幼兒園小班教育隨筆(同名4376)

1、教育隨筆潘文銳培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣（2015 年 3 月）一、與家長(zhǎng)溝通 ,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。我班幼兒獨(dú)立性較差， 依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的， 更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化， 由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)， 就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好” ，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成

2、吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。 我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳， 鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食， 向家長(zhǎng)做好宣傳教育， 只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們通過(guò)兒歌如 “小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上， 如果飯前不洗手， 就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。 因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔， 養(yǎng)成良好的

3、進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了， 借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范挽袖， 并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三， 搓搓手背三二一， 手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、 及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種： 家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。2、 因人而異，實(shí)施不同的教育方法（ 1）榜樣

4、示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿” “愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染， 用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃， 并及時(shí)表?xiàng)睿?為他們樹立榜樣， 幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。（ 2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多， 最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜， 多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往

5、會(huì)吃得很香。（ 3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜， 開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭， 現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。（ 4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。讓孩子到室外活動(dòng)（2015 年 4 月）開學(xué)已一周有余，因?yàn)榘嗉?jí)的人數(shù)較少，很少讓孩子到室外活動(dòng)，似乎在教室里活動(dòng)也不錯(cuò)。但是，我覺(jué)得還是應(yīng)該讓幼兒到室外活動(dòng)為好。首先，孩子到室外活動(dòng)，沐浴陽(yáng)光，呼吸新鮮的

6、空氣，有助于增強(qiáng)幼兒的體格，養(yǎng)成健壯的身體。其次，在室外活動(dòng)，場(chǎng)地較大，孩子們做什么都可以放得開，少有約束，可張揚(yáng)孩子的個(gè)性，讓他們的身心放松，有回歸自然之妙處。第三，到室外活動(dòng)，孩子的眼里所見(jiàn)皆實(shí)物， 有助于教師進(jìn)行隨機(jī)教育：你想，面對(duì)紅花綠草，你講故事也好，說(shuō)兒歌也罷，已天地當(dāng)教室，已周圍的景物做教具，孩子們置身其中，其樂(lè)融融，用這樣的方式教學(xué)，陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈，教育不是起到了事半功倍的功效嗎？當(dāng)然，讓孩子到室外活動(dòng)，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一要注意衛(wèi)生，選擇的地方應(yīng)是清新、自然、整潔的地方，防止孩子有意外的感染。二要注意安全， 要選擇有安全保障的場(chǎng)地， 以防止孩子有意外的事故發(fā)

7、生。讓孩子到室外去活動(dòng)， 有這么多的益處， 那就多讓孩子到室外去活動(dòng)吧，這樣，你的孩子會(huì)更加聰明、活潑、可愛(ài)的！充分發(fā)揮晨間談話的功效（2015 年 5 月）晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。有心的老師如果充分利用這段時(shí)間， 發(fā)揮它應(yīng)有的功效， 孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢！我班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的晨間談話訓(xùn)練， 已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內(nèi)容如下：生活習(xí)慣類：晨間談話時(shí)可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如話題為：我會(huì)穿衣了， 孩子們大多數(shù)都會(huì)自己穿衣

8、服， 七嘴八舌，紛紛向老師報(bào)告自己的穿衣經(jīng)過(guò)，言語(yǔ)間自豪之情自然流露； 少數(shù)沒(méi)有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說(shuō)起自己的穿衣經(jīng)過(guò)。清潔衛(wèi)生類： 在晨間談話時(shí)， 我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處， 讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣， 老師常與孩子交流， 孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣類： 晨間談話時(shí)，和孩子們談?wù)剱?ài)動(dòng)腦筋， 大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好處，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋， 大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！當(dāng)然，晨間談話是一種隨機(jī)性較強(qiáng)的活動(dòng)， 可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 隨時(shí)交流。適當(dāng)開展晨間活動(dòng)必有百利而無(wú)一害，請(qǐng)你

9、也來(lái)試一試！用愛(ài)教育孩子（2015 年 5 月）由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女， 沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)手足之情， 讓孩子產(chǎn)生了很多性格弱點(diǎn)。 兒童教育專家盧穩(wěn)子教授認(rèn)為， 很多孩子由于沒(méi)有兄弟姐妹， 所以不會(huì)謙讓、 不懂容忍，更不會(huì)主動(dòng)照顧比自己小的孩子。 孩子們得不到被人需要的快樂(lè)， 也沒(méi)有為他人著想的責(zé)任感。 而且，獨(dú)生子女大多有以自我為中心的傾向。對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō)， 沒(méi)有哥哥姐姐， 他們就缺少生活和游戲中模仿的榜樣。 畢竟，大人的教育和小孩子間的影響是不一樣的， 不同年齡的孩子對(duì)事物有不同的觀點(diǎn)， 年齡小的孩子更愿意接受哥哥姐姐們的建議。 更重要的是，兄弟姐妹在一起有一種親情， 彼此承擔(dān)責(zé)任和義

10、務(wù)， 在與同齡孩子相處時(shí)往往沒(méi)有這種感覺(jué)。用愛(ài)心對(duì)待孩子。 要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣， 因?yàn)樗麄冇腥种臅r(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛(ài)心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺(jué)。 從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長(zhǎng)的手中接過(guò)孩子的那一刻起， 就要對(duì)孩子負(fù)起所有的責(zé)任， 這也是家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和期望。用愛(ài)教育孩子。 師愛(ài)是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。 面對(duì)一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛， 難道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎？錯(cuò)了， 五育并舉，德育為首，更重要的是教會(huì)他們做人的道理。 有這樣一位老師， 班里的一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏兀?教室里馬上布滿了難聞的氣味，

11、孩子們也捂住鼻子，有的還說(shuō)，臭死了，臭死了，可是老師并沒(méi)有批評(píng)他們，也沒(méi)有露出厭煩得表情，而是拿來(lái)笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋熌卮驋?，孩子們的小手都放了下來(lái)， 一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)， 我覺(jué)得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了， 孩子們不再亂叫了， 又幾個(gè)懂事的孩子還拿來(lái)了紙巾遞給那個(gè)嘔吐的孩子。 這就是老師， 用自己的愛(ài)潛移默化的感染著孩子， 用自己的愛(ài)，感悟著他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)孩子做人的道理。用愛(ài)心平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。 孩子們都有機(jī)會(huì)接受老師的愛(ài)， 所以我們不能對(duì)孩子們有偏愛(ài)。 不能說(shuō)我喜歡某某

12、孩子， 就對(duì)其多加關(guān)心， 使其處處享受優(yōu)厚的待遇， 時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)使其他的孩子感覺(jué)老師只愛(ài)別人， 而不愛(ài)自己了。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公愛(ài)的氛圍，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)老師是愛(ài)他們的，老師對(duì)任何孩子都是一樣的。 值得一提的是， 有的老師以家長(zhǎng)的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來(lái)有分別的愛(ài)孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)， 甚至嫌貧愛(ài)富、 嫌丑愛(ài)美的不良思想， 所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。再者，愛(ài)孩子，不可以溺愛(ài)，也不可以包攬。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。 在這一點(diǎn)上，更需要家長(zhǎng)多做些努力， 因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、 啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)