一節(jié)課外閱讀交流展示課帶來的思考

1、節(jié)課外閱讀交流展示課帶來的思考【背景介紹】蘇教版第8冊第三單元選編了三國演義屮的三顧茅廬，所以 我把本學(xué)期的課外閱讀定位為“走進名著”，讀完了三國演義，趁著學(xué) 生的熱乎勁，我乂為學(xué)生推薦了水滸傳，為了降低閱讀難度，我建議 學(xué)生最好購買專門為小學(xué)生改編的水滸傳。我所執(zhí)教的四年級(3)班共有62人，其中購買原著的一人，其余則 購買的青少版。4月中句整班共讀水滸的讀書活動開始了，按照每天閱讀 半小時的計劃，學(xué)牛用了一個半月的時間，陸續(xù)讀完。6月底，我首先從 “水滸108將”中選取15個典型人物，印發(fā)了水滸傳讀書報告單， 以小組為單位采取分工合作的形式“以走進水滸108將z ”為主題，選 擇108將中

2、小組共同感興趣的一位，從“人物出身、綽號、外貌、兵器、 與之相關(guān)的故事、上梁山的緣由、人物結(jié)局及我對他的評價及原因”幾個 方面，開展了研究性閱讀，同時小組共同商討分工，每人承擔(dān)不同的任務(wù), 在任務(wù)的驅(qū)動下到書中、網(wǎng)絡(luò)查找資料，為交流展示做好準備。一周的準 備后，6月4日下午作文課，我班舉行水滸傳課外閱讀交流展示活動?！厩榫霸佻F(xiàn)】一、播放好漢歌及電視劇水滸傳的視頻，渲染氣氛師：同學(xué)們，水滸傳是我國古典四大名著之一，作者施耐庵，為讀者刻畫了 108個好漢，他們個個都有一段精彩的故事，人人都有一個特 征鮮明的綽號，相信同學(xué)們已經(jīng)走進了自己感興趣的一位，也一定會被108 個忠義、勇武、善惡分明的人物所

3、感動。下面就讓我們以小組為單位分別 上臺展示我們的閱讀成果，組長抽簽決定展示順序。一號組：1號組長：我們這組對魯智深最感興趣，下面就由我們?yōu)榇蠹医榻B： 魯智深唐續(xù)航：魯智深的人物出身是綽號是外貌是使用的兵 器是裴浩然：我為大家講述的是魯智深的故事：大鬧野豬林闕紫嫣：我為大家講述的是魯智深的故事：拳打鎮(zhèn)關(guān)西杜尚軍：魯智深上梁山的原因是為了幫助金翠蓮，呂康慈：魯智深結(jié)局是最終圓寂王心柔：我對魯智深的評價是他力大無比，曾經(jīng)倒拔垂楊柳，性情剛 直，率真慷慨，又疾惡如仇，魯智深并不是一個粗魯?shù)拿Х颍覂佑聝?謀，做事粗中有細，幫人幫到底，更是個敢于承擔(dān)責(zé)任，不懼危險的人物。從匯報的情況來看，第一組同學(xué)

4、顯然在組長的帶領(lǐng)下，認真閱讀了水 滸傳，對于“魯智深”這個人物的研究，基本達到了他們給大家開了一 個好頭，我們用熱烈的掌聲來感謝他們，特別是杜尚軍同學(xué)，語言組織流 暢，體態(tài)自然大方，我們都要向他學(xué)習(xí)。但是這組同學(xué)存在一個共性的問 題，語言的表達形式過于死板，不能夠吸引聽眾。同學(xué)們作個對比，哪種 表達方式更牛動，你更喜歡聽師分別用兩種方式介紹魯智深:1魯智深的人物出身是綽號是外貌是使用的兵器 是2魯智深乃是108將極富傳奇色彩的人物，原名魯達，渭州經(jīng)略府提 轄，只因背部紋了一朵花，故稱“花和尚”，他身材高大威猛，身長八尺, 腰闊十圍，面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部絡(luò)腮胡須，耍六十多斤重的渾 鐵禪杖

5、。生1：我們更喜歡聽第二種介紹，因為第二種介紹更加吸引人生2：第一種介紹很平實，第二種介紹就像百家講壇里的專家的語言 一樣。師：希望接下來的組，也能夠像老師用的第二種語言形式來為大家介 紹。臺下小組成員有的圍在一起，像是在商討如何變換句式，有的嘴里默 默念叨著什么，像是在嘗試著說。他們的注意力漸漸集中在修改自己的匯 報稿上?！痉此肌孔x書交流展示的技巧直接影響展示的效果。對于四年級的小 學(xué)牛來說，同一內(nèi)容，采取怎樣的表達方式，能夠引起聽眾的共鳴，怎樣 的肢體語言能為你的展示錦上添花,課前都應(yīng)該做細心的指導(dǎo)。本次讀書 交流主要以口頭展示的形式，對于口頭展示的技巧，我并沒有提前向?qū)W生 滲透，所以造成

6、第一組學(xué)生犯了語言呆板，表達形式單一的弊病。教師究 競耍教給學(xué)生哪些技巧呢？1 放松的心態(tài) 良好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵，學(xué)生在緊張氣氛下展示交流，和在放松心 態(tài)下展示交流，帶來的效果是不同的，唯有心態(tài)放松才能更好發(fā)揮。2.人方的?w態(tài)。一個人在臺上的站姿是另一種無形的語言，體態(tài)自然 大方，配以恰到好處的手勢，能給自己的展示加分。反之，站在臺上左搖 右晃，搔首弄耳，讓人心生厭惡。3表達的技巧。同樣的意思，表達的方式不同帶給聽眾的感受截然不 同，四年級的學(xué)生，對于語言表達的技巧了解甚少，教師可從語音、語調(diào)、 語言組織的形式和面部表情為學(xué)生做榜樣示范，讓學(xué)生在對比中體會不同 響亮語音、適宜的語調(diào)和恰到好

7、處面部表情的表達效果。還可以給學(xué)生提 供幾種語言表達的模式，先讓學(xué)生模仿，漸漸地學(xué)生脫離模式，也能夠自 然而流暢地表達。例如在交流z前教師就可以選取108將z魯智深為學(xué)生 示范展示。4注重互動。互動可以調(diào)節(jié)氣氛，引起臺下同學(xué)的思考，交流展示時 學(xué)生該怎樣與同學(xué)互動呢？首先在語言上可采取設(shè)問的句式，引人思索， 例如：介紹魯智深吋：你知道魯智深為什么外號為花和尚嗎？稍微停頓一 下，再說：原來他的后背紋了一朵大花，所以人送外號花和尚。其次目光 要與臺下的同學(xué)交流，或者真誠地微笑，或者隨著交流展示的內(nèi)容變化表 情。但是所有的技巧都不是一朝一夕煉成的，需要教師長期耐心的示范、 鼓勵，學(xué)生才能掌握表達的技巧。這節(jié)面向集體的課外閱讀交流展示課，雖然沒有收到預(yù)想的效果，但 是卻引起了我對于交流展示環(huán)節(jié)耍求的再思考。在交流展示過程中教師首 先要悉心營造展示的氛圍，讓學(xué)牛敢于展示，樂于展示；其次要教給學(xué)牛 展示的技巧，讓學(xué)生會展示。當(dāng)然在本