有效教學(xué)策略探究

1、影響高中物理教學(xué)有效性的相關(guān)因素及應(yīng)對(duì)策略通過不斷的高中物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)影響高中物理教學(xué)有效性的因素有很多。其中主要因素是教師和學(xué)生的因素。 下面我將具體談?wù)劷處熀蛯W(xué)生的哪些因素影響了物理課堂的有效性？以及應(yīng)對(duì)措施如何？一、教師因素是影響物理有效課堂教學(xué)的重要方面1、教師的教學(xué)理念陳舊現(xiàn)在有很多的物理教師，拿著新教材，卻唱著過去的歌謠，他們的教學(xué)理念比較陳舊，沒有真正體會(huì)新課改的精神。而教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。所以我們應(yīng)該在新課程改革的倡導(dǎo)下，剔除“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，要做學(xué)生的良師益友，只有不會(huì)教的老師，沒有教不

2、好的學(xué)生，如果能夠建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系，必然能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的熱情。從而使他們能夠有效的學(xué)習(xí)。2、教師的語言生動(dòng)性欠佳著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。教學(xué)中語言的無效或低效最明顯的表現(xiàn)是：機(jī)械重復(fù)，繁冗拖沓、平淡乏味、了無生氣。老師的教學(xué)語言豐富與否、生動(dòng)與否、幽默與否在很大程度上決定著教學(xué)有效與否。我們總擔(dān)心學(xué)生聽不懂，總覺得自己講的是最重要的，往往一個(gè)問題不厭其煩地講幾遍，殊不知學(xué)生早已失去了耐性。從而導(dǎo)致了教學(xué)課堂的“低效”。語言的生動(dòng)性欠佳，這也是日常課堂教學(xué)中常見的現(xiàn)象，雖然說這一點(diǎn)稱不上

3、是缺點(diǎn)，但是同樣的課堂設(shè)計(jì)，不同的語言表達(dá)，就會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的效果。甚至能形成有效教學(xué)與無效教學(xué)的區(qū)別。生動(dòng)的具有激情的語言勢(shì)必會(huì)感染到同學(xué)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。反之，刻板機(jī)械的語言會(huì)讓同學(xué)昏昏欲睡，更談何學(xué)習(xí)的興趣和效率。在優(yōu)質(zhì)課上老師們的煽情演講雖然看似夸張，但帶來的效果卻也不錯(cuò)。教師的語言內(nèi)容豐富形象，情節(jié)感人，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，引起學(xué)生的移情，讓學(xué)生情動(dòng)意發(fā)，形成共鳴，有利于陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的人文性。例如，歷史學(xué)科學(xué)3、教師的關(guān)注點(diǎn)有偏差很多的物理教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動(dòng)地接受知識(shí)的容器， 嚴(yán)重地

4、束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。一節(jié)課只注重反復(fù)不停的自己說，采取滿堂灌的形式，忽視了學(xué)生的感受。沒有讓學(xué)生有自己思考的能力。沒有和學(xué)生真正互動(dòng)起來。從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果差，結(jié)果出現(xiàn)了課堂的“低效”。所以我們要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上， 而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。4、教師的

5、實(shí)驗(yàn)少高中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對(duì)新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)， 并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。 教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；在教學(xué)過程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

6、改為探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索物理知識(shí)，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)驗(yàn)器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會(huì)工作原理，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗(yàn)物理世界的奧秘，消除對(duì)物理知識(shí)的神秘感，認(rèn)識(shí)豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。成立物理實(shí)驗(yàn)小組，開展課外活動(dòng)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問題的平臺(tái)，也是發(fā)展物理興趣的好形式。但是有很多的物理教師卻比較懶惰，很少做實(shí)驗(yàn)，也不刻意精心的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。從而導(dǎo)致物理教學(xué)的“低效”。5、教師的反思少葉瀾教授有一句著名的

7、話： 一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。但我們很多的物理教師們并沒有真正的反思，沒有及時(shí)的反思。也不會(huì)反思。備課本上的反思記錄也只是草草了事， 反思不夠深刻。 還有的教師沒有持之以恒，不能做到時(shí)時(shí)反思的境界。從而導(dǎo)致教學(xué)能力不能提高。二、學(xué)生因素也是影響物理有效課堂教學(xué)的另一重要方面1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的學(xué)生會(huì)在物理課堂學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)和相關(guān)體驗(yàn)。而有不少的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用。他們上高

8、中只是為了混個(gè)畢業(yè)證。 所以我們教師只有想辦法在學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)出學(xué)生的深層的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師的物理課堂教學(xué)中去。從而能營造出教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的輕松、歡快的課堂氣氛。為物理有效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高我們知道興趣是學(xué)生最好的老師，所以學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都離不開興趣。如果學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科沒有興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生不好的印象，從而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的心理，課堂上昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)的亮紅燈。我國著名教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中不難看出，離開了情感，一切教育都無

9、從說起。也就是說沒了學(xué)習(xí)興趣一切無從說起。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)高中物理的學(xué)習(xí)興趣：2.1、使用幽默智慧的語言烏申斯基說過：“教師的個(gè)人范例，對(duì)于年輕人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽光” 。所以教師應(yīng)努力通過自身的言談， 舉止，情感，意志，品格去強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和情操，陶冶他們的心靈，力求達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的智慧的美妙的境界。再者，教師要善于營造生動(dòng)的情境和寬松的氛圍來控制學(xué)生的注意力，把他們帶入特定的意境，推入思維的浪潮。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生敢想，敢問，敢質(zhì)疑，敢爭(zhēng)論。在不斷的談?wù)撝休p松愉快的

10、學(xué)習(xí)。2.2、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得自信課堂上對(duì)于不善于提出問題的學(xué)生，一旦提出問題首先應(yīng)該贊其勇氣，然后幫助其分析；對(duì)于好問又抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不要嘲笑，諷刺，而要耐心引導(dǎo)；對(duì)于提出問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新。這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上獲得自信，從而對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理。達(dá)到課前預(yù) 習(xí)，課上聽講，課下鞏固的目的。2.3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣高中生對(duì)新鮮事物都很好奇，而我們的物理實(shí)驗(yàn)正好能夠滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我們應(yīng)該利用每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論得出上來。這樣的實(shí)驗(yàn)演示比老師一個(gè)人在臺(tái)上講實(shí)驗(yàn)要有趣味得多也有效得多。而且實(shí)驗(yàn)演示的適當(dāng)插入，改變了課堂教學(xué)只運(yùn)用語言，文字傳遞教學(xué)信息的單一模式，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣也因此得到激發(fā)。而實(shí)驗(yàn)演示本身具有新奇形象甚至異常的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是喚起學(xué)生求知欲望的有效因素。3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生的個(gè)人性格有差別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)人先天因素和后天因素綜合的結(jié)果，性格并無好壞之分。但學(xué)生與學(xué)生之間的最大差別就