我國教育國際化研究現(xiàn)狀分析-基于CSSCI數(shù)據(jù)

1、    我國教育國際化研究現(xiàn)狀分析基于cssci數(shù)據(jù)    摘要：隨著世界各國日益頻繁的教育交流，國際化已成為我國高等教育的發(fā)展趨勢。當(dāng)前，我國教育國際化的研究熱點(diǎn)主要集中在高等教育國際化和國際化人才培養(yǎng)等方面。我國應(yīng)從加強(qiáng)機(jī)構(gòu)間合作、加強(qiáng)對熱點(diǎn)問題的研究分析、加強(qiáng)對國際最新研究成果的收集與使用等方面，進(jìn)一步提升對教育國際化的研究水平，以更好地為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供借鑒。關(guān)鍵詞：教育國際化，研究現(xiàn)狀，研究熱點(diǎn)，知識基礎(chǔ)1 研究現(xiàn)狀分析在cssci數(shù)據(jù)庫中，篩選學(xué)科類型為“教育學(xué)”，包含“國際化”字段的所有文獻(xiàn)，檢索時間跨度為1998年2015年，共檢索

2、到829條文獻(xiàn)記錄。為分析這些論文的影響力，本研究還通過cnki數(shù)據(jù)庫查詢了每篇論文的被引用情況。同時作為對比，還在ssci數(shù)據(jù)庫中檢索了主題包含“education”和“internationalization”的論文，共計(jì)715篇（檢索日期均為2016年1月1日）。1.1 來源期刊及發(fā)文作者分析cssci庫的論文共刊載在152種期刊上，其中發(fā)文數(shù)目在前10位的期刊依次為：中國高等教育（75篇，被引736次）、江蘇高教（59篇，被引624次）、中國高教研究（49篇，被引397次）、比較教育研究（47篇，被引658次）、高等工程教育研究（46篇，被引873次）、高等教育研究（36篇，被引101

3、4次）、中國大學(xué)教學(xué)（32篇，被引461次）、學(xué)位與研究生教育（30篇，被引289次）、教育發(fā)展研究（29篇，被引549次）、全球教育展望（27篇，被引274次）和外國教育研究（27篇，被引327次）。中國高等教育的發(fā)文數(shù)目最多，占全部論文數(shù)目的9%，其次是江蘇高教，發(fā)文數(shù)目占論文總數(shù)的7.1%。從被引用情況來看，高等教育研究的被引頻次最高，其次是高等工程教育研究。這些期刊發(fā)文數(shù)量占論文總數(shù)的55.1%，被引頻次之和占所有論文被引頻次之和的66.1%，形成了研究教育國際化的最主要陣地。829篇論文共有署名作者1348位。其中，只有一位作者的論文為454篇，有2位及以上作者的論文374篇，占論文

4、總數(shù)的45.1%，說明在教育國際化研究領(lǐng)域，國內(nèi)作者間的合作較為普遍。第一作者方面，發(fā)表4篇以上論文的有10位。這些作者共發(fā)表論文51篇，占全部論文數(shù)目的6.2%，總被引頻次為1258次，占所有論文總被引頻次的13.4%，表明國內(nèi)在教育國際化研究領(lǐng)域形成了集中的作者群體。1.2 發(fā)文機(jī)構(gòu)及論文被引分析對發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，可在一定程度上了解各學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對教育國際化的關(guān)注情況和在該領(lǐng)域的科研實(shí)力。本研究中的829篇論文第一作者的一級單位共有109個，表明從事教育國際化研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)分布十分廣泛。作為第一作者單位，發(fā)文數(shù)目在10篇以上的機(jī)構(gòu)依次為：北京師范大學(xué)（44篇，被引588次）、南京大學(xué)（28篇

5、，被引415次）、華東師范大學(xué)（26篇，被引327次）、清華大學(xué)（25篇，被引536次）、華中科技大學(xué)（21篇，被引306次）、浙江大學(xué)（21篇，被引256次）、北京大學(xué)（15篇，被引163次）、復(fù)旦大學(xué)（15篇，被引323次）、上海師范大學(xué)（15篇，被引214次）、廈門大學(xué)（14篇，被引212次）、華南師范大學(xué)（12篇，被引238次）、上海交通大學(xué)（12篇，被引130次）、中山大學(xué)（12篇，被引212次）、北京交通大學(xué)（10篇，被引494次）。統(tǒng)計(jì)顯示，不同機(jī)構(gòu)間的論文產(chǎn)出數(shù)量存在較大差異，發(fā)文最多的機(jī)構(gòu)為北京師范大學(xué)，其次是南京大學(xué)、華東師范大學(xué)和清華大學(xué)。從被引頻次來看，北京師范大學(xué)所發(fā)

6、論文的總被引頻次最高，其次是清華大學(xué)。這些機(jī)構(gòu)的論文發(fā)表數(shù)目占全部論文數(shù)目的32.6%，論文被引頻次之和占所有論文總被引頻次的47.1%，說明這些機(jī)構(gòu)在國內(nèi)教育國際化研究領(lǐng)域具有舉足輕重的作用。本文對含有2位以上作者的374篇論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)作者分屬于不同的一級單位的論文有106篇，僅占全部論文數(shù)目的12.8%。該統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，在教育國際化研究領(lǐng)域，國內(nèi)不同機(jī)構(gòu)間的合作較少。722篇有被引用記錄，占全部論文數(shù)目的87.1%，其中被引用頻次排名前10位的論文依次為：查建中（2008）工程教育改革戰(zhàn)略“cdio”與產(chǎn)學(xué)合作和國際化被引244次、林?。?010）“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方

7、案研究被引195次、查建中（2008）面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略產(chǎn)學(xué)合作與國際化被引180次、陳昌貴（1998）國際合作：高等學(xué)校的第四職能兼論中國高等教育的國際化被引156次、劉海峰（2001）高等教育的國際化與本土化被引143次、王一兵（1999）高等教育國際化背景、趨勢與戰(zhàn)略選擇被引139次、劉獻(xiàn)君等（2001）加強(qiáng)院校研究：高等學(xué)校改革和發(fā)展的必然要求被引108次、王永盛（2000）中美碩士研究生教育發(fā)展?fàn)顩r比較研究被引106次、王留栓（1998）高等教育的國際化及其中國特色之路被引102次、阿特巴赫等（2006）高等教育國際化的前景展望：動因與現(xiàn)實(shí)被引93次、曾滿超等（2009

8、）美國、英國、澳大利亞的高等教育國際化被引93次。從篇名來看，被引頻次較高的論文主要研究高等教育國際化問題，為完善我國高等教育政策發(fā)揮了重要作用。2 研究熱點(diǎn)分析關(guān)鍵詞能反映和概括文章的主題和內(nèi)容，對關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以了解教育國際化領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本文研究的829篇論文共有關(guān)鍵詞3046個，其中出現(xiàn)2次及以上的關(guān)鍵詞有311個，出現(xiàn)10次及以上的關(guān)鍵詞有20個。在設(shè)定關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次、共現(xiàn)頻次以及余弦相似系數(shù)的閾值后，使用citespace軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)統(tǒng)計(jì)，繪制其知識圖譜，結(jié)果如圖1所示。進(jìn)一步對關(guān)鍵詞進(jìn)行合并和篩選，如將“國際化”和“全球化”“大學(xué)”和“高?！薄叭瞬排囵B(yǎng)”和“

9、人才培養(yǎng)模式”等分別進(jìn)行統(tǒng)一，統(tǒng)計(jì)顯示，除了少數(shù)研究涉及基礎(chǔ)教育國際化和高中教育國際化之外，絕大多數(shù)論文的研究對象為高等教育國際化問題。（1）對高等教育國際化的宏觀研究。高等教育國際化被看作是“將國際的、跨文化的國際維度整合到高等學(xué)校的教學(xué)、研究等諸項(xiàng)功能中的過程”。國際化是高等教育發(fā)展的要求和趨勢，研究國內(nèi)外高等教育國際化的發(fā)展現(xiàn)狀與模式，探索適合我國的發(fā)展路徑，對推進(jìn)我國高等教育的全面發(fā)展具有重要意義。（2）對高等教育國際化的微觀研究。從篇名來看，針對高等教育課程國際化、研究生教育國際化和辦學(xué)國際化等具體問題進(jìn)行研究的論文較多，分別為36篇、43篇和29篇。課程國際化、研究生教育國際化等都

10、是高等教育國際化的重要組成部分，研究成果對全面實(shí)現(xiàn)高等教育國際化具有借鑒意義。（3）對國際化人才培養(yǎng)問題的研究。題目中含有“人才”的論文共有66篇，很多學(xué)者認(rèn)為國際化人才培養(yǎng)是教育國際化的核心。在全球化背景下，研究如何培養(yǎng)具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與競爭、具備專業(yè)知識和交流能力的國際化人才對提升我國的國際競爭力具有重要意義。同時，對ssci庫715篇論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些論文的研究熱點(diǎn)集中在“高等教育國際化”“海外學(xué)習(xí)”“國際學(xué)生”“學(xué)生和教師的流動性”“國際交流項(xiàng)目”“中國、日本等亞洲國家教育國際化”“質(zhì)量保證”等方面。對比顯示，國內(nèi)外學(xué)者對教育國際化的關(guān)注熱點(diǎn)有一

11、定的差異。國內(nèi)學(xué)者側(cè)重于理論分析，宏觀層面的研究較多，而國外學(xué)者則更重視實(shí)證分析，對具體問題的分析更加透徹。3 知識基礎(chǔ)分析文獻(xiàn)引用情況可以揭示某一研究領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)，cssci庫的829篇論文共有5470篇參考文獻(xiàn)。這些參考文獻(xiàn)中，被引6次以上的共有13篇，依次為：陳學(xué)飛（2002）高等教育國際化：跨世紀(jì)的大趨勢被引31次、陳學(xué)飛（1997）高等教育國際化從歷史到理論到策略被引14次、陳昌貴（1998）國際合作：高等學(xué)校的第四職能兼論中國高等教育的國際化被引9次、劉道玉（2007）大學(xué)教育國際化的選擇與對策被引8次、奈特（2011）激流中的高等教育被引8次、knight j（2004）int

12、ernationalization remodeled：definition，approaches，and rationales被引8次、黃福濤（2003）“全球化”時代的高等教育國際化歷史與比較的視角被引8次、王一兵（1999）高等教育國際化背景、趨勢與戰(zhàn)略選擇被引8次、劉海峰（2001）高等教育的國際化與本土化被引7次、陳昌貴（2009）中國研究型大學(xué)國際化調(diào)查及評估指標(biāo)構(gòu)建被引7次、李盛兵（2005）大學(xué)國際化評價指標(biāo)體系初探被引6次、袁本濤（2009）高等教育國際化與世界一流大學(xué)建設(shè)：清華大學(xué)的案例被引6次、曾滿超（2009）美國、英國與澳大利亞高等教育的國際化被引6次。這些論文共同構(gòu)

13、成了教育國際化研究領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)。其中，陳學(xué)飛的專著和論文比較系統(tǒng)、全面地分析了高等教育國際化的歷史、定義、動力和策略，是國內(nèi)學(xué)者研究高等教育國際化的重要知識基礎(chǔ)?？梢钥闯觯瑖鴥?nèi)對教育國際化研究的知識基礎(chǔ)以中文或中譯本論著為主，僅包含1篇英文文獻(xiàn)，且最近幾年的研究成果較少。ssci庫的715篇論文共有參考文獻(xiàn)31603篇，其中共被引頻次排名前3的參考文獻(xiàn)分別是knight j、altbach philip g和teichler u的論文。對比顯示，除了knight j 2004年發(fā)表的論文外，cssci論文的高頻引用文獻(xiàn)與ssci論文的高頻引用文獻(xiàn)重合度較低，說明國內(nèi)外學(xué)者在研究教育國際化方面

14、的知識基礎(chǔ)有著較大的不同。4 研究結(jié)論與啟示4.1 研究結(jié)論（1）教育國際化的論文刊載在152種cssci期刊上，載文數(shù)目最多的是中國高等教育；以第一作者身份發(fā)表4篇以上論文的作者共有10位；北京師范大學(xué)產(chǎn)出的論文最多，發(fā)文數(shù)目10篇以上的機(jī)構(gòu)發(fā)表的論文數(shù)占全部論文數(shù)目的32.6%；87.1%的論文有被引用記錄，最多的被引244次。（2）近十年關(guān)于教育國際化的研究熱點(diǎn)主要包括為高等教育國際化、大學(xué)國際化、課程國際化、研究生教育國際化、國際化人才培養(yǎng)等方面，研究目的主要是為我國高等教育發(fā)展提供建議。（3）近十年國內(nèi)對教育國際化研究成果的共同知識基礎(chǔ)主要包括陳學(xué)飛、奈特的兩部著作和陳學(xué)飛、陳昌貴等

15、人的11篇論文。4.2 研究啟示（1）加強(qiáng)國內(nèi)高等教育研究機(jī)構(gòu)之間的合作。機(jī)構(gòu)間的合作更容易形成合力、碰撞出思想火花，也更容易放大研究成果，使得改革或改進(jìn)建議更容易被高等教育決策者們接納。另外，不同的教育機(jī)構(gòu)對待國際化的態(tài)度、其自身國際化的發(fā)展水平等都可能存在較大的差異，教育機(jī)構(gòu)間開展合作研究有助于相互取長補(bǔ)短，進(jìn)而促進(jìn)教育水平的共同進(jìn)步。（2）加強(qiáng)對國內(nèi)外教育國際化熱點(diǎn)的研究和分析。我國自2007年開始實(shí)施“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”，該項(xiàng)目對推動研究生教育國際化進(jìn)程的幫助值得研究。同時，歐洲進(jìn)行的博洛尼亞進(jìn)程、“伊拉斯謨計(jì)劃”等對高等教育國際化的影響和對我國高等教育的啟示也值得研究借鑒。從目前的研究熱點(diǎn)來看，我國學(xué)者對這些事件的研究較為欠缺。另外，對比我國對教育國際化的熱點(diǎn)和國際學(xué)者對教育國際化的研究熱點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)其吻合度較低。除了研究出發(fā)點(diǎn)的不同外，國外學(xué)者現(xiàn)在研究的學(xué)生和教師的流動性、質(zhì)量保證等熱點(diǎn)問題也值得國內(nèi)高等教育研究者關(guān)注。（3）加強(qiáng)對國際最新研究成果的收集與使用。國內(nèi)學(xué)者現(xiàn)有研究的知識基礎(chǔ)絕大多數(shù)為中文著作、論文或外文著作的中譯本，國內(nèi)學(xué)者對國外同類研究成果引進(jìn)和研究重視程度也不夠。因此，建議國內(nèi)學(xué)者加強(qiáng)對教育國際化最新進(jìn)展的跟蹤、調(diào)研和學(xué)習(xí)，同時借鑒國外關(guān)于教育國際化的最新研究