高考生物二輪專題復(fù)習(xí)熱點(diǎn)題型突破一課件

1、題型一高中生物學(xué)中“模型建構(gòu)”1.(2015天津卷，天津卷，1)右圖表示生態(tài)系統(tǒng)、右圖表示生態(tài)系統(tǒng)、群落、群落、 種群和個(gè)體的從屬關(guān)系。據(jù)圖種群和個(gè)體的從屬關(guān)系。據(jù)圖分析，下列敘述正確的是分析，下列敘述正確的是()A.甲是生物進(jìn)化的基本單位甲是生物進(jìn)化的基本單位B.乙數(shù)量達(dá)到環(huán)境容納量后不再發(fā)生波動(dòng)乙數(shù)量達(dá)到環(huán)境容納量后不再發(fā)生波動(dòng)C.丙是由生產(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成的丙是由生產(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成的D.丁多樣性的形成受無機(jī)環(huán)境影響丁多樣性的形成受無機(jī)環(huán)境影響解析解析根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個(gè)體的從屬關(guān)系可以判斷出，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個(gè)體的從屬關(guān)系可以判斷出，甲是個(gè)體、乙是種群、丙是群落、丁是生態(tài)

2、系統(tǒng)。生物進(jìn)化的基甲是個(gè)體、乙是種群、丙是群落、丁是生態(tài)系統(tǒng)。生物進(jìn)化的基本單位是種群，而不是個(gè)體，本單位是種群，而不是個(gè)體，A錯(cuò)誤；在自然環(huán)境中種群的增長錯(cuò)誤；在自然環(huán)境中種群的增長往往呈往往呈S型增長，達(dá)到型增長，達(dá)到K值即環(huán)境容納量后，由于受到各種因素的值即環(huán)境容納量后，由于受到各種因素的影響，數(shù)量在影響，數(shù)量在K值附近呈現(xiàn)波動(dòng)，值附近呈現(xiàn)波動(dòng)，B錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)中的群落根據(jù)錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)中的群落根據(jù)功能劃分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，功能劃分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，C錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)是無錯(cuò)誤；生態(tài)系統(tǒng)是無機(jī)環(huán)境和生物群落相互作用的統(tǒng)一整體，所以其多樣性的形成受機(jī)環(huán)境和生物群落相互作用的

3、統(tǒng)一整體，所以其多樣性的形成受無機(jī)環(huán)境的影響，無機(jī)環(huán)境的影響，D正確。正確。答案答案D2.(2014福建卷，福建卷，4)細(xì)胞的膜蛋白具有物質(zhì)運(yùn)輸、信息傳遞、免細(xì)胞的膜蛋白具有物質(zhì)運(yùn)輸、信息傳遞、免疫識(shí)別等重要生理功能。下列圖中，可正確示意不同細(xì)胞的膜疫識(shí)別等重要生理功能。下列圖中，可正確示意不同細(xì)胞的膜蛋白及其相應(yīng)功能的是蛋白及其相應(yīng)功能的是()解析解析血紅蛋白存在于紅細(xì)胞內(nèi)，不是在細(xì)胞膜上，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞內(nèi)，不是在細(xì)胞膜上，A錯(cuò)誤；抗錯(cuò)誤；抗原對(duì)原對(duì)T淋巴細(xì)胞來說是信號(hào)分子，通過淋巴細(xì)胞來說是信號(hào)分子，通過T淋巴細(xì)胞膜上的受體來接淋巴細(xì)胞膜上的受體來接受，而不是抗體，受，而不是抗體，B

4、錯(cuò)誤；受體具有特異性，胰高血糖素應(yīng)作用錯(cuò)誤；受體具有特異性，胰高血糖素應(yīng)作用于胰島于胰島B細(xì)胞上的胰高血糖素受體，而不是胰島素的受體，細(xì)胞上的胰高血糖素受體，而不是胰島素的受體，C錯(cuò)誤；錯(cuò)誤；骨骼肌作為反射弧中的效應(yīng)器，骨骼肌細(xì)胞上有接受神經(jīng)遞質(zhì)的骨骼肌作為反射弧中的效應(yīng)器，骨骼肌細(xì)胞上有接受神經(jīng)遞質(zhì)的受體，同時(shí)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞也需要載體協(xié)助，受體，同時(shí)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞也需要載體協(xié)助，D正確。正確。答案答案D3(江蘇單科，江蘇單科，20)如圖是物種形成的一種模式。物種如圖是物種形成的一種模式。物種a因?yàn)榈乩硪驗(yàn)榈乩碚系K分隔為兩個(gè)種群障礙分隔為兩個(gè)種群a1和和a2，經(jīng)過漫長的進(jìn)化，分別形成新物，經(jīng)過

5、漫長的進(jìn)化，分別形成新物種種b和和c。在此過程中的某一時(shí)刻，。在此過程中的某一時(shí)刻，a1種群的部分群體越過障礙種群的部分群體越過障礙外遷與外遷與a2同域分布，向同域分布，向d方向進(jìn)化。下列有關(guān)敘述正確的是方向進(jìn)化。下列有關(guān)敘述正確的是()Ab和和d存在地理隔離，所以一定存在生殖隔離存在地理隔離，所以一定存在生殖隔離Bc和和d不存在地理隔離，卻可能存在生殖隔離不存在地理隔離，卻可能存在生殖隔離Ca1中的外遷群體與當(dāng)時(shí)留居群體的基因頻率相同，則中的外遷群體與當(dāng)時(shí)留居群體的基因頻率相同，則b和和d是是同一物種同一物種Da1中的外遷群體與當(dāng)時(shí)中的外遷群體與當(dāng)時(shí)a2種群的基因頻率不同，則種群的基因頻率不

6、同，則c和和d是不同是不同物種物種解析解析a通過地理隔離形成兩個(gè)種群通過地理隔離形成兩個(gè)種群a1和和a2，又分別演化出，又分別演化出b、c、d三個(gè)種群，雖然有地理隔離，但是不一定會(huì)產(chǎn)生生殖隔離，所三個(gè)種群，雖然有地理隔離，但是不一定會(huì)產(chǎn)生生殖隔離，所以以A錯(cuò)。由于錯(cuò)。由于d是由是由a1演變而來，所以演變而來，所以c與與d之間可能存在生殖隔離，之間可能存在生殖隔離，B對(duì)?；蝾l率的改變不一定會(huì)導(dǎo)致生殖隔離產(chǎn)生新的物種，但對(duì)。基因頻率的改變不一定會(huì)導(dǎo)致生殖隔離產(chǎn)生新的物種，但是產(chǎn)生了生殖隔離的種群，基因頻率一定會(huì)變化。是產(chǎn)生了生殖隔離的種群，基因頻率一定會(huì)變化。a1中的外遷群中的外遷群體與當(dāng)時(shí)留居

7、群體的基因頻率相同，但是體與當(dāng)時(shí)留居群體的基因頻率相同，但是b和和d由于地理隔離存在，由于地理隔離存在，所以可能不是同一物種，所以所以可能不是同一物種，所以C錯(cuò)。即使錯(cuò)。即使a1中的外遷群體與當(dāng)時(shí)中的外遷群體與當(dāng)時(shí)a2種群的基因頻率不同，只要種群的基因頻率不同，只要c和和d不存在生殖隔離，它們?nèi)允峭徊淮嬖谏掣綦x，它們?nèi)允峭晃锓N，物種，D錯(cuò)。錯(cuò)。答案答案B4.(2011廣東理綜改編，廣東理綜改編，24) 小楊同學(xué)將部分生物學(xué)知識(shí)歸納如下，小楊同學(xué)將部分生物學(xué)知識(shí)歸納如下，其中正確的是其中正確的是(雙選雙選) ()解析解析淀粉和肝糖原之間不能相互轉(zhuǎn)化。生產(chǎn)者的能量可以流向淀粉和肝糖原之間不能

8、相互轉(zhuǎn)化。生產(chǎn)者的能量可以流向分解者，分解者的能量不能流向生產(chǎn)者，分解者只能給生產(chǎn)者提分解者，分解者的能量不能流向生產(chǎn)者，分解者只能給生產(chǎn)者提供無機(jī)物。供無機(jī)物。答案答案AB解答此類試題的總體思路：加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解解答此類試題的總體思路：加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解遷移、整遷移、整合合聯(lián)系實(shí)際形成應(yīng)用能力。也就是說，在復(fù)習(xí)中要狠抓基礎(chǔ)聯(lián)系實(shí)際形成應(yīng)用能力。也就是說，在復(fù)習(xí)中要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，搞清概念的內(nèi)涵和外延，明確原理的內(nèi)容、適用對(duì)象和知識(shí)，搞清概念的內(nèi)涵和外延，明確原理的內(nèi)容、適用對(duì)象和條件，尤其要對(duì)教材中主要模型加以梳理整合。在此基礎(chǔ)上要條件，尤其要對(duì)教材中主要模型加以梳理整合。在此基礎(chǔ)上要學(xué)

9、會(huì)對(duì)相關(guān)概念、原理的遷移和整合，達(dá)到舉一反三的目的；學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)概念、原理的遷移和整合，達(dá)到舉一反三的目的；最后學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)原理、概念去解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，最后學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)原理、概念去解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，也就是要培養(yǎng)應(yīng)用能力。也就是要培養(yǎng)應(yīng)用能力。1.模型及類型模型及類型(1)模型：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的模型：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡化的概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以一種簡化的概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段，有是定量的；有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段，有的則

10、通過抽象的形式來表達(dá)。的則通過抽象的形式來表達(dá)。(2)模型類型：模型類型：概念模型：即構(gòu)建相關(guān)概念、原理及生理過程的內(nèi)在包含概念模型：即構(gòu)建相關(guān)概念、原理及生理過程的內(nèi)在包含關(guān)系。關(guān)系。物理模型：物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)物理模型：物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征。如沃森和克里克制作的象的特征。如沃森和克里克制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞結(jié)雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型等均屬此類。構(gòu)模型等均屬此類。數(shù)學(xué)模型：數(shù)學(xué)模型是用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形數(shù)學(xué)模型：數(shù)學(xué)模型是用來描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用適當(dāng)數(shù)學(xué)形式式。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

11、，用適當(dāng)數(shù)學(xué)形式(數(shù)學(xué)公式、相關(guān)柱形圖數(shù)學(xué)公式、相關(guān)柱形圖及曲線，如及曲線，如“J”型曲線、型曲線、“S”型曲線等型曲線等)對(duì)事物性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)事物性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。必修必修1(共共2個(gè)個(gè))(1)完成下面有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖完成下面有關(guān)蛋白質(zhì)分子的概念圖(填寫各序號(hào)代表的詞填寫各序號(hào)代表的詞)。2.三冊必修教材涉及的三冊必修教材涉及的11個(gè)概念模型及其建構(gòu)個(gè)概念模型及其建構(gòu)提示提示約約20種種多肽多肽肽鍵肽鍵分子結(jié)構(gòu)多樣性分子結(jié)構(gòu)多樣性(2)填寫下面的概念圖中各序號(hào)代表的詞。填寫下面的概念圖中各序號(hào)代表的詞。提示提示主動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸自由擴(kuò)散自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散水分子水分子(O2、CO2、苯

12、分子等、苯分子等)進(jìn)出細(xì)胞進(jìn)出細(xì)胞葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞 離子等進(jìn)出離子等進(jìn)出細(xì)胞細(xì)胞必修必修2(共共5個(gè)個(gè))(1)提示提示基因型基因型表現(xiàn)型表現(xiàn)型染色體染色體顯性顯性(2)提示提示DNA轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄含有含有屬于屬于mRNArRNA編碼編碼翻譯翻譯蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)氨基酸氨基酸(3)以概念圖的形式總結(jié)可遺傳的變異包括哪些內(nèi)容。以概念圖的形式總結(jié)可遺傳的變異包括哪些內(nèi)容。提示提示(4)畫出基因工程操作的常規(guī)方法流程圖。畫出基因工程操作的常規(guī)方法流程圖。提示提示(5)在下圖中空白框處填寫各序號(hào)所代表的名詞。在下圖中空白框處填寫各序號(hào)所代表的名詞。提示提示自然選擇自然選擇導(dǎo)致導(dǎo)致導(dǎo)致導(dǎo)致物種形成物種

13、形成必修必修3(共共4個(gè)個(gè))(1)在下圖空白框處填寫各序號(hào)代表的名詞。在下圖空白框處填寫各序號(hào)代表的名詞。提示提示組織液組織液血漿血漿O2、養(yǎng)料、養(yǎng)料CO2、代謝廢物、代謝廢物內(nèi)內(nèi)環(huán)境環(huán)境O2、養(yǎng)料、養(yǎng)料CO2、代謝廢物、代謝廢物滲透壓滲透壓酸堿度酸堿度(2).在下面這張概念圖上，填上相應(yīng)神經(jīng)細(xì)胞的名稱及其功能。在下面這張概念圖上，填上相應(yīng)神經(jīng)細(xì)胞的名稱及其功能。.用概念圖的形式表示免疫、非特異性免疫、特異性免疫、細(xì)用概念圖的形式表示免疫、非特異性免疫、特異性免疫、細(xì)胞免疫、體液免疫等概念之間的關(guān)系。胞免疫、體液免疫等概念之間的關(guān)系。(3)在下面的空白框處填寫各序號(hào)代表的詞語。在下面的空白框處

14、填寫各序號(hào)代表的詞語。提示提示出生率出生率死亡率死亡率遷入率遷入率遷出率遷出率年齡組成年齡組成基本特征基本特征(4) .將以下概念之間的關(guān)系用概念圖的形式表示出來。將以下概念之間的關(guān)系用概念圖的形式表示出來。生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、生物群生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、生物群落、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者、第一營養(yǎng)級(jí)、第二落、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者、第一營養(yǎng)級(jí)、第二營養(yǎng)級(jí)、第三營養(yǎng)級(jí)、第四營養(yǎng)級(jí)。營養(yǎng)級(jí)、第三營養(yǎng)級(jí)、第四營養(yǎng)級(jí)。.在以下概念圖空白處填寫適當(dāng)?shù)脑~語。在以下概念圖空白處填寫適當(dāng)?shù)脑~語。3.教材涉及的教材涉及的7個(gè)模型及

15、其建構(gòu)個(gè)模型及其建構(gòu)(1)必修必修1(2個(gè)個(gè))嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型物理模型物理模型利用廢舊物品制作生物膜模型利用廢舊物品制作生物膜模型物理模型物理模型(2)必修必修2(3個(gè)個(gè))建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型，模擬減數(shù)分裂中染色建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型，模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為變化，并模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體數(shù)目及主要行為變化，并模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體的自由組合體的自由組合物理模型物理模型制作制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(關(guān)注磷酸、脫氧核糖及堿基間的連關(guān)注磷酸、脫氧核糖及堿基間的連接部位，并關(guān)注脫氧核苷酸及兩條鏈間的

16、連接接部位，并關(guān)注脫氧核苷酸及兩條鏈間的連接)物理模型物理模型用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型(3)必修必修3(2個(gè)個(gè))構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型物理模型物理模型構(gòu)建種群增長的數(shù)學(xué)模型，如公式型：構(gòu)建種群增長的數(shù)學(xué)模型，如公式型：Nn2n(細(xì)菌增長模型細(xì)菌增長模型)、NtN0t(“J”型曲線增長模型型曲線增長模型)；曲線型：；曲線型：“J”型、型、“S”型種群增型種群增長曲線等長曲線等1.(2015江蘇連云港東海二中期中，江蘇連云港東海二中期中，36)下列甲圖表示在一個(gè)細(xì)胞下列甲圖表示在一個(gè)細(xì)胞周期中不同時(shí)期

17、所需時(shí)間的示意圖，乙圖表示一定溫度條件下周期中不同時(shí)期所需時(shí)間的示意圖，乙圖表示一定溫度條件下酶活性的變化曲線。關(guān)于這兩幅圖的描述，正確的是酶活性的變化曲線。關(guān)于這兩幅圖的描述，正確的是()A.利用一定劑量射線處理，基因突變較易在利用一定劑量射線處理，基因突變較易在b時(shí)期產(chǎn)生時(shí)期產(chǎn)生B.觀察有絲分裂裝片時(shí)，視野中的大多數(shù)細(xì)胞都處于觀察有絲分裂裝片時(shí)，視野中的大多數(shù)細(xì)胞都處于a時(shí)期時(shí)期C.在在C點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的溫度會(huì)使酶的分子結(jié)構(gòu)被破壞點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的溫度會(huì)使酶的分子結(jié)構(gòu)被破壞D.D點(diǎn)表示高溫條件，是酶的最適溫度點(diǎn)表示高溫條件，是酶的最適溫度解析解析圖甲中圖甲中a是分裂間期、是分裂間期、b是分裂期，基因突變

18、主要發(fā)生在間是分裂期，基因突變主要發(fā)生在間期期DNA復(fù)制時(shí)，復(fù)制時(shí)，A錯(cuò)誤；間期時(shí)間較長，錯(cuò)誤；間期時(shí)間較長，B正確；低溫使酶的活正確；低溫使酶的活性被抑制，但可以恢復(fù)，不是被破壞，性被抑制，但可以恢復(fù)，不是被破壞，C錯(cuò)誤；曲線可能繼續(xù)上錯(cuò)誤；曲線可能繼續(xù)上升，升，D點(diǎn)不一定是該酶的最適溫度，點(diǎn)不一定是該酶的最適溫度，D錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。答案答案B2.模型可以簡化生物學(xué)問題，有助于問題的解決。下列關(guān)于模型模型可以簡化生物學(xué)問題，有助于問題的解決。下列關(guān)于模型建立的說法正確的是建立的說法正確的是()A.可用計(jì)算機(jī)軟件制作真核細(xì)胞的三維實(shí)物模型可用計(jì)算機(jī)軟件制作真核細(xì)胞的三維實(shí)物模型B.用公式用公式Nt

19、N0t表示單個(gè)種群的表示單個(gè)種群的“S”型增長趨勢型增長趨勢C.光合作用過程圖解是描述光合作用主要反應(yīng)過程的數(shù)學(xué)模型光合作用過程圖解是描述光合作用主要反應(yīng)過程的數(shù)學(xué)模型D.“建立血糖調(diào)節(jié)模型建立血糖調(diào)節(jié)模型”活動(dòng)是用物理模型再構(gòu)建出概念模型活動(dòng)是用物理模型再構(gòu)建出概念模型解析解析選項(xiàng)選項(xiàng)A，用計(jì)算機(jī)軟件制作出的真核細(xì)胞的三維模型不，用計(jì)算機(jī)軟件制作出的真核細(xì)胞的三維模型不是實(shí)物模型，是實(shí)物模型，A錯(cuò)誤。選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，公式，公式NtN0t表示的是單種種群表示的是單種種群的的“J”型增長趨勢，型增長趨勢，B錯(cuò)誤。選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，光合作用過程圖解是概念，光合作用過程圖解是概念模型，模型，C錯(cuò)誤

20、。錯(cuò)誤。“建立血糖調(diào)節(jié)模型建立血糖調(diào)節(jié)模型”活動(dòng)是把學(xué)生所做的模擬活動(dòng)是把學(xué)生所做的模擬活動(dòng)看作是構(gòu)建動(dòng)態(tài)的物理模型，再根據(jù)模擬活動(dòng)的體驗(yàn)構(gòu)建活動(dòng)看作是構(gòu)建動(dòng)態(tài)的物理模型，再根據(jù)模擬活動(dòng)的體驗(yàn)構(gòu)建圖解式概念模型，圖解式概念模型，D正確。正確。D3.(2015江西省重點(diǎn)中學(xué)盟校第一次聯(lián)江西省重點(diǎn)中學(xué)盟校第一次聯(lián)考考)“三分法三分法”是一種常見的概念劃分方法，是一種常見的概念劃分方法，可用如圖所示表示某些概念之間的相互關(guān)可用如圖所示表示某些概念之間的相互關(guān)系。下列對(duì)此敘述，正確的是系。下列對(duì)此敘述，正確的是()A.若若A表示免疫系統(tǒng)的構(gòu)成，脊髓屬于表示免疫系統(tǒng)的構(gòu)成，脊髓屬于B、吞噬細(xì)胞屬于、吞噬

21、細(xì)胞屬于C、溶、溶菌酶屬于菌酶屬于DB.若若A表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，則表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，則B表示被動(dòng)運(yùn)輸、表示被動(dòng)運(yùn)輸、C表示主動(dòng)表示主動(dòng)運(yùn)輸、運(yùn)輸、D表示胞吞胞吐作用表示胞吞胞吐作用C.若若A表示物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，表示物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，B是基因突變、是基因突變、C是自然是自然選擇、選擇、D是生殖隔離是生殖隔離D.若若A表示生物多樣性的價(jià)值，表示生物多樣性的價(jià)值，B是直接價(jià)值、是直接價(jià)值、C是間接價(jià)值、是間接價(jià)值、D是潛在價(jià)值是潛在價(jià)值解析解析若若A表示免疫系統(tǒng)，則表示免疫系統(tǒng)，則B為免疫器官，為免疫器官，C為免疫細(xì)胞，為免疫細(xì)胞，D為為免疫活性物質(zhì)，骨髓免疫活性物質(zhì)，骨髓(而

22、不是而不是“脊髓脊髓”)屬于屬于B，吞噬細(xì)胞屬于，吞噬細(xì)胞屬于C，溶，溶菌酶屬于菌酶屬于D；若；若A表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，則表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，則B、C、D應(yīng)為自由應(yīng)為自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸，胞吞、胞吐不屬擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸，胞吞、胞吐不屬“跨膜運(yùn)輸方式跨膜運(yùn)輸方式”；若若A表示物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié)，則表示物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié)，則B應(yīng)為應(yīng)為“突變和基因重組突變和基因重組”。答案答案D4.(2015齊魯名校協(xié)作體調(diào)研齊魯名校協(xié)作體調(diào)研)如圖為如圖為酶、激素、抗體、載體蛋白等與蛋酶、激素、抗體、載體蛋白等與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)的關(guān)系概念圖，其中白質(zhì)、脂質(zhì)的關(guān)系概念圖，其中a、b、c、d、e、f分

23、別表示分別表示()A.脂質(zhì)、激素、抗體、蛋白質(zhì)、載體蛋白、酶脂質(zhì)、激素、抗體、蛋白質(zhì)、載體蛋白、酶B.酶、激素、載體蛋白、蛋白質(zhì)、抗體、脂質(zhì)酶、激素、載體蛋白、蛋白質(zhì)、抗體、脂質(zhì)C.蛋白質(zhì)、酶、激素、脂質(zhì)、載體蛋白、抗體蛋白質(zhì)、酶、激素、脂質(zhì)、載體蛋白、抗體D.載體蛋白、抗體、蛋白質(zhì)、激素、酶、脂質(zhì)載體蛋白、抗體、蛋白質(zhì)、激素、酶、脂質(zhì)解析解析圖中圖中d應(yīng)為蛋白質(zhì)，則應(yīng)為蛋白質(zhì)，則b、f可表示激素、酶，可表示激素、酶，a表示脂質(zhì)，表示脂質(zhì)，c、e可表示抗體、載體蛋白，故可表示抗體、載體蛋白，故A正確。正確。答案答案A5.科學(xué)家通過研究種間捕食關(guān)系，構(gòu)建了捕食者科學(xué)家通過研究種間捕食關(guān)系，構(gòu)建了

24、捕食者獵物模型，獵物模型，如圖如圖1所示所示(圖中箭頭所指方向代表曲線變化趨勢圖中箭頭所指方向代表曲線變化趨勢)。據(jù)圖回答：。據(jù)圖回答：(1)該模型屬于該模型屬于_(填填“物理物理”、“概念概念”或或“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)”)模型，模型，其曲線變化趨勢反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的其曲線變化趨勢反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的_調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)。(2)僅從該模型分析，圖中最可能代表獵物和捕食者僅從該模型分析，圖中最可能代表獵物和捕食者K值的數(shù)據(jù)分值的數(shù)據(jù)分別為別為_和和_。(3)若圖若圖2是碳循環(huán)示意圖，則丁指的是是碳循環(huán)示意圖，則丁指的是_。若圖。若圖2中中的的“”僅表示二氧化碳的流動(dòng)方向，則不會(huì)存在的過程有僅表示二氧化碳的流動(dòng)方向，則不會(huì)存在的過程有_(填圖中序號(hào)填圖中序號(hào))。解析解析(1)坐標(biāo)曲線模型應(yīng)屬數(shù)學(xué)模型，獵物種群數(shù)量多導(dǎo)致其捕坐標(biāo)曲線模型應(yīng)屬數(shù)學(xué)模型，獵物種群數(shù)量多導(dǎo)致其捕食者增多，捕食者增多又引發(fā)獵物減少，此類調(diào)節(jié)應(yīng)屬負(fù)反饋調(diào)食者增多，捕食者增多又引發(fā)獵物減少，此類調(diào)節(jié)應(yīng)屬負(fù)反饋調(diào)節(jié)。節(jié)。(2)由模型分析可知，獵物由模型分析可知，獵物K值大概為值大概為N2，捕食者，捕食者K值大概為值大概為P2。(3)若圖若圖2為碳循環(huán)示意圖，則丁為為碳循環(huán)示意圖，則丁為“大氣中大氣中CO2庫庫”，甲為生，甲為生產(chǎn)者，丙為分解者，乙為消費(fèi)者，若產(chǎn)者，丙為分解者，乙為消