高考生物二輪復(fù)習(xí)專題14生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)課件

1、第14講生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)-2-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練命題點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能1.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析(1)由于第一營養(yǎng)級一定是生產(chǎn)者,因此一種動(dòng)物在某一食物鏈中的營養(yǎng)級=消費(fèi)者級別+1,如兔是初級消費(fèi)者,第二營養(yǎng)級。(2)某一營養(yǎng)級的生物所代表的是該營養(yǎng)級的所有生物,不代表單個(gè)生物個(gè)體,也不一定是一個(gè)種群。(3)同一種消費(fèi)者在不同食物鏈中,可以占據(jù)不同的營養(yǎng)級,如狼占據(jù)第三、第四營養(yǎng)級。(4)在食物網(wǎng)中,兩種生物之間的種間關(guān)系可出現(xiàn)多種,如狼和狐既是捕食關(guān)系,又是競爭關(guān)系。-3-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.生態(tài)系統(tǒng)中成分的判斷(1)先據(jù)雙向箭頭“ ”確

2、定“非生物的物質(zhì)和能量”和“生產(chǎn)者”,再根據(jù)D有“3”個(gè)指出箭頭,確定D為“生產(chǎn)者”,C有“3”個(gè)指入箭頭,確定C為“非生物的物質(zhì)和能量”,最后根據(jù)DAB、DB,確定A為消費(fèi)者、B為分解者。(2)D主要為綠色植物,A主要為動(dòng)物,B主要為營腐生生活的細(xì)菌和真菌。-4-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)解讀下圖根據(jù)與之間的雙向箭頭判斷:是生產(chǎn)者,是非生物的物質(zhì)和能量。根據(jù)都指向,可進(jìn)一步判斷:是初級消費(fèi)者,是次級消費(fèi)者,是分解者。-5-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)分析(1)每一營養(yǎng)級具體的能量流動(dòng)情況理解流入某一營養(yǎng)級的能量去向可從以下兩個(gè)角度分析。-

3、6-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練定量不定時(shí)分析流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在足夠長的時(shí)間內(nèi)的去路可有三條:a.自身呼吸散熱消耗;b.流入下一營養(yǎng)級;c.被分解者分解利用。但這一定量的能量不管如何傳遞,最終都以熱能形式從生物群落中散失,生產(chǎn)者源源不斷地固定太陽能,才能保證生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的正常進(jìn)行。定量定時(shí)分析流入某一營養(yǎng)級的一定量的能量在一定時(shí)間內(nèi)的去路可有四條:a.自身呼吸散熱消耗;b.流入下一營養(yǎng)級;c.被分解者分解利用;d.未被自身呼吸消耗,也未被后一營養(yǎng)級和分解者利用,即“未利用”。如果是以年為單位研究,d部分的能量將保留到下一年。-7-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組

4、訓(xùn)練(2)糞便中的能量分析消費(fèi)者同化的能量=攝入量-糞便中有機(jī)物的能量,即攝入的食物只有部分被同化。消費(fèi)者糞便中含有的能量不能計(jì)入排便生物所同化的能量,它實(shí)際與上一個(gè)營養(yǎng)級的遺體殘骸一樣,屬于未被下一營養(yǎng)級利用的那一部分能量。例如,蜣螂利用大象的糞便獲得能量,就不能說蜣螂獲得了大象的能量,而是獲得了植物的能量。(3)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的計(jì)算問題在解決有關(guān)能量流動(dòng)的計(jì)算問題時(shí),首先要確定相關(guān)的食物鏈,理清生物與生物在營養(yǎng)級上的差值。能量傳遞效率為10%20%,要注意“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼,從而確定使用10%還是20%。-8-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練設(shè)食物鏈為AB

5、CD,分情況討論。a.當(dāng)D營養(yǎng)級凈增重為M,若計(jì)算至少需A營養(yǎng)級多少時(shí),解題思路為x20%20%20%=M;若計(jì)算最多需A營養(yǎng)級多少時(shí),解題思路是x10%10%10%=M,最終求出x值。b.當(dāng)A營養(yǎng)級凈增重為N,若計(jì)算D營養(yǎng)級最多增重多少時(shí),解題思路是N20%20%20%=x;若計(jì)算D營養(yǎng)級至少增重多少時(shí),解題思路是N10%10%10%=x,最后求出x值。同一食物鏈不同營養(yǎng)級之間傳遞效率不同時(shí),相關(guān)問題的解決思路:設(shè)在ABCD這條食物鏈中,傳遞效率依次為a%、b%、c%,若現(xiàn)有A營養(yǎng)級生物重M,則能使D營養(yǎng)級生物增重多少?計(jì)算:Ma%b%c%=x。此時(shí)不能再涉及“最多”“至少”,即不能再涉及“

6、10%20%”的傳遞效率。-9-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練在某一食物網(wǎng)中,一個(gè)消費(fèi)者往往同時(shí)占有多條食物鏈。當(dāng)該消費(fèi)者增加了某一值時(shí),若要計(jì)算最少消耗生產(chǎn)者多少時(shí),應(yīng)選最短的食物鏈和最大傳遞效率20%進(jìn)行計(jì)算,這樣消費(fèi)者獲得的能量最多;若要計(jì)算最多消耗生產(chǎn)者多少時(shí),應(yīng)選最長的食物鏈和最小傳遞效率10%進(jìn)行計(jì)算,這樣消費(fèi)者獲得的能量最少。-10-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練4.物質(zhì)循環(huán)的實(shí)例碳循環(huán)(1)大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過植物的光合作用或微生物的化能合成作用完成的。(2)碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食

7、物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物。-11-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)碳元素在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí),只有生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境之間的傳遞是相互的,其他成分之間的傳遞都是單向的。(4)通過碳循環(huán)過程理解生態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)(不考慮人工排放CO2)。若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)處于成長階段;若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定階段;若從大氣進(jìn)入生物群落的CO2量從生物群落進(jìn)入大氣的CO2量,則生態(tài)系統(tǒng)往往處于衰退階段。-12-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練5.生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類與傳遞

8、過程(1)生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類-13-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)信息傳遞的存在范圍-14-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練思維拓展1.利用“拼圖法”分析能量流動(dòng)輸入第一營養(yǎng)級的能量(W1),被分為兩部分:一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了(A1),一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖(B1+C1+D1)。而后一部分能量中,包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1。-15-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練流經(jīng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量,是生產(chǎn)者固定的總能量,即W1。將圖中第三營養(yǎng)級同化的總能量D2“拼回”第二營養(yǎng)級,則剛好等于D1,即第

9、二營養(yǎng)級同化的總能量;再將D1“拼回”第一營養(yǎng)級,則剛好等于生產(chǎn)者固定的總能量W1。可見,在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中,草原上所有生物的總能量都來自于W1,所有生物總能量之和小于W1(呼吸作用消耗的緣故)。2.從來源、去路如何分析消費(fèi)者的同化量?(1)從來源分析,消費(fèi)者的同化量=攝入量-糞便量。(2)從去路分析,回答時(shí)結(jié)合題意選擇回答“兩條”“三條”“四條”三種情況的答案:兩條:自身呼吸消耗(熱能散失)+用于生長、發(fā)育、繁殖的能量;三條:自身呼吸消耗(熱能散失)+流向下一營養(yǎng)級+被分解者利用;四條:自身呼吸消耗(熱能散失)+流向下一營養(yǎng)級+被分解者利用+未被利用(限時(shí)情況下)。特別提示:如果是最高營養(yǎng)

10、級的生物,則其能量去路中沒有“流向下一營養(yǎng)級”這一部分。-16-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練掌握能量流動(dòng)規(guī)律,解答相關(guān)分析、計(jì)算及應(yīng)用題(2015福建理綜)下圖為某人工魚塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖圖中數(shù)字為能量數(shù)值,單位是J/(m2a)。下列敘述正確的是()A.該食物網(wǎng)中最高營養(yǎng)級為第六營養(yǎng)級B.該食物網(wǎng)中第一到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為25%C.太陽魚呼吸作用消耗的能量為1 357 J/(m2a)D.該食物網(wǎng)中的生物與無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) 答案解析解析關(guān)閉 答案解析關(guān)閉B-17-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練方法規(guī)律能量傳遞效率與能量利用效率的比較能量傳遞效率:

11、能量在沿食物鏈流動(dòng)的過程中,逐級減少,若以“營養(yǎng)級”為單位,能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級之間的傳遞效率為10%20%。其計(jì)算公式為能量傳遞效率=(下一營養(yǎng)級同化量/上一營養(yǎng)級同化量)100%。能量利用效率:通?？紤]的是流入人體中的能量占生產(chǎn)者能量的比值,或流入最高營養(yǎng)級的能量占生產(chǎn)者能量的比值,或考慮分解者的參與,以實(shí)現(xiàn)能量的多級利用。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動(dòng)過程中消耗的能量就越多,因此食物鏈越短,能量利用效率越高;同時(shí),生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),能量利用效率越高。-18-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練1.(2015河北邯鄲摸底)根據(jù)圖示判斷,

12、下列敘述正確的是 ()A.圖示的各種成分在生態(tài)學(xué)上可以構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)B.圖中食物鏈的條數(shù)為2條C.細(xì)菌與蟬之間的關(guān)系屬于競爭D.蛇屬于三級消費(fèi)者 答案解析解析關(guān)閉由圖可知,綠色植物是生產(chǎn)者,蟬、螳螂、黃雀和蛇屬于消費(fèi)者,細(xì)菌屬于分解者,光、CO2、H2O等屬于非生物的物質(zhì)和能量,共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),A項(xiàng)正確;圖中食物鏈的條數(shù)為1條,即綠色植物蟬螳螂黃雀蛇,B項(xiàng)錯(cuò)誤;細(xì)菌屬于分解者,而蟬屬于消費(fèi)者,二者之間不存在競爭關(guān)系,C項(xiàng)錯(cuò)誤;蛇屬于四級消費(fèi)者,D項(xiàng)錯(cuò)誤。 答案解析關(guān)閉A-19-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.(2015浙江杭州月考)某同學(xué)繪制了如下所示的能量流動(dòng)圖解(其中W

13、1為生產(chǎn)者固定的太陽能),下列敘述不正確的是()A.生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2)B.由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為D1/W1C.流入初級消費(fèi)者體內(nèi)的能量可表示為(A2+B2+C2)D.圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級遞減 答案解析解析關(guān)閉從圖示看出W1為流入第一營養(yǎng)級的總能量,D1為流入第二營養(yǎng)級的總能量,則生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2),A項(xiàng)正確;由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為D1/W1,B項(xiàng)正確;流入初級消費(fèi)者體內(nèi)的能量為(A2+B2+C2+D2),C項(xiàng)錯(cuò)誤;圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是

14、單向流動(dòng)、逐級遞減,D項(xiàng)正確。 答案解析關(guān)閉C-20-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.(2015北京東城期末)下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。下列相關(guān)敘述正確的是()A.缺少類群乙則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能進(jìn)行B.圖中b、c、d過程均可表示不同生物的呼吸作用C.圖中甲、乙、丙、丁的全部生物構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落D.由于細(xì)胞呼吸的消耗,乙對食物的同化量遠(yuǎn)小于攝入量 答案解析解析關(guān)閉根據(jù)題干和碳循環(huán)示意圖可知,甲為生產(chǎn)者,乙為初級消費(fèi)者,丙為次級消費(fèi)者,丁為分解者。缺少類群乙,生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)仍能進(jìn)行,A項(xiàng)錯(cuò)誤;圖中c、d表示同化作用,b表示生產(chǎn)者的呼吸作用,B項(xiàng)錯(cuò)誤;圖中甲、乙、丙、

15、丁的全部生物包含了該生態(tài)系統(tǒng)的所有種群,因此構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落,C項(xiàng)正確;呼吸消耗的能量屬于同化量的一部分,同化量=攝入量-糞便中的能量,同化量小于攝入量,D項(xiàng)錯(cuò)誤。 答案解析關(guān)閉C-21-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練4.(2015貴州貴陽監(jiān)測)下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞及其應(yīng)用的敘述,不正確的是()A.動(dòng)物的特殊行為可在同種或異種生物之間傳遞信息B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞和能量流動(dòng)一樣都是單向的C.信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定D.利用昆蟲信息素誘捕或警示有害動(dòng)物,以降低害蟲的種群密度 答案解析解析關(guān)閉動(dòng)物的特殊行為,對于同種或異種生物來說能夠傳遞某種信息,

16、即行為信息,A項(xiàng)正確;生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞往往是雙向的,B項(xiàng)錯(cuò)誤;生態(tài)系統(tǒng)的信息有調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的作用,C項(xiàng)正確;利用昆蟲信息素(即化學(xué)信息)誘捕或警示有害動(dòng)物,可降低害蟲的種群密度,D項(xiàng)正確。 答案解析關(guān)閉B-22-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練命題點(diǎn)二生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與環(huán)境保護(hù)1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與調(diào)節(jié)圖解-23-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力辨析(1)實(shí)例河流的自我調(diào)節(jié)森林的自我調(diào)節(jié)-24-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)基礎(chǔ):負(fù)反饋調(diào)節(jié),在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。(3)特點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的,當(dāng)外界

17、干擾因素的強(qiáng)度超過一定限度時(shí),生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力迅速喪失,生態(tài)系統(tǒng)難以恢復(fù)。3.全球性生態(tài)環(huán)境問題(1)環(huán)境污染的來源與后果-25-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)水體富營養(yǎng)化分析-26-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(3)外來物種入侵外來物種入侵就是某物種從它的原產(chǎn)地通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的過程。人們把在新侵入地造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失、對社會(huì)和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重危害的外來物種,特稱侵入種。外來物種入侵的危害:破壞原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性或生態(tài)平衡;使原生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性受到嚴(yán)重威脅,即引發(fā)生態(tài)危機(jī)。侵入種引發(fā)生態(tài)危機(jī)的原因:占據(jù)生態(tài)位。如果遷入地環(huán)境條件適宜,侵入種

18、由于缺少天敵的控制,傳播能力特別強(qiáng),一旦傳入能迅速傳播蔓延開來,在短時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量呈現(xiàn)“J”型增長。-27-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練4.生物多樣性的層次及成因分析(1)生物多樣性的三個(gè)層次-28-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(2)生物多樣性成因分析從分子水平看從進(jìn)化角度看物種多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性主要是生物的不定向變異與定向選擇在進(jìn)化過程中共同作用的結(jié)果。-29-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練思維拓展生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性、總穩(wěn)定性的關(guān)系-30-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練(1)圖中兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍。

19、(2)y表示一個(gè)外來干擾使之偏離這一范圍的大小,偏離的大小可以作為抵抗力穩(wěn)定性的定量指標(biāo),偏離大說明抵抗力穩(wěn)定性弱;反之,抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng),如熱帶雨林與草原生態(tài)系統(tǒng)相比,受到相同干擾,草原生態(tài)系統(tǒng)的y值要大于熱帶雨林的y值。(3)x可以表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時(shí)間:x越大,表示恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱,反之,恢復(fù)力穩(wěn)定性越強(qiáng)。(4)TS表示曲線與正常范圍之間所圍成的面積,可作為總穩(wěn)定性的定量指標(biāo),這一面積越大,即x與y越大,生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越低。-31-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練結(jié)合坐標(biāo)曲線圖,解答有關(guān)抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的題在某生態(tài)系統(tǒng)中,物種1和物種2的種群數(shù)量變化如圖所示,依據(jù)

20、圖中所給的信息分析,下列敘述正確的是()-32-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練A.物種1和物種2的周期性波動(dòng)體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中的正反饋調(diào)節(jié)B.長期噴灑DDT,物種2個(gè)體內(nèi)的DDT濃度往往會(huì)高于物種1C.在噴灑農(nóng)藥后的BC段體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性D.物種2種群數(shù)量的波動(dòng)受食物等內(nèi)源性因素的影響 答案解析解析關(guān)閉物種1和物種2的關(guān)系是捕食關(guān)系。它們的周期性波動(dòng)體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中的負(fù)反饋調(diào)節(jié);在噴灑農(nóng)藥后的BC段體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性;食物屬于外源性因素。 答案解析關(guān)閉B-33-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練解題模板解答此類試題的主要思路是:營養(yǎng)結(jié)構(gòu)自我調(diào)節(jié)能力的大小生態(tài)

21、系統(tǒng)穩(wěn)定性的強(qiáng)弱。生態(tài)系統(tǒng)“抵抗干擾、保持原狀”的能力是抵抗力穩(wěn)定性,“遭受破壞、恢復(fù)原狀”的能力是恢復(fù)力穩(wěn)定性,多數(shù)情況下,兩者存在著相反的關(guān)系。抵抗力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力呈正相關(guān),即自我調(diào)節(jié)能力越大,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng),反之則越弱。而自我調(diào)節(jié)能力的大小又與生態(tài)系統(tǒng)的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)呈正相關(guān),營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)。若要提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,可以增加生物種類,使其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。-34-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練1.某山區(qū)在過去一段時(shí)間內(nèi),由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和濫捕青蛙,導(dǎo)致農(nóng)田中的青蛙幾乎消失,蟲害嚴(yán)重,糧食減產(chǎn)。近年來當(dāng)?shù)卮迕褚阎饾u認(rèn)識到上述做法的危害,停止

22、使用有害農(nóng)藥,同時(shí)在農(nóng)科所科研人員的幫助下,向農(nóng)田內(nèi)放養(yǎng)一小批青蛙;幾年來,蟲害減少,糧食產(chǎn)量提高,農(nóng)田內(nèi)青蛙數(shù)目逐漸增多。有關(guān)科研人員對放養(yǎng)后青蛙種群的增長速率變化情況進(jìn)行取樣調(diào)查,獲得結(jié)果如右上圖。則下列敘述錯(cuò)誤的是()A.在圖中ac段內(nèi),農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性逐漸提高B.在圖中e點(diǎn)時(shí),青蛙種群數(shù)量達(dá)到K值,農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)C.在測量時(shí)期內(nèi),青蛙種群呈“S”型曲線增長D.上述情況表明農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中人的作用非常關(guān)鍵 答案解析解析關(guān)閉ac段青蛙的數(shù)量上升,害蟲減少,農(nóng)作物長勢良好,生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性逐漸升高;e點(diǎn)增長速率為0,青蛙種群數(shù)量達(dá)到最大,對應(yīng)K值,農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)趨于

23、穩(wěn)定;該曲線對應(yīng)“S”型增長曲線;根據(jù)題干信息,農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的變化是由于人類的活動(dòng)影響造成的,因此該生態(tài)系統(tǒng)人的作用非常關(guān)鍵。 答案解析關(guān)閉A-35-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練2.(2015四川成都月考)下列有關(guān)生物多樣性的敘述,不正確的是()A.基因突變能導(dǎo)致多種等位基因的產(chǎn)生,從而豐富了遺傳多樣性B.生物的適應(yīng)性與生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,是生物與環(huán)境共同進(jìn)化的結(jié)果C.森林具有涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候等功能,體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值D.保護(hù)生物的物種多樣性時(shí),就地保護(hù)與易地保護(hù)相比是更為有效的措施 答案解析解析關(guān)閉基因突變產(chǎn)生新的基因,能豐富遺傳多樣性,A項(xiàng)正確;共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性,

24、不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰,B項(xiàng)正確;涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候是生態(tài)功能,屬于生物多樣性的間接價(jià)值,C項(xiàng)錯(cuò)誤;就地保護(hù)能保護(hù)生物生活的環(huán)境,提高環(huán)境容納量,能更好地保護(hù)生物,D項(xiàng)正確。 答案解析關(guān)閉C-36-命題點(diǎn)一命題點(diǎn)二整合提升題型突破題組訓(xùn)練3.奶牛場每天排放大量的糞便、飼料殘?jiān)?如不處理會(huì)嚴(yán)重影響周邊人、畜的飲水安全等。下圖是某奶牛場廢水處理流程圖,下列敘述正確的是()A.輸入此氧化塘的能量只有光能B.氧化塘中的風(fēng)車草、圓田螺、細(xì)菌等生物共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)C.氧化塘后部的溶解氧含量比前部的少D.要控制廢水流入氧化塘的速率,廢水不能過量流入氧化塘,說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 答案解析解析關(guān)閉分析

25、流程圖可知,輸入氧化塘的能量除光能外,還有厭氧池中未被徹底分解的有機(jī)物中的化學(xué)能;氧化塘中的風(fēng)車草等所有的生物構(gòu)成了此池塘生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落;因氧化塘前部微生物分解厭氧池輸入的有機(jī)物而消耗溶解氧,而后部植物光合作用釋放氧,故后部溶氧量較高;生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力,但這種自我調(diào)節(jié)能力是有限的,故一次性注入氧化塘的廢水不能過多。 答案解析關(guān)閉D-37-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3不能準(zhǔn)確判定生態(tài)系統(tǒng)的成分防范策略(1)判斷生產(chǎn)者時(shí)要注意是否為自養(yǎng)型生物,若為自養(yǎng)型生物,則為生產(chǎn)者。(2)判斷消費(fèi)者時(shí)要特別注意異養(yǎng)型、非腐生等關(guān)鍵詞,植物、微生物都有可能成為消費(fèi)者。(3)判斷分解者的主要

26、依據(jù)是能否把動(dòng)植物的遺體、殘枝敗葉等轉(zhuǎn)變成無機(jī)物,即營腐生生活,如蚯蚓。-38-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3防范演練1下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是()A.每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中只能處在一個(gè)營養(yǎng)級上B.動(dòng)物都屬于消費(fèi)者,其中食草動(dòng)物處于第二營養(yǎng)級C.自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分D.細(xì)菌都屬于分解者,其異化作用類型有需氧型和厭氧型兩類我的失分點(diǎn): 答案解析解析關(guān)閉一種動(dòng)物在不同的食物鏈中,所處的營養(yǎng)級可以不同。動(dòng)物不一定是消費(fèi)者,如蚯蚓則為分解者。自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。某些細(xì)菌含有葉綠素,能進(jìn)行光合作用,不屬于分解者。 答案解析關(guān)閉C-39-失分誤區(qū)1失分誤

27、區(qū)2失分誤區(qū)3對生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念和過程混淆不清防范策略(1)生態(tài)系統(tǒng)中同化量和攝入量的比較同化量為每一營養(yǎng)級通過攝食并轉(zhuǎn)化成自身有機(jī)物的能量,攝入量是消費(fèi)者攝入的能量,同化量=攝入量-糞便量。消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中的能量,不屬于該營養(yǎng)級同化的能量,屬于上一營養(yǎng)級同化的能量。(2)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)不但指能量的輸入和輸出過程,還包括能量的傳遞和轉(zhuǎn)化過程。散失的熱能不可以被生產(chǎn)者固定再次進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),故能量流動(dòng)單向不循環(huán)。有些分解者可為消費(fèi)者提供能量,如人吃蘑菇,雞吃蚯蚓等,但分解者不可為生產(chǎn)者提供能量。-40-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3防范演練2(2015江西玉都模擬)科學(xué)家研究了不同種類動(dòng)物的能量變化情況,部分結(jié)果如下表所示。下列敘述不正確的是 ()-41-失分誤區(qū)1失分誤區(qū)2失分誤區(qū)3A.收割蟻只有不到1%的同化量用于自身生長發(fā)育等生命活動(dòng)B.占鹽沼蝗攝入食物63%的未同化量可被分解者所利用C.黃鼠的生長效率(P/A)較低的原因是呼吸消耗的能量