八年級(jí)摩擦力說課課件ppt(新人教版)屈海英

1、珊瑚學(xué)校 屈海英學(xué)生學(xué)生分析分析教材教材分析分析教法教法學(xué)法學(xué)法教學(xué)程教學(xué)程序設(shè)計(jì)序設(shè)計(jì)說課內(nèi)容說課內(nèi)容說說本節(jié)教材是在力、彈力、重力之后，研究的第三種常見的力。本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分組成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，教科書為保證學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有正確認(rèn)識(shí)，特意將本節(jié)放在二力平衡內(nèi)容之后進(jìn)行。 增大和減小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也很好地滲透了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，因此這一節(jié)課無(wú)論在知

2、識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。知道滑動(dòng)摩擦力跟接觸面粗糙程度、接觸面之間壓知道滑動(dòng)摩擦力跟接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想和

3、探究，理解在研究多因科學(xué)的猜想和探究，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制變量控制”的方的方法法 。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的影響因素；【教學(xué)重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法增大和減小摩擦的方法 【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)的操作和記錄測(cè)量探究實(shí)驗(yàn)的操作和記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì) 教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題創(chuàng)設(shè)情境

4、，引入課題 實(shí)驗(yàn)探究獲取新知實(shí)驗(yàn)探究獲取新知聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用新知聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用新知課堂練習(xí)鞏固新知課堂練習(xí)鞏固新知教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)新課引入新課引入 今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究?，F(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)秒夾球）提出問球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)秒夾球）提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？-學(xué)生討論回答。學(xué)生討論回答。 這時(shí)，老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生說出摩擦力的概念這時(shí)，老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生說出摩擦力的概念。這時(shí)學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)當(dāng)然是不全面的

5、，可以。這時(shí)學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)當(dāng)然是不全面的，可以讓學(xué)生列舉日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力讓學(xué)生列舉日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入 1、認(rèn)識(shí)摩擦力新課學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí) 先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 (1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力； (2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力； (3). 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力； 進(jìn)

6、而引入摩擦力的定義、方向及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的學(xué)習(xí)。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？有的題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想

7、。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)

8、摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)摩擦學(xué)”，其中一些問題，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩至今仍在探索中。今天，我們只對(duì)三個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)于表面積的大小有關(guān)? ?并將全班分為三個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一并將全班分為三個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)影響摩擦力大小的因素的探究，后一個(gè)猜想。前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)影響摩擦力大小的因素的探究，后一個(gè)是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常出

9、現(xiàn)的錯(cuò)誤，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生也做一個(gè)是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生也做一下探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)新課就形成正確的觀念。下探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一開始學(xué)習(xí)新課就形成正確的觀念。2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān) 實(shí)驗(yàn)前，還應(yīng)該提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)前，還應(yīng)該提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)用了什么知識(shí)？（二力平衡

10、知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問題的規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問題的規(guī)律：呈現(xiàn)問題呈現(xiàn)問題形成假設(shè)形成假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論。得出結(jié)論。 2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān) 我打算由身邊的摩擦事例分析哪些摩擦對(duì)我們有利，哪些摩擦對(duì)我們有害，進(jìn)而分析總結(jié)得出增大和減小摩擦的方法： 增大有益摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度 減小有害摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）

11、用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面彼此分開。 3、摩擦的利用與防止 推薦作業(yè)推薦作業(yè) 觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)三、摩擦力三、摩擦力1.摩擦力2.摩擦力與什么因素有關(guān) 壓力 接觸面粗糙程度3.增大有益摩擦 減小有害摩擦 1 1、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)情境 4 4分鐘分鐘 2 2、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)探究 2020分鐘分鐘 3 3、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系實(shí)際 10 10分鐘分鐘 4 4、小節(jié)和課后作業(yè)、小節(jié)和課后作業(yè) 6 6分鐘分鐘 時(shí)間分配時(shí)間分配 摩擦力為阻力時(shí)與運(yùn)動(dòng)方向相反摩擦力為阻力時(shí)與運(yùn)動(dòng)方向相反摩擦力為動(dòng)力時(shí)與運(yùn)動(dòng)方向相同摩

12、擦力為動(dòng)力時(shí)與運(yùn)動(dòng)方向相同 摩擦力的方向與摩擦力的方向與相對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反運(yùn)動(dòng)的方向相反靜摩擦力靜摩擦力：物體將要運(yùn)動(dòng)時(shí)，（此時(shí)處于靜止：物體將要運(yùn)動(dòng)時(shí)，（此時(shí)處于靜止?fàn)顟B(tài)，但具有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)），接觸面阻礙物體相狀態(tài)，但具有運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)），接觸面阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力。對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做靜摩擦力?；瑒?dòng)摩擦力滑動(dòng)摩擦力：物體滑動(dòng)時(shí)，接觸面阻礙物體相：物體滑動(dòng)時(shí)，接觸面阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做滑動(dòng)摩擦力。對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做滑動(dòng)摩擦力。滾動(dòng)摩擦力滾動(dòng)摩擦力：物體滾動(dòng)時(shí)，接觸面阻礙物體相：物體滾動(dòng)時(shí)，接觸面阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做滾動(dòng)摩擦力。對(duì)運(yùn)動(dòng)的力叫做滾動(dòng)摩擦力。摩擦力的分類 兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)

13、它們兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面產(chǎn)生一種阻礙它們就會(huì)在接觸面產(chǎn)生一種阻礙它們相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫做摩擦相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫做摩擦力。力。摩擦力的定義1、探究摩擦力大小與壓力的關(guān)系、探究摩擦力大小與壓力的關(guān)系結(jié)論：結(jié)論：摩擦力大小與壓力有關(guān)，壓力越大，摩擦力越大。摩擦力大小與壓力有關(guān)，壓力越大，摩擦力越大。2、探究摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系、探究摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系結(jié)論：結(jié)論：摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力越大。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格結(jié)論：結(jié)論：物體間滑動(dòng)摩擦力的大小與物體