)知 水平，我們鼓勵、支持學(xué)生以小組、全班集體形式為主，希望所有學(xué) 生能參與到研究性學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)知識、提升技能、培養(yǎng)合作意識和 正確的地理觀念。5、學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)實施方法和成果形式：教師幫助學(xué)生設(shè) 計好各個課題研究方案，學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行資料收集整理、社會調(diào)查、 分析討論、提出問題、解決問題。最終成果學(xué)生可以以小論文、課件、 演講、主題報告會議等形式。6、困難及克服方式：開展研究性學(xué)習(xí)的放大困難是時間不夠， 教師教學(xué)任務(wù)重，我們在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的建議下，決定和木校的綜合 實踐課老師聯(lián)手，這樣既有了時間上的保證，同時綜合實踐課也不用 擔(dān)心無教學(xué)內(nèi)容可上。當(dāng)然這種合作需要實踐課老師和我們共同商 議、討論、相互學(xué)習(xí)完成。通過課題組全體成員的