我國(guó)教育中創(chuàng)造力教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策研究

1、  我國(guó)教育中創(chuàng)造力教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策研究   【摘 要】為了克服創(chuàng)造力 教育 在教育的教學(xué)困難而導(dǎo)致的我國(guó)學(xué)子的創(chuàng)造力水平低下的問(wèn)題，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力教育在教育中的重要性，各級(jí)行政教育部門以及學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)以下方面的工作：認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力教育的重要性；加強(qiáng)引導(dǎo)作用；各級(jí)成立創(chuàng)造力教育教學(xué)研究中心；促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)造力 發(fā)展 ；建立健全學(xué)生發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)制度；為學(xué)生的科技成果的轉(zhuǎn)化提供資金保障；培養(yǎng)適合創(chuàng)造力教學(xué)的教師。【關(guān)鍵詞】教育 創(chuàng)造力教學(xué) 難點(diǎn) 對(duì)策從科舉制度的開(kāi)始，我國(guó)就開(kāi)始了一考定終生的現(xiàn)象，這個(gè)一直影響著我國(guó)學(xué)子的創(chuàng)造熱情，只是一味的追求高分?jǐn)?shù)，一直在尾隨

2、著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，而不是開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力水平從而在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)贏得一份自己的位置。在接受完學(xué)校教育的學(xué)生都有很強(qiáng)的書本知識(shí)，而在創(chuàng)造力方面卻沒(méi)有受到很好的教育，他們具有很強(qiáng)的創(chuàng)造力潛力，因而使得很好的資源得到浪費(fèi)，這個(gè)嚴(yán)重阻礙了我國(guó)創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)和科技的發(fā)展，使人們的創(chuàng)造力沒(méi)有能夠得到最大限度的開(kāi)發(fā)。只有通過(guò)初高等教育中創(chuàng)造力的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，才能進(jìn)一步提升我國(guó)教育的影響力，使我國(guó)從教育大國(guó)迅速發(fā)展成為教育強(qiáng)國(guó)。一、國(guó)外的創(chuàng)造力教育發(fā)展美國(guó)：美國(guó)是創(chuàng)造力教育的發(fā)源地，早在1941年，美國(guó)就產(chǎn)生了創(chuàng)造力教育的浪潮，并且對(duì)于創(chuàng)造力教育的投入開(kāi)始增多，在非高等教育階段，學(xué)生就廣泛

3、接觸創(chuàng)新的知識(shí)，創(chuàng)新的熱情高漲，很快創(chuàng)造力教育成為美國(guó)學(xué)生的必修課程，一些公司聲稱凡是沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)造力教育的學(xué)生，必須補(bǔ)修完該課程才能成為該公司的職員，這使得越來(lái)越多的人從中受益，在接受過(guò)創(chuàng)造力教育后，人們的創(chuàng)造力水平明顯提高，申請(qǐng)的專利數(shù)量更是越來(lái)越多，從而導(dǎo)致美國(guó)科技在前幾十年的迅猛發(fā)展。在美國(guó)，每年有數(shù)以10萬(wàn)計(jì)的在在職職工以及大部分的學(xué)生接受創(chuàng)造力教育，美國(guó)ibm、美國(guó)無(wú)線電、微軟、通用汽車等大型公司均設(shè)立了自己的創(chuàng)造力訓(xùn)練部門，從而保證公司能夠一直有旺盛的創(chuàng)造能力。日本：日本的創(chuàng)造力起步比較晚，而日本的創(chuàng)造力教育的口號(hào)是“全民皆創(chuàng)”，這樣使得日本的創(chuàng)造力教育的發(fā)展很快，為了能夠使日本

4、能迅速的崛起，在科技上得到迅速發(fā)展，日本專門設(shè)立了發(fā)明設(shè)想的專題節(jié)目來(lái)廣泛的發(fā)動(dòng)和推進(jìn)發(fā)明設(shè)想運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生和社會(huì)大眾的創(chuàng)造力熱情。并且設(shè)立了每年4月10日的發(fā)明節(jié)，在這一天表彰成績(jī)卓越的發(fā)明人。為了鼓勵(lì)學(xué)生的“小”發(fā)明，對(duì)于新的專利發(fā)明進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并給予高度的重視，從而使得在短短的幾十年的時(shí)間里面使得日本成為發(fā)明大國(guó)，專利數(shù)量穩(wěn)居世界第一，同樣日本也在學(xué)生非高等教育階段廣泛的開(kāi)展創(chuàng)造力教育。前蘇聯(lián)：前蘇聯(lián)政府十分重視學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，并將鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造載入蘇聯(lián)的憲法當(dāng)中，蘇聯(lián)政府尤其重視學(xué)生的創(chuàng)造力教育，在一些重點(diǎn)學(xué)校開(kāi)設(shè)了“ 科學(xué) 創(chuàng)造原理”、“技術(shù)創(chuàng)造原理”等培養(yǎng)學(xué)

5、生創(chuàng)造力的課程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，很多學(xué)校都建立了“設(shè)計(jì)局”和各種的科技聯(lián)合組織，為學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)提供條件，據(jù)報(bào)道，1985年蘇聯(lián)就有高達(dá)10萬(wàn)學(xué)生參加設(shè)計(jì)局，1982年參加科研計(jì)劃活動(dòng)的學(xué)生就高達(dá)260萬(wàn)，占全日制學(xué)生總數(shù)的85%，單是指導(dǎo)科研計(jì)劃的老師就高達(dá)33.4萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蘇聯(lián)在第十個(gè)五年計(jì)劃（1976-1980）期間，學(xué)生發(fā)表的 論文 高達(dá)10萬(wàn)余篇，獲得創(chuàng)造證書8774份，由學(xué)生參加完成、在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用的科研項(xiàng)目就高達(dá)7.7萬(wàn)項(xiàng)，有51.8萬(wàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文被專家教授推薦使用，現(xiàn)在的俄羅斯仍然沿襲這一做法。其他國(guó)家：在美國(guó)，日本，前蘇聯(lián)的創(chuàng)造里教育都開(kāi)展的非常成功的同時(shí)

6、，世界上其他國(guó)家也在漸漸的意思到創(chuàng)造力教育的重要性，并紛紛開(kāi)展創(chuàng)造力教育，德國(guó)在1983年創(chuàng)辦了德國(guó)第一個(gè)從事創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的咨詢公司，才開(kāi)始了自己的創(chuàng)造力教育。韓國(guó)在近些年認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力教育的重要性，大力提倡科技創(chuàng)新能力，提高 企業(yè) 的競(jìng)爭(zhēng)力。韓國(guó)把每年的5月19日定為韓國(guó)發(fā)明日，這大大激發(fā)了國(guó)民從事發(fā)明創(chuàng)造的熱情。并且鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造。在發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)造力教育已經(jīng)進(jìn)行了幾十年的時(shí)候，我國(guó)的創(chuàng)造力的發(fā)展還是不盡人意，并且在發(fā)展的過(guò)程中還受到了很大的阻礙。二、我國(guó)的教育中創(chuàng)造力教育的難點(diǎn)1.人們的思維被定格了。從恢復(fù)高考到現(xiàn)在30幾十年的時(shí)間里面，人們的普遍看法是：只要好好學(xué)習(xí)， 考試 考高分就可以了。為

7、此很多學(xué)校把分?jǐn)?shù)高的同學(xué)廣泛宣傳，認(rèn)為成績(jī)好就可以在以后畢業(yè)以后找到好的工作。從而使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的時(shí)候無(wú)法接受創(chuàng)造力的思想，隨著時(shí)間的流逝，一些原本可以被開(kāi)發(fā)的有創(chuàng)造力潛力的頭腦而被擱置。社會(huì)上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力也處于懷疑狀態(tài)，不認(rèn)為在學(xué)生階段能進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，而對(duì)于高學(xué)歷的人群給予厚望，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到從事發(fā)明創(chuàng)造并非只有高學(xué)歷的人才可以做到的。2.學(xué)生創(chuàng)造力意識(shí)不強(qiáng)。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，怎么樣才能使自己更好的適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變社會(huì)，學(xué)生自己沒(méi)有意識(shí)去提高自己的創(chuàng)造力水平，使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性，大部分學(xué)生在很長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)造力教育，從而對(duì)于創(chuàng)造力的教育在很短的時(shí)間

8、內(nèi)難以接受。3.學(xué)校的教育方式一成不變。在很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)校的工作就被定格為教書育人，教書本知識(shí)，教怎么樣的做人，年年如此，對(duì)于創(chuàng)造力的教育還沒(méi)有被寫進(jìn)學(xué)校的職責(zé)范圍之內(nèi)，學(xué)校也不會(huì)自覺(jué)的增加自己的負(fù)擔(dān)來(lái)推廣創(chuàng)造力的教育，在現(xiàn)在的所崇尚的升學(xué)率，大部分學(xué)校和以前一樣還是一直只追求高的升學(xué)率，而對(duì)于創(chuàng)造力的教育就如同素質(zhì)教育一樣很難推廣。4.短時(shí)間無(wú)法檢驗(yàn)創(chuàng)造力教育的成果。在國(guó)內(nèi)無(wú)論哪一門課程結(jié)束后都是得進(jìn)行考試考核的，而對(duì)于創(chuàng)造力教育是很難進(jìn)行考核的，國(guó)外都是以申請(qǐng)專利并獲得專利的數(shù)量來(lái)衡量的，但由于專利申請(qǐng)是有一個(gè)階段的，并且也不是只要接受了創(chuàng)造力教育后在很短的時(shí)間內(nèi)就可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造了，所

9、以這個(gè)是很難在短時(shí)間內(nèi)就可以知道結(jié)果的。5.創(chuàng)造力教育的資金籌措困難。為了更好的進(jìn)行創(chuàng)造力教育，必須結(jié)合國(guó)外創(chuàng)造力教育的經(jīng)驗(yàn)以及做法來(lái)進(jìn)行國(guó)內(nèi)的創(chuàng)造力教育，由于創(chuàng)造力教育不像其他課程可以在很快就得到體會(huì)的，因而他的發(fā)展在國(guó)內(nèi)相對(duì)比較慢，而創(chuàng)造力教育的資金只能靠著國(guó)家的科研經(jīng)費(fèi)，在剛剛開(kāi)始創(chuàng)造學(xué)教育的我國(guó)，還很難把這個(gè)課程推廣到大型企業(yè)。6.國(guó)內(nèi)創(chuàng)造力教育沒(méi)有專業(yè)的人才，發(fā)展緩慢。我國(guó)的創(chuàng)造力教育的發(fā)展才剛剛起步，在開(kāi)始只是被翻譯的國(guó)外有關(guān)創(chuàng)造力教育的有關(guān)書籍，并沒(méi)有專門的人才來(lái)研究創(chuàng)造力教育的發(fā)展，當(dāng)人們漸漸認(rèn)識(shí)到國(guó)外的創(chuàng)造力教育的優(yōu)越性后，我國(guó)的創(chuàng)造力教育才漸漸的發(fā)展，但是沒(méi)有專業(yè)的人才。就

10、現(xiàn)在而言，能夠進(jìn)行創(chuàng)造力教育教學(xué)的教師事非常少，在全國(guó)范圍內(nèi)推廣的難度還是比較大的，這樣使得創(chuàng)造力教育在全國(guó)的大部分的學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。三、促進(jìn)教育中創(chuàng)造力教育的對(duì)策研究1.教育行政部門需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力教育的重要性。教育行政部門的認(rèn)識(shí)度很大程度上決定學(xué)科的發(fā)展，創(chuàng)造力教育能否在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，使全國(guó)掀起發(fā)明的熱潮，決定于教育部門，因此教育部門和學(xué)校都得認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力教育的重要性，才能使更多的人參與創(chuàng)造發(fā)明，來(lái)推進(jìn)我國(guó)的科技的騰飛。建立創(chuàng)造發(fā)明的平臺(tái)，讓具有發(fā)明潛力人能夠更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，在這個(gè)平上的基礎(chǔ)上，建立一整套的規(guī)范性做法。2.教育行政部門和學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)明創(chuàng)造的活動(dòng)，設(shè)定發(fā)

11、明節(jié)日等推動(dòng)創(chuàng)造力教育的節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生和社會(huì)大眾參與。教育部門作為教育的調(diào)控機(jī)關(guān)，有其特殊的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)揮其基本的職能，借助于學(xué)校的配合，能很快推廣開(kāi)創(chuàng)造力教育。在教育行政部門、學(xué)校、學(xué)生之間搭建創(chuàng)造力教育的平臺(tái)，能夠事學(xué)生在創(chuàng)造力教育方面得到更好的發(fā)展，使學(xué)生能在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。3.為了使創(chuàng)造力 教育 能夠迅速的 發(fā)展 ，各級(jí)教育部門應(yīng)該建立各級(jí)成立創(chuàng)造力教育教學(xué)研究中心，為了能夠適應(yīng)各個(gè)地方，不同地區(qū)的教育差別，各級(jí)教育部門應(yīng)該建立適合該地區(qū)的創(chuàng)造力教育的研究機(jī)構(gòu)，適應(yīng)本地區(qū)的學(xué)生狀況制定創(chuàng)造力的教學(xué)的具體方式與方法，各地區(qū)的創(chuàng)造力教學(xué)研究機(jī)構(gòu)相互探討在教育教學(xué)過(guò)程中的各種經(jīng)驗(yàn)

12、，以及時(shí)的對(duì)各區(qū)的發(fā)展調(diào)整。教育教學(xué)研究在最終的教學(xué)過(guò)程中起到很大的指導(dǎo)作用，由于我國(guó)地域廣，所以應(yīng)該建立各級(jí)的教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。4.創(chuàng)造力教育教學(xué)的最終執(zhí)行者是學(xué)校，學(xué)校在整個(gè)過(guò)程中起到很至關(guān)重要的作用，在執(zhí)行創(chuàng)造力教育的過(guò)程中，學(xué)校要善于改革創(chuàng)新，在創(chuàng)造力教育教學(xué)中提高自己學(xué)校的創(chuàng)造性人才的教育水平。學(xué)校與學(xué)生之間在創(chuàng)造力教育方面還可以相互學(xué)習(xí)、相互探討、發(fā)掘創(chuàng)造性人才，加以培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)專利，從事發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。5.從現(xiàn)在創(chuàng)造力教育發(fā)展的比較好的國(guó)家看，美國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)家都建立了比較完善的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明的制度，對(duì)于收入低的人群，還進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的減免專利申請(qǐng)費(fèi)

13、，如果獲得專利還進(jìn)行 經(jīng)濟(jì) 獎(jiǎng)勵(lì)。由于我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，我過(guò)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還不是很高，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，申請(qǐng)專利的費(fèi)用是很高的，并且在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有回報(bào)，所以必須建立健全完整的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生發(fā)明制度，鼓勵(lì)在校學(xué)生從事發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)我國(guó)科技的發(fā)展，這就需要為他們的發(fā)明創(chuàng)造提供經(jīng)濟(jì)保障，使他們?cè)趶氖掳l(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中有足夠的資金保障。6.學(xué)生申請(qǐng)的專利對(duì)于學(xué)生本人和社會(huì)都是一筆財(cái)富，如何將這個(gè)財(cái)富使更多的人受益，這就要把這個(gè)財(cái)富轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，為人們的生產(chǎn)生活提供便利。在實(shí)際的轉(zhuǎn)化中必須有足夠的資金來(lái)保障這個(gè)轉(zhuǎn)化的進(jìn)行，這就要求教育行政部門和學(xué)校為這個(gè)轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行提供經(jīng)濟(jì)保障，教育行政部門需要建立一個(gè)學(xué)生專利與轉(zhuǎn)化的一個(gè)平臺(tái)，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)推廣學(xué)生的專利，使得學(xué)生能通過(guò)這個(gè)平臺(tái)把專利轉(zhuǎn)化成為實(shí)際的產(chǎn)品，推廣到社會(huì)上去。7.進(jìn)行創(chuàng)造力教育教學(xué)就要求造就一大批接受過(guò)創(chuàng)造力教育系統(tǒng)教育過(guò)的教師，建立一支宏大的教師隊(duì)伍，形成創(chuàng)造力教育體系，并且加強(qiáng)這個(gè)體系的建設(shè)，只有接受過(guò)專門的教師才能更好的教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的教育。為此教育行政部門應(yīng)該選拔優(yōu)秀的教師去國(guó)外創(chuàng)造力教育推廣較好的國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)外國(guó)創(chuàng)造力教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在根