“辯論式”在《品德與社會(huì)》教學(xué)中的實(shí)踐探究

1、“辯論式”在品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐探究“辯論式”在品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐探究 周繼章 福建省上杭縣廬豐橫崗小學(xué)“辯論式”學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的反向思維和發(fā)散性 思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難, 各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí) 方式。在品德與社會(huì)課上適時(shí)地組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生充 分發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解，并勇敢地、誠(chéng)懇地面對(duì)對(duì)方的 新觀點(diǎn)、新見解，從而延伸學(xué)生自己對(duì)問題的更深刻的、 更廣泛的思考，使品德與社會(huì)教學(xué)由封閉走向開放，使品 德與社會(huì)課堂教學(xué)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展, 弘揚(yáng)學(xué)生靈性，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極 性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生

2、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和 團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。那么在品德與社會(huì)教學(xué)中如何進(jìn)行 辯論呢？一、選擇恰當(dāng)?shù)摹罢擃}”在品德與社會(huì)教學(xué)中，辯論題的確定，影響著“辯論 式”學(xué)習(xí)的開展。教學(xué)中依據(jù)什么來確定辯論題？我們要 依據(jù)品德與社會(huì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要 依據(jù)教材的內(nèi)容，還要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定辯論題。 那么怎樣使論題聚焦呢？我們主要釆用以下的方法：1. 抓住重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行辯論。把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說是最佳選擇，它除了具備其他辯 題的一般效果之外，還利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及課文 內(nèi)容的合理安排，使一節(jié)課的高峰期處在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破 難點(diǎn)之中。例如：在教學(xué)我愛我的家

3、一課時(shí)，在學(xué)生 認(rèn)識(shí)家庭成員后，我就組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)議題“經(jīng)濟(jì)條件 好的家庭一定幸福嗎？ ”進(jìn)行探究辯論，最終達(dá)成共識(shí)： 家庭幸福不幸福不在經(jīng)濟(jì)條件如何，關(guān)鍵要看各成員是否 為家庭努力奮斗，是否相互關(guān)心互相體貼，相處得是否融洽。2. 抓住似乎有矛盾的地方進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)。例如：在學(xué) 習(xí)學(xué)會(huì)拒絕一課中“不和煙酒交朋友”時(shí)，我們給學(xué) 生講解了吸煙給人的身體帶來危害，告訴學(xué)生不和煙酒交 朋友，做個(gè)小小的宣傳員，但農(nóng)村家家戶戶都種著烤煙。 一邊說不要吸煙，一邊卻大力發(fā)展烤煙生產(chǎn)，自相矛盾， 于是這對(duì)這一問題，我設(shè)計(jì)了 “該不該種煙”的辯題，展 開了辯論。我說“吸煙有害健康，種煙卻能發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增 加收入，不

4、同的人有不同的看法，同學(xué)們對(duì)此可能也會(huì)有 自己的看法。今天，我們召開一次小小辯論會(huì)，針對(duì)這個(gè) 問題進(jìn)行辯論”。學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。 在辯論中，學(xué)生理解未成年人吸煙對(duì)身體有害無益的道理。3. 抓住產(chǎn)生認(rèn)識(shí)分歧的問題進(jìn)行辯論。例如：教學(xué) 學(xué)會(huì)拒絕一課中“小心網(wǎng)絡(luò)陷阱”環(huán)節(jié)，有同學(xué)說網(wǎng)絡(luò) 世界豐富多彩，讓我們了解外面的世界，也充滿了樂趣， 但有些同學(xué)說，學(xué)生自控能力較差，上網(wǎng)容易迷戀，不能 自拔而會(huì)受到各種傷害，甚至造成悲劇。于是，我抓住產(chǎn) 生的認(rèn)識(shí)分歧設(shè)計(jì)了 “學(xué)生該不該上網(wǎng)？ ”的論題讓學(xué)生 進(jìn)行辯論，讓學(xué)生根據(jù)教科書上內(nèi)容和課外所了解到的事 件進(jìn)行正反兩方的辯論，學(xué)生在辯論中認(rèn)識(shí)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)身 體、對(duì)生命、對(duì)他人等個(gè)方面的危害，學(xué)會(huì)用正確的方式 抵御各種危害自己身心健康的“網(wǎng)絡(luò)陷阱”，應(yīng)該學(xué)會(huì)文明 上網(wǎng)。4. 抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的話題展開辯論。例如： 教學(xué)說聲“謝謝”一課，“謝謝”是作為學(xué)生應(yīng)該向?yàn)?自己服務(wù)的人表示的感謝，但對(duì)勞動(dòng)者的尊重僅僅是一聲 的感謝嗎？我結(jié)合教科書的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了 “尊重僅僅體現(xiàn) 在謝謝和掌聲嗎？ ”的問題，這就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全 身”的論題。讓學(xué)生以小男孩和營(yíng)業(yè)員的角色進(jìn)行