【教學計劃】三年級上學期信息技術教學計劃

1、三年級上學期信息技術教學計劃1、  教材分析本期教材選用的是福建教育出版社編寫的的小學信息技術教材（2016年修訂版）。教學內容全冊共分十五課時。教材以常見的生活實例為支撐，以實際應用為明線，以操作技能為暗線，讓學生認識信息技術，學會一種漢字輸入方法，通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設備，會用計算機畫畫，充分體現(xiàn)信息技術環(huán)境下的教育理念和學習觀。二、  學情分析本期三年級共兩個教學班，三年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下三個方面。 1、 個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，對自

2、己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，往往對自己評價過低，對自己失去信心。 2、 情緒不穩(wěn)定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動。 3、 自控力不強：學生此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。 三年級學生對信息技

3、術掌握情況如下：他們是第一次學習計算機，對計算機有著較濃厚的神秘感，這種神秘感容易轉化為對計算機學科的興趣，對他們今后的學習和工作中運用計算機產生正面影響，但如果引導不當也容易轉化為對計算機的畏懼，對他們以后學習和運用計算機產生負面影響。部分同學對計算機比較陌生的，但也一部分同學的電腦水平有了一定的基礎，能夠利用電腦進行輔助學習，了解的電腦的用處，能夠利用電腦來完成一些簡單的操作。三、 教學目標（一）形成運用計算機處理信息的基本能力。 1、認識信息技術 （1）初步了解信息技術基本工具的作用：采集信息存儲信息傳輸信息處理信息如錄音機電話機傳真機電視機磁盤光盤照相機雷達計算機；（2）從外

4、觀上了解計算機的基本組成和作用； （3）比較熟練地掌握鍵盤和鼠標器的基本操作； （4）了解計算機在學習生活中的應用； （5）了解與信息技術相關的文化道德和責任；培養(yǎng)使用計算機的良好習慣。 2、學會一種漢字輸入方法，通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設備。 3、用計算機畫畫 （1）學會使用基本的繪圖工具； （2）學會繪制圖形 （3）學會給圖形著色 （二）樹立與終身學習和現(xiàn)代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術學習態(tài)度，養(yǎng)成健康負責的信息技術使用習慣。 （三）學會利用信息技術工具收集和處理信息，利用計算機輸入和存儲資料，以支持學習、探究和解決日常生活問題

5、。 （四）學會使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動，制作電腦作品。 1、學會使用一種計算機畫圖軟件，設計并繪制圖形。例如根據表達意圖確定圖畫的主題和大體構思；能設置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點、線、面；能給圖畫上色，能對圖畫的整體或某個部分進行修改，或設置必要的效果。 2、學會使用一種文字處理軟件處理文字信息寫作（記事本）。 3、熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同，總結具有廣泛適用性的操作方式，積累技術應用經驗。四、提高教學質量的措施：1、更新教學觀念 在信息技術教學中我確立了五個方面的觀念，即：以學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀

6、念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發(fā)學生學習的主動性；全面貫徹素質教育精神，確立科學教育觀念。 2、轉變教師角色教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А?，要更加注重教師“導”的作用。擇?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實處，以“學生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。教師的大量工作由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策

7、略調整，進一步優(yōu)化教學效果。 教師必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起合作。3、 改變教學模式 信息技術對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行改革，要探究一種適應現(xiàn)代教育的新型教學模式。 4、 改變教學方法 在信息技術教學中，要重視多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓學生學會知識的遷移。引導學生將相關的學科知識聯(lián)系起來學習、思考，發(fā)現(xiàn)新問題，將學習與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結合起來，有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。 5、 改變教學評價 第一，信息技術教學評價活動的重點環(huán)節(jié)是學生自評。在新課程所需要的信息技術教學評價中，學生應該是主動的自我評價者通過主動參與評價活動，隨時對照教學目標，發(fā)現(xiàn)和認識自己的進步和不足。將評價作為學生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。 第二，信息技術新課程教學評價要求評價既要體現(xiàn)共性，更要關心學生的個性，既要關心結果，更要關心過程；評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關注的是學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括他們的學習興趣、基礎知識的掌握能