我國研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查

1、    我國研究生教育現(xiàn)狀調(diào)查    如果有人問你：“你做了什么事，會覺得心虛？”你會如何作答？最近，網(wǎng)上盛傳一篇文章，作者說：“讀研究生，讓我心虛！”在這篇題為真不好意思，我是研究生的文章中，作者寫道：“一直都不太愿意提起我的研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位。這不是謙虛，是有點(diǎn)心虛?！蔽恼乱鹆嗽S多人的共鳴，網(wǎng)上跟帖一片。許多在讀或已畢業(yè)的研究生現(xiàn)身說法，呼應(yīng)文章作者的觀點(diǎn)。談及這一話題，記者的驚訝引來一位研究生朋友的“嘲笑”：“其實(shí)原因很簡單嘛！現(xiàn)在的學(xué)校像養(yǎng)雞場一樣，流水線式大批量生產(chǎn)研究生，質(zhì)量下降是必然的?！绷硪晃谎a(bǔ)充道：“現(xiàn)在的碩士生相當(dāng)于三年前的本科生

2、?！睘槭裁醋x研？用人單位人才高消費(fèi)，造成一種惡性循環(huán)“大四時(shí)候，看到找工作的同學(xué)那么辛苦，真是覺得有點(diǎn)恐怖；在學(xué)校自由呀，可以再散漫三年，舍不得離開；再說自己成績還不錯(cuò)，考研還比較有把握，所以就選擇了這條路。”北京某著名大學(xué)的研究生小郭這樣描述自己的考研動機(jī)。根據(jù)記者的了解，像他這樣“逃避型”的考研者不在少數(shù)。考研者的第二個(gè)類型是“打好基礎(chǔ)型”。北京林業(yè)大學(xué)研究生小李談了自己的“門檻說”：“當(dāng)時(shí)覺得還是研究生找工作比本科生要有優(yōu)勢。現(xiàn)在好多單位開始抬高門檻，許多職位都要有研究生學(xué)歷，如果你是本科生，即使工作能力強(qiáng)，但人家就是不要?！痹S多媒體對此提出過批評：用人單位人才高消費(fèi)，動不動就要求碩士、

3、博士學(xué)位。這促使考研大軍的不斷壯大，造成就業(yè)壓力后移，引發(fā)研究生“貶值”，最終形成惡性循環(huán)。在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)考研大軍中也不乏真正熱愛某一學(xué)科，為之鍥而不舍的人。但這些學(xué)生并不是主流。今年兩會期間，政協(xié)委員陳萬志院士說：“當(dāng)考研成為功利主義的產(chǎn)物，質(zhì)量下降是必然的?！薄叭鲗W(xué)生才讀研”？考研成了改變命運(yùn)的“第二次高考”大學(xué)生中流傳著這樣一句話“一流的本科生出國，二流的工作，三流的讀研”。大學(xué)生考托福、gre已經(jīng)成為潮流，許多優(yōu)秀的本科生被這個(gè)“人才的收割機(jī)”收羅到了國外大學(xué)；找到理想工作的，當(dāng)然不肯放棄難得的就業(yè)機(jī)會；剩下的就是考研的。一些本科學(xué)校和專業(yè)不是很理想的學(xué)生，更是一開始就抱定了考研

4、的決心，許多班級是“全民考研”。由于考研沒有地域名額限制，許多高考不理想的學(xué)生把考研當(dāng)成了改變命運(yùn)的“第二次高考”，尤其是在一些教育不發(fā)達(dá)地區(qū)，考研甚至成了全校師生共同的奮斗目標(biāo)，叫做“高考中失去的考研再奪回來”。于是本科成了“第二高中”。尤其是到了大三大四，課堂上已經(jīng)很少看到他們的身影，陣地轉(zhuǎn)移到了各種大大小小的考研輔導(dǎo)班。暑假，幾百人的考研輔導(dǎo)大班里，老師用上了高倍擴(kuò)音器，學(xué)子們手拿各種串講資料，臺上揮汗如雨，臺下奮筆疾書一位老教授說：“這樣的場景，在日常的課堂上幾乎見不到了?！笨佳写筌娛箍佳休o導(dǎo)成了蓬勃發(fā)展的“新興產(chǎn)業(yè)”，也催生了一批輔導(dǎo)權(quán)威、壓題準(zhǔn)確的“名師”。本科是培養(yǎng)通識、打基礎(chǔ)的

5、重要階段，而考研選拔了一大批善于考試和背誦的“高手”。相反，許多研究能力強(qiáng)的學(xué)生反而會因?yàn)槟骋粏慰茮]有達(dá)到分?jǐn)?shù)線而被“一票否決”，無緣讀研。讀研，能讀到什么？“一流的本科生，二流的碩士生，三流的博士生”本科學(xué)的是xxx，研究生階段改為xxx研究“第一年，用了5個(gè)月考gre，4個(gè)月考托福（我比較笨），業(yè)余時(shí)間偶爾上幾節(jié)課，應(yīng)付一下考試；第二年每天上下午做實(shí)驗(yàn)，看論文；第三年統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫論文，修改，投稿，準(zhǔn)備出國申請材料，等通知。寫畢業(yè)論文，準(zhǔn)備答辯?！边@是一位理工科碩士生的三年生活的速寫?！昂捅究撇畈欢?，每天都是課堂書館宿舍；但是我們中還有一類人，他們基本不上課或者只上自己導(dǎo)師的課，其他教授

6、的課一概不上，都在公司實(shí)習(xí)?！北本V播學(xué)院的一位文科研究生這樣向我們描述自己的生活。在讀研究生小郭，一直在關(guān)注研究生教育問題，他曾就該問題為一家雜志寫過文章。他對記者說：“現(xiàn)在許多學(xué)校的研究生為3年學(xué)制，而且據(jù)說馬上就要改為2年。在這3年中，很多專業(yè)設(shè)置了太多的必修課。而此期間，有的專業(yè)還要實(shí)習(xí)，最后一年還要奔波找工作，也就是說，大部分學(xué)分要在1年半的時(shí)間里修完，這就意味著學(xué)生的時(shí)間幾乎要全部用在上課上?！薄皩?shí)際上，對這樣的培養(yǎng)計(jì)劃，許多導(dǎo)師們也意見也很大，認(rèn)為課程太多，學(xué)生根本就沒有時(shí)間讀書、做研究?？墒且庖姎w意見，想法歸想法，培養(yǎng)計(jì)劃不變。長時(shí)間里有一種戴著鐐銬耍醉拳的感覺?！边@種情況所造

7、成的一個(gè)結(jié)果就是許多導(dǎo)師不得不開始忽略了研究生的培養(yǎng)，使得研究生的培養(yǎng)模式化，趨向于本科的規(guī)模管理，從而為擴(kuò)招提供了條件。如此形成一個(gè)循環(huán)。以至于一些學(xué)校有種說法：“一流的本科生，二流的碩士生，三流的博士生?！毙」趯W(xué)校的所學(xué)專業(yè)在國內(nèi)數(shù)一數(shù)二，但他說：“傳統(tǒng)的公共課，例如政治英語，多數(shù)還是老師講，學(xué)生記的老套路。老師在講臺上講得口干舌燥，同學(xué)在下面低著頭匆匆記錄，與讀本科時(shí)并無兩樣；專業(yè)課的設(shè)置也呈現(xiàn)出不足的一面。首先，專業(yè)課課程設(shè)置和本科大量重復(fù)，沒有拉開差距，連課程的名稱都差不多。本科學(xué)的是xxx，研究生階段改為xxx研究，雖然后面加了研究，內(nèi)容沒有多少差別，只不過細(xì)化了些。如果授課的

8、老師還是本科時(shí)候的老師，他的那些觀點(diǎn)早就在不同場合聽了許多遍，早已經(jīng)爛熟于胸。這實(shí)際上已經(jīng)成了一種重復(fù)建設(shè)。不但如此，授課內(nèi)容陳舊、老化，跟社會現(xiàn)實(shí)幾乎沒什么關(guān)系?！闭n程聽起來乏味，收獲甚少使得逃課的同學(xué)越來越多。研究生各忙各的，“出國派”時(shí)間用在考托考g上，“實(shí)踐派”整天忙著在外面兼職打工，既鍛煉實(shí)踐能力，又解決生活費(fèi)用。少數(shù)立志搞學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，精力也沒放在課堂上，而是轉(zhuǎn)移到了圖書館。說到這里，小郭顯得很無奈：“有時(shí)候自己也開始迷惑，讀研到底有什么意義，究竟它和自學(xué)又有多大的區(qū)別？如果僅僅是為了一紙文憑，這三年時(shí)間到底值不值得？”論文寫成這樣還想畢業(yè)？有的導(dǎo)師碰到自己的學(xué)生，竟叫不出名字有

9、的導(dǎo)師批評學(xué)生畢業(yè)論文差，事后發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)老師原來是自己一些導(dǎo)師正在充當(dāng)熟練的技術(shù)工人，生產(chǎn)著千篇一律的產(chǎn)品。很多導(dǎo)師帶了一群研究生，自己又有行政職務(wù)，根本就無暇顧及每個(gè)學(xué)生。有時(shí)候在外面遇見學(xué)生，拍著學(xué)生的肩膀連聲說“你好，你好”，卻叫不上名字。許多導(dǎo)師說，他現(xiàn)在帶的學(xué)生比前些年多了一倍，到畢業(yè)的時(shí)候，連每個(gè)人的論文認(rèn)真看一遍都做不到了。近年來，我國研究生教育規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)以每年30%的速度遞增?？墒菑膶?dǎo)師到學(xué)生的研究風(fēng)氣淡薄，研究生的思考能力普遍下降。畢業(yè)論文，是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)之一?？墒乾F(xiàn)在，畢業(yè)生論文大都是粗制濫造之作，既無新的創(chuàng)見，又無學(xué)術(shù)價(jià)值。不少同學(xué)在網(wǎng)上找的資

10、料，再找一個(gè)巧妙的角度，把材料組織好。甚至有些都是剽竊之作，連修改都省了。記者在某高校圖書館查閱了館藏的不少碩士學(xué)位論文，有的水平真不敢恭維，毫無創(chuàng)見可言，簡直就是資料的堆砌，有些連錯(cuò)別字都沒有改過來。據(jù)介紹這些還是優(yōu)秀論文才得以收入保存。盡管如此，到畢業(yè)時(shí)絕大部分論文都能順利通過。答辯時(shí)答辯委員也會提些問題，但最后還是“一分為二”地通過了。皆大歡喜。研究生小李講了這樣一件發(fā)生在他們學(xué)校的真實(shí)但又顯得荒誕的事：畢業(yè)答辯時(shí)，答辯委員會一位教授指著一篇論文說：“這是誰指導(dǎo)的學(xué)生？論文寫成這樣還想畢業(yè)？”在場的其他老師面面相覷，最后一看下面指導(dǎo)老師，就是他自己。一位上世紀(jì)80年代畢業(yè)的研究生也講了一

11、個(gè)故事：“當(dāng)時(shí)我們班上有一個(gè)碩士生，都30多歲了，因?yàn)檎撐膶懙煤懿?，答辯了三次，留了兩級，最后導(dǎo)師也沒有給他通過，只拿了個(gè)結(jié)業(yè)證書回去。這樣的事情好象現(xiàn)在早就絕跡了，學(xué)生論文通不過，導(dǎo)師臉上也不好看，誰會找這不痛快？”“一年級在興奮狀態(tài)中跳舞談戀愛，二年級跑到公司奔波打工，三年級才慌慌張張準(zhǔn)備論文開題報(bào)告”。這種“活法”在研究生當(dāng)中已是屢見不鮮。這樣過，又怎么會有時(shí)間讀書、寫作、做研究呢？一位正穿梭于各大招聘會的畢業(yè)研究生說：“我們也想好好做一篇論文，畢竟這是對自己3年研究生學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，可真的身不由己。就算是論文著手比較早，在開始也曾作了一些準(zhǔn)備功夫。但隨著校園招聘會的開張，同學(xué)們都踏上了

12、求職路，哪還有心思一頭扎到圖書館去查資料？論文只好暫時(shí)放下。沒有辦法，求職猛于虎??！”研究生教育應(yīng)分層次研究生的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生變化研究生教育存在的問題已經(jīng)引起不少有識之士注意：中國人民大學(xué)一位教授，公開萬言書呼吁：研究生教育體制必須改革；今年兩會期間，政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士楊樂提出：我國研究生教育“大躍進(jìn)”現(xiàn)象值得警惕。這一觀點(diǎn)，引起許多政協(xié)委員的共鳴。年，全國約萬人報(bào)考研究生，錄取萬人。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，近年的研究生招收人數(shù)已超過此前年的總和。預(yù)計(jì)到2005年，我國在校研究生總數(shù)將達(dá)到100萬。由此，許多人把研究生質(zhì)量下滑的原因歸納為：擴(kuò)招。大規(guī)模的擴(kuò)招使教育資源顯得匱乏：“一個(gè)茶壺要灌30

13、個(gè)茶碗”，學(xué)生沒有機(jī)會見到導(dǎo)師，甚至沒有地方讀書、上自習(xí)；擴(kuò)招使得畢業(yè)生大批增加，加劇了就業(yè)的競爭，研究生在社會上顯得“貶值”了。似乎一切都是“擴(kuò)招”惹的禍。但是，北京大學(xué)教育學(xué)院研究生小劉卻有不同的看法：“擴(kuò)招并沒有錯(cuò)，我國人口整體素質(zhì)還不高。高等教育普及率不是高了，而是不夠！”他認(rèn)為，研究生要多讀點(diǎn)書，不應(yīng)當(dāng)浪費(fèi)國家本就有限的教育資源。但是我們不能簡單批評現(xiàn)在研究生質(zhì)量下降了，研究生學(xué)歷“貶值”了。造成這種現(xiàn)象，除了功利、浮躁的社會風(fēng)氣影響之外，還有社會評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏差和研究生培養(yǎng)體制的問題。他說，“談研究生質(zhì)量，要看衡量的標(biāo)準(zhǔn)是什么。我們拿來參照的對象往往是導(dǎo)師甚至導(dǎo)師的導(dǎo)師，那時(shí)的研究生

14、鳳毛麟角，處在一個(gè)相對封閉的環(huán)境下，相對來說，容易出成果?！暗缃裥畔l(fā)達(dá)，研究生即使埋頭苦讀幾年，也未必能有很大建樹。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)科除外。”小劉說：“實(shí)際上，現(xiàn)在的研究生在知識結(jié)構(gòu)和更新程度上要比很多老師快。過去，研究生很少，畢業(yè)后多數(shù)可留在高?；蛘哐芯繖C(jī)構(gòu)，所以從心理上，他們比較重視讀書、重視研究、重視寫論文的能力。而現(xiàn)在則不同了，高校和研究機(jī)構(gòu)，不可能容納所有的研究生，研究生也不是都為這個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)的?！薄半S著數(shù)量的增多，研究生已開始由精英教育逐漸向社會實(shí)踐各個(gè)方面滲透，現(xiàn)在我正在參與研究的研究生收費(fèi)問題中已經(jīng)開始區(qū)分職業(yè)型和研究型研究生。那么，評判研究生質(zhì)量的時(shí)候就不能只看研究能力這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。有研究型的，有實(shí)踐型的，相應(yīng)的學(xué)制