中美歷史教育中民族精神的傳承與其實啟示

1、中美歷史教育中民族精神的傳承與其實啟示摘要：當(dāng)前，美國歷史教育已經(jīng)開展得相對成熟，以民族精神的傳承作為根本教育，為了將美國傳統(tǒng)的民族精神持續(xù)保持和傳承，美國各類高校均將歷史課教育作為通識課程的核心。美國民族精神的傳承貫穿著其整個歷史教育的每一個環(huán)節(jié)，如教材的編訂、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、歷史中的“美國夢、民教育以及移民歷史教育等，所有內(nèi)容都將民族精神作為闡釋與傳播的主要目標(biāo)。通過代代相承的方式持續(xù)開展，如今美國精神已經(jīng)深深烙印于每一個美國人的思想與行為中，讓美國人在許多年方面都存在優(yōu)越感，文章即從這一角度出發(fā)，對美國歷史教育中值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的地方進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：美國歷史教育;民族精神;傳承與啟示

2、美國國家歷史并不算長，但是歷史教育卻開展已經(jīng)很完善，在他們的歷史教育中，將國家開展中凝練而來的美國民族精神傳承作為教育的主要內(nèi)容。美國的民族精神是由其眾多的開國先賢作為奠基，在?獨立宣言?、?美利堅合眾國憲法?以及?權(quán)利法案?等歷史相關(guān)文獻(xiàn)中均有表達(dá)，與自由、平等、權(quán)力以及政府建構(gòu)等要素均有涉及。美國自建國起，其民族精神便成為歷史教育的主導(dǎo)，被一代又一代的闡釋、傳播以及延續(xù)，并熔鑄在所有美國人的思想中，讓美國人到任何一個國家都表達(dá)極重的優(yōu)越感，從這個方面講，美國歷史教育無疑是非常成功的，也是值得們學(xué)習(xí)與借鑒的。一、美國歷史教育將民族精神傳承作為重要使命在美國教育中歷史教育一直占著舉足輕重的地位

3、，承載著民族精神傳承使命。美國歷史教育于建國初期就已經(jīng)形成，那時美國政治領(lǐng)導(dǎo)者與知名學(xué)者便已經(jīng)認(rèn)識到了歷史教育在新興美國的開展中的重要意義，以歷史教育來對美國的傳統(tǒng)價值觀進(jìn)行保衛(wèi)，并將其作為民族精神傳承主要途徑，并在各級學(xué)校都開設(shè)了專門的歷史課程，在中小學(xué)，還針對歷史教育設(shè)立了單獨的社會科課程;在大學(xué)那么將歷史教育設(shè)為通識教育中的核心內(nèi)容，通過歷史教育培養(yǎng)公民傳承美國民族精神的責(zé)任心。美國歷史教育并不單單是認(rèn)知和復(fù)制歷史事實，而是從以往的歷史中吸取驗教訓(xùn)將最有價值的理念與精神傳承下來，在?美國歷史科國家標(biāo)準(zhǔn)?對歷史教育作用進(jìn)行闡述時，特別提出“沒有歷史，社會就無法分享共同記憶，如人們最初在哪兒

4、，核心價值觀內(nèi)容是什么以及歷史上有什么決定，影響了國現(xiàn)在的狀況等。二、民族精神傳承貫穿于整個美國歷史教育的所有環(huán)節(jié)一美國歷史教育不僅注重差異性，還強(qiáng)調(diào)傳承內(nèi)容的統(tǒng)一性，美國在國家歷史標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定歷史教育的內(nèi)容不僅要將美國種族特征多樣性、地位、地區(qū)、性別、政治以及宗教方面存在的差異反映出來，還要使其共同特征得到充分表達(dá)，共同特征是指美國最初的建國理念、國家制度以及傳統(tǒng)價值觀等民族精神的核心內(nèi)容，也是對歷史教育肉進(jìn)行正確把握的前提。因此，美國歷史教育中，在教材編訂與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、歷史中提出的“美國夢、公民教育以及移民DPb9RcqGLrB83cO/sMpGtS+wewbEE6DHnuMedsI

5、X07c=歷史教育等每一個環(huán)節(jié)，都以闡釋、傳播、傳承以及開展民族精神為主要內(nèi)容。二美國民族精神的傳承表達(dá)在其歷史教育教科書編寫與內(nèi)容設(shè)置方面，美國屬于聯(lián)邦制度國家，按國家憲法規(guī)定，其教育權(quán)由各州獨立行使，國家并未對教育權(quán)力進(jìn)行統(tǒng)一控制。因此，美國的歷史教科書并不是全國統(tǒng)一編訂的，但美國歷史教材并未因此而混亂，他們的歷史教科及相關(guān)著作，都是將國家最重要的歷史時期、影響力較大的歷史事件、著名歷史人物以及重點的歷史文獻(xiàn)作為課程內(nèi)容的主線，將“美國歷史的民主制原那么與價值觀，還有由多種文化融合后，對美國自己文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)遺產(chǎn)以及政治遺產(chǎn)有過奉獻(xiàn)的人物作為教育主題，將獨立戰(zhàn)爭、國內(nèi)戰(zhàn)爭、國家創(chuàng)立、世界大

6、戰(zhàn)以及當(dāng)今美國的開展情況等所有可以反映出其民族精神的事件及時間均納入課程教材。三在公民教育中表達(dá)民族精神，美國對于公民教育相當(dāng)重視，提倡培養(yǎng)公民的責(zé)任心，培養(yǎng)公民積極進(jìn)取、忠于國家并了解美國傳統(tǒng)。19世紀(jì)30年代時期，托克維爾到美國進(jìn)行考察時就稱贊過美國公民教育做得非常好，他認(rèn)為正是這種公民教育讓公民更加了解自己的國家，對于美國民主制度的維護(hù)非常重要。托克維爾曾說“美國公民對本國歷史十分了解，對國家憲法要點也十分清楚，在美國幾乎很難找到一個不了解國家歷史和憲法的公民，這也說明，在美國的公民教育中，歷史教育是其公民歷史與民族精神教育的主要組成局部。四美國還注重移民的美國歷史教育，給移民也灌輸自己

7、國家的民族精神，美國是移民大國，所以讓移民高度認(rèn)同美國，對國家有歸屬感也非常重要，而這個前提就讓移民全面了解、認(rèn)同以及接受他們的民族精神。歷史教育也非常注重這個方面，如“第一次世界大戰(zhàn)后，美國針對移居的國民對美國情感淡薄的情況，其社會教育部門便得到聯(lián)邦政府授意，為移民開設(shè)了專門的美國歷史、英語及以及美國憲法等多個課程，對移民進(jìn)行國化教育，通過這種方式培養(yǎng)移民的文化素養(yǎng)、熱愛美國以及忠于美國民主制度的思想理念，讓移民們充分認(rèn)同美國的傳統(tǒng)與民族精神，完全融入社會。三、從美國歷史教育民族精神傳承中得到的經(jīng)驗啟示一堅持通過歷史教育傳承民族精神，培養(yǎng)公民的民族自信。歷史教育就是讓公民通過學(xué)習(xí)與感悟國家歷

8、史，確立公民對于歷史的自信，從而增強(qiáng)民族精神傳承的責(zé)任心，提升公民的修養(yǎng)和人文素質(zhì)。而美國歷史教育就是不斷追溯美國歷史，向其公民傳遞自己國家的民族精神與國家文明優(yōu)越性，讓公民對美國民族精神和理想確立自信，如雅各布·尼德曼在?美國理想?中所說的“America帶給人們的希望，更高于人們對物質(zhì)方面的追求，甚至是對自由與平等的向往以及對和平的渴望。這更說明了歷史教育的重要性，說明歷史教育充分發(fā)揮了傳承民族精神與確立民族自信的作用。二堅持通過歷史教育喚醒公民民族精神的覺醒，為國家的未來開展提供可靠支撐。美國在其不斷開展中，其民族精神的傳承也存在過問題同，但也正是因為對歷史教育的不斷總結(jié)，對歷

9、史輝煌歲月的不斷追溯，喚起了其歷史意識的全新覺醒，讓國家民族精神有了新的生機(jī)。美國有名的歷史學(xué)家房龍，在他的?美國簡史?書中提到，對首次世界大戰(zhàn)之后美國新的歷史意識進(jìn)行了總結(jié)果“人民已經(jīng)清醒地認(rèn)識到一些古老而傳統(tǒng)的意識慢慢復(fù)蘇。當(dāng)人民回憶起美國這個名字代表的是種精神，并不某一種拓展經(jīng)濟(jì)的方式，有效的修正人們現(xiàn)存的理念與信仰，并讓人民的民族靈魂得到了更深入的開掘。這樣的歷史意識與民族精神就是一種全新的覺醒，也是國家與民族穩(wěn)定持續(xù)開展的可靠保證。三堅持對本國民族的偉大歷史人物進(jìn)行塑造，將其作為民族精神持續(xù)傳承載體。歷史開展縱然有自身開展的規(guī)律，但是也需要人為創(chuàng)造，人民是一個國家歷史創(chuàng)造者，但是那些

10、偉大的歷史人物卻是推動歷史開展的關(guān)鍵。美國很多的歷史學(xué)家都相當(dāng)注重挖掘國家偉大歷史人物的精神世界，他們多數(shù)認(rèn)為：“人們雖然也需要對重大歷史事實有準(zhǔn)確的聯(lián)想，但是最重要的是了解每一個人的精神狀態(tài)及可能到達(dá)的精神境界，這樣才能從眾多歷史研究中找出思想精華，并以此激活人們和歷史進(jìn)行對話，為國家未來開展提供啟示。四、結(jié)語我國是個擁有悠久與輝煌文明的世界大國，擁有非常深厚的歷史積淀，民族精神也源遠(yuǎn)流長。但是在我國的歷史教育中，對于民族傳統(tǒng)文化的傳承以及民族精神的弘揚都相對缺乏，長時間以來，美國歷史學(xué)界已經(jīng)讓其歷史教育方面形成了非常重要的思想理念，他們將歷史教育當(dāng)成社會進(jìn)步最為重要的推動力量，覺得只有充分

11、了解國家的歷史，才能更全面的認(rèn)識國家的現(xiàn)在和未來，因此，他們將歷史教育設(shè)為民族精神傳承的重要途徑，以此培養(yǎng)公民的素養(yǎng)，美國歷史教育中這種民族精神傳承的理念與實踐，是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗。參考文獻(xiàn)【1】徐健文，王邵勵.美國史學(xué)家論歷史教育的社會功能基于“美國歷史協(xié)會主席演說詞的考察J.中學(xué)歷史教學(xué)參考，202119：50-54.【2】陳露茜.美國進(jìn)步主義教育的根本邏輯及其歷史變遷J.教育科學(xué)研究，202107：87-91.【3】張斌賢，王慧敏.美國高等教育沿革的階段特征與歷史分期J.教育研究，2021，3906：146-153+159.【4】李萍.中美民族精神比較研究D.南昌大學(xué)，2021.【5】石偉星.傳統(tǒng)與變革：美國職業(yè)教育思想的歷史演進(jìn)J.職業(yè)教育研究，