當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育新探索

1、    當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育新探索        早在20世紀(jì)90年代，創(chuàng)業(yè)教育就引起了我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。近年來(lái)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，成為解決大學(xué)生就業(yè)或以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新途徑。于是，創(chuàng)業(yè)教育也就從最初作為高校人才培養(yǎng)的“附加物”而得到關(guān)注和重視，進(jìn)而成為大學(xué)教育的“應(yīng)有之義”。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，政府在國(guó)家層面相繼出臺(tái)了一系列專門針對(duì)高校的重大改革性政策和舉措，并以此鼓勵(lì)高校落實(shí)和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也由剛開始的“怎樣推進(jìn)”演變?yōu)椤霸鯓影l(fā)展好”的問(wèn)題。黃兆信教授的新著眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育新探索正是在這一時(shí)代背景下，對(duì)

2、高校如何有效開展創(chuàng)業(yè)教育這一戰(zhàn)略性問(wèn)題進(jìn)行了準(zhǔn)確定位和把握，并提出了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育新體系、新理念、新路徑、新載體以及新天空，從而取得了多維度的突破，為建構(gòu)適合我國(guó)現(xiàn)實(shí)發(fā)展特色的、本土化的高校創(chuàng)業(yè)教育體系邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。該書從“創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)”以及“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育”之間關(guān)系的角度出發(fā)，提出眾創(chuàng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全面革新體系。同時(shí)，該書立足于區(qū)域宏觀發(fā)展，提出高校創(chuàng)業(yè)教育并不是獨(dú)立發(fā)展的單一系統(tǒng)，而是要整合區(qū)域創(chuàng)新資源，樹立創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)觀。早在20世紀(jì)80年代，國(guó)際商務(wù)理論的研究者鄧寧教授就提出學(xué)者要“更多地關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題”，他認(rèn)為如果將來(lái)企業(yè)會(huì)在國(guó)際生產(chǎn)上有所突破

3、，那么很可能就是通過(guò)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這個(gè)方向。研究者多從創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及創(chuàng)業(yè)結(jié)果三個(gè)角度進(jìn)行分析，但是部分研究者將創(chuàng)業(yè)歸結(jié)為小眾行為，并將創(chuàng)業(yè)這一活動(dòng)定義為創(chuàng)辦企業(yè)，這在一定程度上就限制了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。該書提出“崗位創(chuàng)業(yè)”的新理論，指出創(chuàng)業(yè)可以經(jīng)由一個(gè)“潛伏期”，即針對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，提出創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)該面向社會(huì)全體，但可以“經(jīng)由就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)”，即依托于自身工作崗位，積蓄創(chuàng)業(yè)資源，進(jìn)而開創(chuàng)自己的事業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主要目標(biāo)，鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！笆濉币?guī)劃提出要建設(shè)“美麗中國(guó)”“健康中國(guó)”“平安中國(guó)”，社會(huì)創(chuàng)業(yè)（公益創(chuàng)業(yè)）成為創(chuàng)業(yè)的新興領(lǐng)域。

4、該書于是將社會(huì)創(chuàng)業(yè)作為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新路徑，提倡在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，突顯個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。該書還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式，共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷400份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷385份；微信發(fā)放問(wèn)卷322人次，收回有效問(wèn)卷300人次，總計(jì)收回有效問(wèn)卷685份，從而得出“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)r(jià)值”“創(chuàng)業(yè)能力及意識(shí)”“社會(huì)創(chuàng)業(yè)支持體系”“可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力”成為影響高校學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的重要因素的結(jié)論，并提出要通過(guò)“加快資源整合，加大資金投入”“制定扶持政策，強(qiáng)化保障機(jī)制”以及“加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育”等措施，推動(dòng)和保障大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行?；ヂ?lián)網(wǎng)和3d打印技術(shù)的發(fā)展和普及，推動(dòng)了“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”在全球范圍內(nèi)的傳播。高校創(chuàng)客空間就是創(chuàng)客教育在高校的外在實(shí)體表現(xiàn)形式，也是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)或高校創(chuàng)客教育的依托載體。愛上制作雜志主編dale dougherty將創(chuàng)客空間定義為“不同職業(yè)，具有創(chuàng)意的人們和社群聚集在這里，分享彼此的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)志同道合的朋友，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”。大學(xué)生創(chuàng)客就是在信息技術(shù)發(fā)展推動(dòng)下衍生出來(lái)的。該書還從外在環(huán)境以及內(nèi)在環(huán)境兩個(gè)不同的角度，關(guān)注我國(guó)創(chuàng)客發(fā)展，鼓勵(lì)建立大學(xué)生創(chuàng)客空間，以創(chuàng)客空間為載體，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維。概而言之，該書厘清了“眾創(chuàng)”時(shí)代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新內(nèi)涵，通過(guò)綜合性的研究方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)