例談信息技術與小學語文教學的整合

1、例談信息技術與小學語文教學的整合o鐘翔（威遠縣碗廠鎮(zhèn)中心校 威遠 642450）【摘要】現(xiàn)代教育信息技術與小學語文教學的整合，其優(yōu)勢是促進學生在 感知、想象、合作、朗讀、自主學習方面的能力得到提高，有利于突出教學重點， 突破教學難點，收到事半功倍的效果?！娟P鍵詞】整合 信息技術 小學語文小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到 語文課程之中，也就是根據(jù)語文學科教學需要，充分發(fā)揮計算機工具性技能，利 用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質(zhì)量，促進語文教學改革，培 養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學牛，最大限度地調(diào)動學牛學習語文的積極性和主動性，為學 牛的終身學習，打下堅實的基礎。

2、下面就信息技術與小學語文教學的整合，談幾 點自己的看法。一、巧用信息技術，激發(fā)學生學習興趣，豐富語文學習情境興趣是最好的老師，是知識的領路人。美國心理學家布魯納.羅杰斯認為:“在 教學活動中，學牛不應該是被動的消極的知識接受者，而是主動的積極的知識探 究者。”強烈的求知欲望是學牛自主學習的強大動力。信息技術具有形象直觀、 內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻 等多種媒體于一身。在課堂教學中，教師應根據(jù)學牛實際和教材特點及教學需要, 恰當引用現(xiàn)代教育技術，讓學牛走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、 發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領會文章內(nèi)容，體會文木的思想感情，

3、感受語文學習 的樂趣，從而高效地去完成教學任務。如草原是一篇描寫草原風光和風土人情的優(yōu)美散文，展現(xiàn)了草原美景及 蒙古人民的熱情好客。在教學這一課時，我找了很多關于草原的圖片，有羊群、 有牧馬、有清流、有沃草，有蒙古包這些精美的圖片與書上的文字描述緊密 地結合起來，自然而然地就銘刻在了學生的腦海里，然后再請學生有感情地朗讀 課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。二、活用信息技術，化靜為動，突破教學重難點課堂教學要完成認知目標，需要解決好“突出重點” “突破難點”這兩個常 規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，不外乎語言描述。掛圖展示、動手操作、 板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與之進行了有

4、機的整合后，便會 使常規(guī)的課堂教學如魚得水。因為其所具有的化靜為動的特點是其他任何教學設 備所無法比擬的。它改變了教師逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中 心忽視語言學習的教學方法，為課堂教學排疑解難。如教學小柳樹和小棗樹吋，教學的重難點是理解課文內(nèi)容，懂得做人要 謙虛謹慎，不可狂妄自大。為了解決這一難點，我制作了教學課件：一是圖文聲 像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容；二是將小柳樹、小棗樹的樣子做成動畫，幫助學生理解課 文內(nèi)容。三是將生字的學習設計成一個小游戲，把生字寶寶送回家。學生在學習 的過程中隨時借助課件，自主學習，通過網(wǎng)絡個別化指導，較快較好地把握課文 重點，理解難點，從而進行語言、思維訓練。

5、三、利用信息技術作為學習工具，培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力古詩的語言是高度凝練的，所創(chuàng)設的意境也是深遠的。傳統(tǒng)的老師教，學生 讀，會使學生產(chǎn)生厭倦感，再加上有些老師的普通話不太標準，使得學生更不容 易讀出感情了。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？運用信息 技術提供的朗讀素材可以隨意控制，按照自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀， 配樂朗讀等，從而使學生的朗讀感悟能力得到有效的提高。如教學杜牧的山行這首詩吋，為了讓學生感受到詩人筆下深秋吋節(jié)的美 麗，激發(fā)學生對古詩的興趣，我設計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲 作背景音樂。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容

6、，在具有古 風古韻的音樂聲中，誦讀全詩，激起了學生學習的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在 理解詩意時，演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)吋，學生眼中透露 出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。四、采用信息技術，培養(yǎng)學生自主學習的能力積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。 自主學習是一種以挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學生自覺完成學習過程的教學方式，也是 我們追求的一種教育境界。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi) 容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生多是被動地參與。信息技術與語文教 學的整合，在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共

7、 享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的方法、內(nèi) 容、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了 自主學習的天地。如在教學彩色的非洲一課時，我在課前下載了大量與非洲相關的網(wǎng)頁, 學生在上課吋可以非常方便地利用脫機瀏覽進行查閱，從而對非洲的秀美風光及 風土人情有了個比較全面具體的感知，然后，我布置了一個作業(yè)：假如你是一個 導游，你如何寫一篇導游詞，介紹非洲的美麗？學生完成后，我將他們當中的一 些優(yōu)秀作品復制在教師機的共享文件夾中，供同學們閱讀及討論，學生覺得自己 是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學習。這樣，他們 就有了更獨立的

8、思維空間和合作學習的機會，學生自主精神得到了體現(xiàn)，教學氛 圍也更加生動活潑。五、享用信息技術，豐富學生課外知識語文教學如果僅僅依靠教科書、教師、學習的參考資料等信息，那么所得是 非常有限的。語文課程標準指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學 科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能 收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分開發(fā)語文資源。師生 雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，在聽說讀寫看等操 作活動中，大量的信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量也隨之增加。 這樣學生在無形中掌握了許多知識。如教學完景陽岡之后，為了讓學生的知

9、識面不只停留在書本上，不只對 武松的“膽大無畏、嚴謹機警”有所了解，還要對其他人物有所了解。課后，我 布置了學生收集大量有關水滸傳中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“水 滸英雄傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上查圖片，有的查找相 關人物的資料，通過各種途徑，把收集的資料匯總，很快做出了一期圖文并茂的 板報。學生既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，可謂一 舉多得?？傊?，信息技術與小學語文教學的有效整合，不但極大地激發(fā)了學生的求知 欲，引起學習的興趣，變被動接受為主動學習，而且可以創(chuàng)建一個信息資源豐富， 適于自主學習，自主探究的嶄新學習舞臺，充分發(fā)展學生的個性，挖掘?qū)W生的潛 力，全面提高學生的整體素